5 探索巴西 教学设计-2025-2026学年晋教版地理七年级下册

主题七 认识国家发展差异 5 探索巴西 教学设计 教学目标 区域认知：运用地图准确描述巴西的地理位置，识别其作为南美洲面积最大、人口最多国家的领土范围，掌握主要地形区、气候类型及城市、工农业的分布特征，建立对巴西地理环境的整体空间认知。 综合思维：通过分析地形、气候等自然要素与农业、工业、人口等人文要素的相互关系，理解巴西“咖啡王国”的成因、热带雨林的开发与保护矛盾及人口城市分布的特殊性，提升综合分析区域地理问题的能力。 地理实践力：通过读图分析、角色扮演、小组合作探究“雨林保护方案”等活动，提升从地图和资料中获取信息、整理分析数据及解决实际问题的能力，学会运用地理知识解释生活中的现象。 人地协调观：认识巴西在利用热带资源发展经济、保护生态环境方面的经验与教训，理解人类活动必须尊重自然规律，树立因地制宜发展经济、保护热带雨林的可持续发展观念。 教学重难点 教学重点： 1. 巴西的地理位置、地形特征及热带雨林气候的特点。 2. 巴西农业（咖啡、甘蔗等）发展的优势条件及分布。 3. 巴西人口和城市分布的特点及原因。 教学难点： 1. 理解热带雨林对全球环境的重要调节作用（“地球之肺”）。 2. 分析巴西人口和城市分布在高原而非平原的原因。 教学过程 第一课时：热带大国与雨林奇观 （一）导入新课：一段激情的桑巴舞视频 教师活动：播放一段巴西狂欢节上桑巴舞表演的视频，展示色彩斑斓的服饰、热情奔放的舞蹈和沸腾的人群。 学生活动：观看视频，感受巴西文化的热情与多元。 教师活动：提问：“这段视频展示了哪个国家的风情？除了桑巴舞，你还知道巴西有哪些著名的地理标签？” 学生活动：思考并回答：巴西；还有足球、亚马逊雨林、咖啡等。 教师活动：引入课题：“今天，我们就一起走进这个充满活力的南美洲国家——巴西，去探索它的自然与人文奥秘。” （二）讲授新课 第一部分：地理位置——西半球的南美巨人 教师活动1：展示《巴西在世界的位置图》，引导学生观察巴西在地图上的位置。 学生活动1：观察地图，指出巴西位于南美洲东部，东临大西洋。 教师活动2：提问：“巴西在半球位置上有什么特点？” 学生活动2：结合地图回答：主要位于西半球和南半球。 教师活动3：组织“找一找”活动：请学生在地图上圈出赤道和南回归线，观察它们穿过巴西的位置。 学生活动3：动手操作，发现赤道穿过巴西北部，南回归线穿过巴西南部。 教师活动4：引导学生思考：“这样的纬度位置决定了巴西怎样的温度带？” 学生活动4：结合纬度知识回答：大部分位于热带，是一个热带国家。 教师活动5：总结：巴西是南美洲面积最大的国家，大部分领土位于热带，东临大西洋，地理位置独特。 第二部分：地形与河流——两大地形区的格局 教师活动1：展示《巴西地形图》，引导学生观察颜色分布。 学生活动1：观察地图，发现巴西地形主要分为两大部分。 教师活动2：提问：“请描述巴西地形的分布特点。” 学生活动2：结合地图回答：北部是亚马孙平原，南部是巴西高原。 教师活动3：介绍亚马孙河的发源地、流向及注入的海洋。 学生活动3：理解亚马孙河是世界上流域面积最广、流量最大的河流。 教师活动4：组织“地形对比”活动：请学生列表比较亚马孙平原和巴西高原的海拔、地形特点及主要植被。 学生活动4：小组合作，完成对比表格，加深对两地形区差异的理解。 教师活动5：总结：巴西地形以平原和高原为主，亚马孙平原和巴西高原构成了其基本的地形骨架。 第三部分：热带雨林——“地球之肺”的秘密 教师活动1：展示《巴西气候类型分布图》，引导学生观察。 学生活动1：观察地图，发现亚马孙平原属于热带雨林气候，巴西高原属于热带草原气候。 教师活动2：提问：“热带雨林气候有什么特点？” 学生活动2：结合气温曲线和降水量柱状图分析：全年高温多雨。 教师活动3：组织“雨林探秘”活动：展示热带雨林景观图，引导学生观察植被的垂直分层现象。 学生活动3：观察图片，感受热带雨林植被的茂密与生物的多样性。 教师活动4：引导学生思考：“热带雨林对全球环境有什么重要作用？” 学生活动4：小组讨论，回答：调节全球气候、涵养水源、保护生物多样性等。 教师活动5：总结：巴西拥有世界上面积最大的热带雨林，被誉为“地球之肺”，对全球生态平衡至关重要。 （三）课堂小结与练习 教师活动：引导学生回顾本课时重点：巴西的地理位置、地形特征及热带雨林的特点。 学生活动：完成课堂练习。 第二课时：咖啡王国与多元文化 （一）导入新课：一杯香浓的“巴西咖啡” 教师活动：展示一杯咖啡的图片，并介绍巴西是世界上最大的咖啡生产国和出口国。 学生活动：观察图片，感受咖啡文化的魅力。 教师活动：提问：“为什么巴西能成为‘咖啡王国’？除了咖啡，巴西还有哪些农业和工业特色？” 学生活动：思考并回答：可能与气候、地形有关。 教师活动：引入课题：“今天，我们将探寻巴西如何利用其自然条件发展经济。” （二）讲授新课 第一部分：农业发展——“咖啡王国”的底蕴 教师活动1：展示《巴西主要农作物分布图》，引导学生观察。 学生活动1：观察地图，找出咖啡、甘蔗、大豆等主要农作物的分布区。 教师活动2：提问：“为什么巴西能成为‘咖啡王国’？” 学生活动2：结合地形和气候图，回答：巴西高原东南部气候温暖湿润，土壤肥沃，适合咖啡生长。 教师活动3：组织“农产品代言”活动：请学生扮演“咖啡”、“甘蔗”，介绍自己的生长习性和分布区域。 学生活动3：小组合作，设计代言词并展示，如“我是咖啡，我喜欢高温多雨、排水良好的环境，我主要住在巴西高原东南部”。 教师活动4：引导学生思考：“巴西农业发展对全球市场有什么影响？” 学生活动4：认识到巴西农产品出口对全球粮食和原料供应的重要性。 教师活动5：总结：巴西利用其优越的自然条件，发展了以咖啡、甘蔗为代表的热带农业，是世界重要的农产品出口国。 第二部分：人口与城市——高原上的繁华 教师活动1：展示《巴西人口和城市分布图》，引导学生观察。 学生活动1：观察地图，发现人口和城市主要分布在东南沿海地区。 教师活动2：提问：“巴西的首都巴西利亚在哪里？为什么建在内陆的高原上？” 学生活动2：结合地图回答：位于巴西高原中部；为了促进内陆开发，加强对内地的管理。 教师活动3：组织“选址分析”活动：引导学生分析为什么人口集中在东南沿海，而不是亚马孙平原？ 学生活动3：小组合作，分析讨论：东南沿海气候适宜、交通便利、开发历史早；亚马孙平原气候湿热，原始森林密布。 教师活动4：介绍圣保罗、里约热内卢等主要城市的特点。 学生活动3：理解不同城市在巴西经济中的地位和作用。 教师活动5：总结：巴西人口和城市分布不均，主要集中在东南沿海，体现了人类对自然环境的选择和适应。 第三部分：开发与保护——雨林的未来 教师活动1：展示热带雨林被砍伐的图片和相关数据。 学生活动1：观察图片，感受雨林破坏的严重性。 教师活动2：提问：“我们应该如何保护热带雨林？” 学生活动2：小组讨论，提出建议：建立保护区、加强国际合作、发展生态旅游等。 教师活动3：组织“小小规划师”活动：请学生为巴西政府制定一份热带雨林保护方案。 学生活动3：小组合作，设计方案并展示，如“既要保护雨林，又要发展经济，可以发展林下经济”。 教师活动4：总结：热带雨林的保护需要全球共同努力，巴西在开发资源的同时，必须注重生态环境的保护。 （三）课堂小结 教师活动：引导学生回顾本课时重点：巴西的农业、人口城市分布及雨林保护。 板书设计 主题七 认识国家发展差异 5 探索巴西 第一课时： 一、地理位置 1. 海陆位置：南美洲东部，东临大西洋 2. 纬度位置：赤道和南回归线之间，热带面积广 二、地形与河流 3. 北部：亚马孙平原（热带雨林气候） 4. 南部：巴西高原（热带草原气候） 5. 河流：亚马孙河（世界流量最大） 三、热带雨林 6. 作用：调节气候、涵养水源、保护生物多样性 7. 现状：面临破坏，需要保护 第二课时： 四、农业发展 1. 特点：以热带作物为主，机械化程度高 2. 分布：咖啡、甘蔗主要分布在巴西高原东南部 五、人口与城市 3. 分布：主要集中在东南沿海 4. 原因：气候适宜、交通便利、开发历史早 六、首都变迁 5. 原首都：里约热内卢 6. 现首都：巴西利亚（巴西高原中部） 学科网（北京）股份有限公司 $