Unit 6 My clothes, my style（Integration 1）教案 2025-2026学年译林版七年级英语上册

Unit 6 My clothes, my style Integration (1) 一、教学内容分析 本课时为听说整合课，内容涉及二段介绍和一段对话。第一个语篇是以中国传统服装为话题的说明文，介绍了中国传统服装的常见种类、穿着场合和文化内涵等。第二个语篇是对汉服和旗袍的介绍。最后一个语篇是同学间的对话，谈论了各自所喜爱的中国传统服装。通过本课时的学习，学生能够了解描述服装的相关表达，进而在模拟对话中自如地谈论自己所喜爱的服饰，并阐述原因。 二、语篇分析 【What】 本课时包括二段介绍和一段对话。第一个语篇是以中国传统服装为话题的说明文，介绍了中国传统服装的常见种类、穿着场合和文化内涵等。第二个语篇是对汉服和旗袍的介绍。最后一个语篇是同学间的对话，谈论了各自所喜爱的中国传统服装。文本内容聚焦于三种具有代表性的中国传统服饰：汉服、旗袍和唐装，介绍了传统服饰在现代生活中的重要性和其作为文化传承的角色。 【Why】 本课时的语篇内容聚焦于中国的传统服饰，强调这些服饰在重要节日和仪式中的使用，旨在鼓励学生去思考和探索如何在自己的日常生活中融入传统文化元素，同时也激发了学生对保护和弘扬中国传统文化的兴趣和责任感。 【How】 本课时的语篇内容主要涉及介绍中国传统服装的类型、特征及制作材料等。在介绍服装类型时，使用了以下表达“There are many different types …”“Some popular types are hanfu, qipao and tangzhuang.”。在谈论服装特征时，运用了“They are usually loose and have …”“Most qipao have beautiful pictures on them, like …”这样的表述。涉及制作材料时，表达方式如下，“Sometimes they’re made of cotton.”。这些描述性语言，简单明了，易于学生理解。 三、学情分析 经过前面5个课时的学习，学生们已经掌握了描述衣服类型、颜色及喜好的相关表达。然而，对于中国传统服装的了解不够深入。本节课在继续扩充介绍服装相关语言表达的基础之上，帮助学生在具体情境中学习词汇和句型；设置了听力、口语表达、朗读等一系列由浅入深的任务链，帮助学生对前面所学内容进行梳理和整合。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 获取中国传统服装——汉服和旗袍的相关信息（包括样式、特征、材料等） ； 2. 基于所提取的信息，与同伴合作，尝试介绍Sandy和Millie所喜爱的中国传统服装； 3. 小组合作，模仿对话语言，讨论和分享彼此所喜爱的中国传统服装。 五、教学重难点 【重点】 1. 获取中国传统服装——汉服和旗袍的相关信息（包括样式、特征、材料等）； 2. 小组合作，模仿对话语言，讨论和分享彼此所喜爱的中国传统服装。 【难点】 小组合作，模仿对话语言，讨论和分享彼此所喜爱的中国传统服装。 六、教学活动设计 环节一：观看视频，激活背景，导入新课。（3 mins） 学生观看视频，并回答问题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video and answer the question. 学习理解之感知与注意 观察学生的活动反馈，了解学生对视频内容的把握程度。 环节设计意图：活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，引入本课主题。 环节二：分析课本语篇，完成一系列听、说、读、对话等任务。（30 mins） 基于本节课的语篇，学生完成相关的回答问题、讨论、填空等活动。在完成任务的同时，加深学生对文本的理解。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students have a discussion. 3. Students look at pictures and guess what types of clothes the article introduces. 4. Students read the introduction and match the words with the pictures. Then complete the sentence. 5. Students read again and answer the question. 6. Students have a free talk. 7. Students listen and complete the notes. 8. Students listen and answer the questions. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生完成任务的情况，对获取关键信息、口语表达等有困难的同学提供必要的帮助。 9. Students listen and read. 10. Students listen to the conversation between Sandy and Millie. Then answer the questions. 11. Students fill in the chart and retell the conversation. 学习理解之获取与梳理 应用实践之内化与运用 观察学生的活动反馈，了解其对语篇内容的把握情况及对重点语言表达的学习和内化情况。 环节设计意图: 通过一系列的听、说、读、对话等任务，帮助学生理解语篇内容，同时提升学生听力、阅读理解以及口语表达能力。 环节三：迁移创新，用所学语言做事情。（12 mins） 学生运用所学讨论彼此喜爱的中国传统服装。 教学活动 活动层次 效果评价 12. Students talk about their favorite traditional Chinese clothes and fill in the chart. 13. Students give reports according to the chart. 迁移创新之想象与创造 观察学生能否使用正确的语言谈论自己对传统服装的喜爱之情，了解学生对于本节课所学知识的掌握情况。鼓励同学们积极参与课堂活动，大胆展示自己。 环节设计意图：引导学生在实践中运用所学的语言知识，提升学生正确运用语言的能力，推动迁移创新。 作业与拓展 1. Make a video to introduce your favorite traditional Chinese clothes after class. 2. Use the internet to find out different types of traditional clothes around the world and share with your classmates. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $