☆模拟购物（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学冀教版

《☆模拟购物》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 本课时是冀教版二年级上册 “快乐购物” 单元的核心实践课，依托学生已有的人民币认知基础，聚焦模拟购物场景下的人民币兑换、计价、找零三大核心内容。教学以学生生活经验为切入点，通过创设 “班级小超市” 的真实情境，引导学生认识不同面值人民币的组合方式，掌握元、角、分之间的换算关系，学会计算商品总价并进行正确找零。课程打破传统课堂讲授模式，以小组合作、角色扮演为主要活动形式，让学生在 “买” 与 “卖” 的互动中，理解人民币的实际应用价值，感受数学与生活的紧密联系。同时，在实践过程中培养学生的运算能力、合作意识和解决实际问题的能力，为后续更复杂的货币计算和经济认知奠定基础。 二、教学目标与教学重难点 知识与技能：巩固 1 元及以下面值人民币的认识，熟练掌握元、角、分之间的换算，能正确计算商品总价并完成找零。 过程与方法：通过模拟购物活动，经历 “选商品 — 算价格 — 付人民币 — 找零钱” 的完整过程，提升数学运算和解决实际问题的能力。 情感态度与价值观：感受人民币在生活中的作用，培养勤俭节约、合理消费的意识，增强与同伴合作交流的能力。 教学重难点 重点：掌握元、角、分的换算方法，能准确计算商品总价和找零金额。 难点：理解不同面值人民币的组合策略，解决购物中 “付多少钱最简便”“如何找零” 等实际问题。 三、教学过程 （一） 趣味导入，唤醒旧知 上课伊始，教师手持一个装满各种小文具（铅笔、橡皮、尺子、练习本）的彩色盒子，面带微笑提问：“同学们，你们平时和爸爸妈妈去超市购物的时候，都会买些什么呀？买东西需要用什么来付款呢？” 学生们纷纷举手回答，分享自己的购物经历，教师顺势引导：“没错，买东西需要用到人民币。上节课我们已经认识了不同面值的人民币，今天我们就来开办一个‘班级小超市’，大家轮流当小顾客和售货员，体验快乐购物的乐趣，好不好？” 随后，教师出示 PPT，展示 1 元、5 角、1 角、5 分、2 分、1 分的人民币图片（纸币 + 硬币），组织 “人民币抢答赛”：“老师出示一张人民币，谁能最快说出它的面值？” 出示 5 角纸币时，有学生说 “5 角”，教师追问：“5 角可以换几张 1 角呢？” 学生回答 “5 张”；出示 1 元纸币时，教师继续提问：“1 元等于多少角？1 角又等于多少分呢？” 通过抢答，不仅唤醒了学生对人民币面值和换算关系的旧知，还激发了学生的学习兴趣，为后续模拟购物活动做好知识铺垫。 （二） 情境创设，明确规则 布置 “班级小超市” 教师提前将教室的一角布置成 “超市” 区域，摆放好提前准备的商品：铅笔（1 角 / 支）、橡皮（2 角 / 块）、尺子（5 角 / 把）、练习本（1 元 / 本）、贴纸（1 分 / 张）、小书签（2 分 / 个）。每样商品都贴上清晰的价格标签，方便学生查看。 明确角色与规则 教师将学生分成若干小组，每组 4 人，分别扮演 “售货员” 1 名、“小顾客” 2 名、“监督员” 1 名。随后向学生明确活动规则： 售货员职责：热情接待顾客，准确计算商品总价，正确收取人民币并找零，做好 “交易记录”（记录顾客购买的商品、总价、付款金额、找零金额）。 小顾客职责：挑选心仪的商品，看清价格标签，计算需要花费的总金额，选择合适的人民币付款，核对找零是否正确。 监督员职责：监督售货员和顾客的交易过程，检查计算是否正确、人民币换算是否无误，若发现错误及时提醒纠正。 通用规则：文明购物，不大声喧哗；爱护商品，交易完成后将商品放回原位；使用人民币时要轻拿轻放，保持整洁。 示范交易过程 为了让学生更好地理解流程，教师邀请 3 名学生上台进行 “示范交易”。教师扮演 “售货员”，学生 A 扮演 “小顾客”，学生 B 扮演 “监督员”。 学生 A 挑选了 1 块橡皮（2 角）和 1 把尺子（5 角），教师提问：“这位小顾客买了橡皮和尺子，一共需要花多少钱呀？” 台下学生齐声回答：“2 角 + 5 角 = 7 角！” 学生 A 拿出 1 张 5 角和 2 张 1 角的人民币付款，教师接过人民币，确认金额后说：“你付了 7 角，正好不用找零，欢迎下次光临！” 接着，学生 A 又挑选了 1 本练习本（1 元），拿出 1 张 5 角和 6 张 1 角付款，教师引导：“大家算一算，他付了多少钱？够不够买练习本？需要找零吗？” 学生计算后回答：“5 角 + 6 角 = 11 角 = 1 元 1 角，够买练习本，需要找 1 角！” 教师按照学生的回答找给学生 A1 张 1 角，监督员学生 B 上台检查，确认交易正确后，示范结束。通过示范，学生清晰地掌握了 “选商品 — 算总价 — 付款 — 找零” 的完整流程。 （三） 小组活动，模拟购物 发放 “模拟人民币” 教师向每个小组发放一套 “模拟人民币”，包含 1 元、5 角、1 角纸币和硬币若干，5 分、2 分、1 分硬币若干，方便学生进行交易操作。同时提醒学生：“这些模拟人民币是我们购物的工具，大家要妥善保管，交易时要认真思考，选择最合适的面值付款哦！” 小组开展购物活动 学生分组进入 “班级小超市”，开始模拟购物。教师在教室中巡回指导，观察各小组的活动情况，及时解决学生遇到的问题。 场景一：简单单件商品交易 小组 1 的小顾客小明走到超市前，拿起 1 支铅笔，问售货员小红：“这支铅笔多少钱呀？” 小红回答：“1 角 1 支。” 小明拿出 1 张 1 角付款，小红接过钱，在交易记录上写下 “铅笔 1 支，总价 1 角，付款 1 角，找零 0 角”，监督员小刚检查后点头确认，交易顺利完成。 教师走到旁边，提问小明：“你为什么选择用 1 角付款呀？还有没有其他付款方式呢？” 小明思考后说：“因为铅笔正好 1 角，用 1 张 1 角最方便。也可以用 10 张 1 分，但是太麻烦了！” 教师给予肯定：“说得真好，付款时要选择最简便的方式！” 场景二：多件商品计价 小组 2 的小顾客小丽挑选了 2 块橡皮（每块 2 角）和 1 张贴纸（1 分），售货员小军计算总价时有点犹豫，教师引导：“先算橡皮的总价，2 块橡皮就是 2 个 2 角，再加上贴纸的 1 分，试试看！” 小军恍然大悟：“2 角 + 2 角 = 4 角，4 角 + 1 分 = 4 角 1 分！” 小丽拿出 1 张 5 角付款，小军思考后找给小丽 9 分，监督员小敏立刻提醒：“不对不对！5 角等于 50 分，4 角 1 分等于 41 分，50 分−41 分 = 9 分？不对，5 角−4 角 1 分，应该先把 5 角换成 4 角 10 分，4 角−4 角 = 0 角，10 分−1 分 = 9 分，是对的！” 教师表扬小敏：“监督员真认真，换算的时候要注意，不够减就把大面值换成小面值哦！” 场景三：复杂付款与找零 小组 3 的小顾客小亮想买 1 本练习本（1 元），他拿出了 3 张 5 角的人民币付款，售货员小琪接过钱，计算后说：“你付了 15 角，也就是 1 元 5 角，练习本 1 元，我找你 5 角。” 小亮接过找零的 5 角，监督员小宇检查交易记录后，向教师提出疑问：“老师，小亮付 3 张 5 角是不是太麻烦了？有没有更好的付款方式？” 教师邀请小组 3 的学生一起讨论，大家纷纷发言：“可以直接付 1 张 1 元，不用找零！”“也可以付 1 张 5 角和 5 张 1 角，正好 1 元！” 教师总结：“大家说得都对，付款时我们可以尽量选择和总价一样的金额，或者面值少的组合，这样更方便！” 在小组活动过程中，学生们都积极参与，售货员热情周到，小顾客认真挑选、仔细计算，监督员一丝不苟。有的小组还创新了交易方式，比如小顾客和售货员讨价还价（“我买 2 本练习本，能不能便宜一点？”），售货员则回应：“可以呀，2 本练习本原价 2 元，你要是能一次性付对钱，我就收你 1 元 9 角！” 通过这样的互动，学生们的积极性更高了，对人民币的应用也更加灵活。 小组轮换角色 第一轮购物结束后，教师提醒各小组轮换角色，让每个学生都能体验售货员、小顾客和监督员的不同职责。在轮换过程中，学生们对不同角色的工作有了更深刻的理解：当售货员需要细心计算，当小顾客需要认真核对，当监督员需要公正严谨。 （四） 交流分享，总结提升 小组汇报成果 各小组结束模拟购物活动后，教师组织学生进行汇报分享。每个小组推选 1 名代表，介绍自己小组的交易情况：“我们组一共完成了 5 笔交易，其中有 1 笔找零算错了，后来监督员发现并纠正了，错误原因是把 1 元当成了 10 分来换算……”“我们组的小顾客买了 3 支铅笔和 1 块橡皮，总价是 5 角，他用 1 张 5 角付款，特别方便……” 教师认真倾听每个小组的汇报，对表现优秀的小组给予表扬：“第 4 小组的售货员计算又快又准，监督员检查得也很仔细，值得大家学习！” 对存在问题的小组，教师引导学生一起分析原因：“大家想一想，为什么会出现换算错误呢？是不是对 1 元 = 10 角、1 角 = 10 分的关系记得不够牢？” 梳理知识要点 汇报结束后，教师带领学生一起梳理本节课的知识要点： 总价计算：买多个商品时，要把每个商品的价格加起来，元加元、角加角、分加分，满 10 角换 1 元，满 10 分换 1 角。 付款技巧：尽量选择和总价金额相同的人民币付款，这样不用找零；如果没有，就选择面值少的组合，比如总价 7 角，用 1 张 5 角和 2 张 1 角，比用 7 张 1 角更简便。 找零方法：找零金额 = 付款金额−商品总价，计算时如果遇到大面值人民币，要先换算成小面值再计算，比如 1 元−6 角 = 10 角−6 角 = 4 角。 拓展延伸思考 教师提出拓展问题，引导学生思考：“如果你们去超市买东西，遇到商品标价是 1 元 3 角，你们有哪些付款方式呢？哪种方式最方便？” 学生们纷纷举手回答：“可以付 1 张 1 元和 3 张 1 角！”“可以付 2 张 5 角和 3 张 1 角！”“可以付 13 张 1 角！” 教师总结：“大家说得都对，生活中付款的方式有很多种，我们要根据自己手里的人民币，选择最简便的方式。” （五） 课堂小结，情感升华 教师对本节课进行小结：“今天我们在‘班级小超市’里体验了模拟购物，不仅巩固了人民币的知识，学会了计算总价和找零，还明白了购物时要遵守规则、文明礼貌。人民币是我们国家的法定货币，大家在生活中要爱护人民币，养成勤俭节约的好习惯，不要乱花钱哦！” 最后，教师播放一段 “小朋友帮妈妈买菜” 的短视频，视频中小朋友认真挑选蔬菜、计算价格、核对找零，进一步让学生感受到数学在生活中的应用价值。学生们看得津津有味，纷纷表示以后要帮爸爸妈妈做力所能及的购物小事。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $