《认识中国画》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级下册

认识中国画 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是：作为四年级学生，需要认识并感受写意中国画的艺术特色（包括独特的构图、用笔用墨用色，以及蕴含的人文精神），了解中国画的基本用具（如毛笔、墨汁、宣纸等），学习简单的笔法和墨法，并尝试用这些技能完成一幅初步的写意画作品。 （2）本节课主要介绍的知识点包括：① 写意国画的艺术特色，如从题材选择（山水、花鸟等）、构图特点（留白、主次分明）、笔墨色彩（浓淡干湿、水墨交融）等角度感受其美学特质；② 国画用具的名称和基本用途（如毛笔分不同型号，宣纸吸水性特点等）；③ 基础笔法（中锋、侧锋等运笔方向）和墨法（浓墨、淡墨、破墨等墨色变化）的操作方法。 （3）通过学习本节课，学生能够：直观感受传统艺术的魅力，培养对祖国文化的热爱；掌握国画基础工具的使用方法，理解 “笔墨是中国画灵魂” 的含义；初步学会用简单笔法墨法创作，提升动手能力和审美观察力，在实践中体会传统文化的精神内涵。 教学目标 （1）审美感知：感受中国画独特的构图方式、笔墨运用及色彩特点，初步感知其艺术表现的独特性与审美价值。 （2）艺术表现：认识中国画基本工具与材料，尝试运用简单的笔法、墨法进行基础绘画操作，提升艺术表现的初步能力。 （3）创意实践：结合所学的笔墨技法，在理解的基础上进行简单的创意绘画尝试，表达个人对中国画的初步认知与感受。 （4）文化理解：了解中国画蕴含的人文精神与传统文化内涵，增强对祖国传统艺术的认同感与热爱之情。 教学重点 （1）通过分析写意国画的构图、笔墨等艺术要素，理解其审美特征与人文精神，形成对中华优秀传统文化的审美认同与文化自信。 （2）在实践体验中掌握毛笔基本笔法与墨法规律，运用笔墨完成简单的艺术创作，在创作中深化对工具特性的认知与艺术表现能力。 教学难点 （1）学生难以理解笔法、墨法操作（如中锋行笔、墨色浓淡）与艺术表达（线条质感、意境营造）的关联，导致技法运用生硬，无法通过笔墨传递情感或主题。 （2）学生难以综合运用构图（如留白、主次）、笔墨、色彩等元素表达简单主题或情感，且对国画 “以形写神” 的文化内涵理解不足，作品缺乏文化韵味与主题性。 教学方法 情境导入法、直观演示法、讨论法、示范讲解法、实践创作法 教学准备 （1）多媒体教学设备（含投影仪、电脑，用于展示国画作品图片、视频及技法演示）。 （2）中国画名家经典作品复制品（如《墨竹图》《奔马图》等，辅助直观欣赏）。 （3）学生用中国画基础工具套装（含兼毫毛笔、生宣练习纸、墨汁、调色盘、清水笔）。 教学活动及主要语言 一、组织教学与导入新课 （课前播放古筝版《高山流水》轻音乐，学生有序就座后，教师轻叩讲台：“同学们，当指尖划过琴弦，当墨滴落在宣纸上，中国传统文化正在悄然流淌。现在请大家检查桌角的学具袋 —— 这支兼毫毛笔（展示实物）、墨汁小碟、生宣练习纸，还有我们熟悉的调色盘，都准备就绪了吗？（生齐答：“准备好了！”）很好，今天我们要解锁的，是中国文人‘以笔墨寄情’的智慧密码，它藏在齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹里，更藏在我们即将握起的笔锋中。” （教师转身在黑板左侧贴出三幅缩略画：齐白石《墨虾》局部、徐悲鸿《奔马图》剪影、郑板桥《竹石图》一角，轻声提问：“先别急着动笔，我们先来玩个 ‘猜画谜’游戏 —— 看到这幅‘透明的虾’，你们想到了什么？（生：‘虾！’‘水里的虾！’）再看这幅‘奔跑的马’，它让你想起了什么场景？（生：‘赛马！’‘草原！’）最后这幅‘风中的竹子’，又藏着什么故事？（生：‘郑板桥画竹！’‘竹子很坚韧！’）”） （教师用粉笔在三幅画旁标注：“对了，这些都是中国写意画的经典！它们没有油画的浓艳色彩，却用黑白灰画出了‘神’与‘韵’。今天，我们就来学这门‘用墨说话’的艺术 ——写意中国画。”） 二、讲授新课：认识写意中国画的艺术特色与技法 （1）赏析经典作品，解码艺术密码 （教师切换 PPT，展示三幅高清作品，配合实物投影放大细节。）第一幅：齐白石《墨虾》 （教师引导学生观察虾的姿态：“谁能说说，齐白石爷爷为什么把虾画得‘像活的一样’？（生：‘它在动！’‘虾的钳子好像在夹东西！’）（学生发言后，教师指向虾身的墨色变化：“看虾的身体，浓墨在头部，淡墨在尾部，这就是 ‘墨分五色’的‘浓淡过渡’—— 浓墨画虾钳，淡墨画虾身，让我们仿佛看到水的流动。（拿起毛笔蘸清水示范）如果我们把墨汁比作‘颜料’，清水就是‘稀释剂’，不同比例的墨色组合，就能画出‘半透明’的效果，这是油画用调色盘永远调不出的‘东方智慧’。”） （教师停顿，故意用粉笔在黑板上画一条歪歪扭扭的线：“如果让你画一匹马，你会怎么表现它在奔跑？（生：‘画四条长腿！’‘画飞扬的尾巴！’）徐悲鸿爷爷用了 ‘线条的魔法’——（展示马腿特写）看这些线条，从大腿到小腿，是‘方折的侧锋’（笔锋倾斜 45 度），像用刀刻出来一样刚劲；而躯干的线条是‘圆转的中锋’（笔锋垂直），像‘山涧流水’ 般流畅。（学生模仿握笔，教师巡视纠正：“小宇，你的笔锋太‘躺平’了，要像‘站立的士兵’一样垂直！”） （教师指向画面空白处：“为什么这幅画只有几竿竹子和石头，却让你觉得‘空而不空’？（生：‘背景是空白的！’‘感觉竹子在风中摇晃！’）（教师用手在黑板上比划留白：“这叫 ‘虚实相生’—— 空白的地方是‘虚’，竹子石头是‘实’，就像音乐里的‘休止符’，反而让意境更悠长。（举例）如果在这幅画上添满竹子，反而像给山水‘戴了枷锁’，少了想象的空间。”） （教师总结板书：“写意国画三大密码：①题材—— 从生活中来，有‘诗的意境’（虾的灵动、马的奔腾、竹的气节）；②构图——‘留白’让画面‘透气’，给想象留空间；③笔墨—— 以墨代色，‘墨分五色’（焦、浓、重、淡、清），‘以形写神’（不仅画形，更要画‘气’）。”） （2）解锁工具密码，掌握核心技法 ① 毛笔：分 “狼、羊、兼”，各有所长 （教师取出三种毛笔，逐一展示：“左边这支 ‘狼毫笔’（狼毫：黄鼠狼尾毛），弹性好，像‘钢针’，适合画竹子的‘硬节’；中间‘羊毫笔’（羊毛），软乎乎像‘棉花糖’，适合晕染竹叶的‘雾感’；右边‘兼毫笔’（狼羊混合），‘刚柔相济’，就像你们班的‘小战士’，既能冲锋陷阵（中锋画主体），又能温柔辅助（侧锋画细节）。”） ② 握笔：“垂直、放松、中锋” 三原则 （教师示范 “握笔姿势”：“想象你在写‘一’字，拇指和食指捏住笔杆（做‘V’形），中指‘托’住笔杆，无名指和小指‘藏’在后面，笔杆与纸面‘垂直’成 90 度（用三角板辅助演示）。（学生练习时，教师巡视：“小丽，笔杆再‘站’直一点，像小树一样；小强，别‘攥拳头’握笔，放松手腕，像‘拎小水桶’一样轻轻提！”）” ③ 墨法：“墨分五色” 的调色魔法 （教师在生宣纸上滴入浓墨，边演示边讲解：“这是 ‘焦墨’（墨汁不加水），像‘烧黑的木炭’，画石头轮廓；‘浓墨’（加 1 滴水），画竹子主干；‘重墨’（加 3 滴水），画虾的头部；‘淡墨’（加 5 滴水），画竹叶的‘影子’；‘清墨’（加 10 滴水），画远山的‘雾气’。（学生分组体验调墨：“现在，用墨汁和清水调出‘淡墨’，看看谁能调出‘像牛奶一样’的效果！”）” ④ 笔法：“中锋”“侧锋”，“提按顿挫” 的韵律 （教师在宣纸上画 “中锋线条”：“中锋用笔时，笔尖始终在墨线中间，像‘走路踩直线’，线条‘圆劲饱满’（如虾钳）；侧锋用笔时，笔尖‘躺平’在纸面，线条‘方劲利落’（如竹叶边缘）。（学生分组练习 “中锋画圆”“侧锋画方”，教师巡视：“小敏，你的中锋线条‘抖抖索索’，试试‘手腕带动笔’，像‘甩跳绳’一样自然！”）（突然停顿，指向学生练习纸上的线条：“发现了吗？‘提按’能让线条‘有起伏’—— 起笔‘轻’（像‘小鸟起飞’），行笔‘重’（像‘踩在地上’），收笔‘顿’（像‘踩刹车’），这样画出来的树干才‘有力量’，竹子才‘不弯腰’！”） 三、学生实践：创作 “我的第一幅写意画” （教师分发 “创意任务卡”：“今天的小画家们，你们可以选择：①‘虾趣图’（画 3 只虾，用浓淡墨表现身体）；②‘竹石图’（画 2 竿竹子 + 1 块石头，用侧锋画竹叶）；③‘马踏祥云’（画 1 匹马，用中锋画躯干，侧锋画四肢）。注意：①必须用‘中锋 + 侧锋’组合；②尝试‘浓墨 + 淡墨’对比；③留出‘空白’当‘水’或‘背景’。”） （教师分发 “创意任务卡” 后，学生分组创作，教师巡回指导：- 对基础薄弱学生：“画虾不用‘全画出来’，先画头部和尾部，中间留白，像‘小逗号’一样！”- 对创意较强学生：“你的竹子‘太密’了，试试‘疏密排列’——1 根主竹，2 根次竹，中间留‘透气的缝隙’，就像郑板桥说的‘删繁就简三秋树’！”- 对技法疑问学生：“墨太干了？蘸点清水，在砚台边缘‘舔’一下笔尖，让墨色‘润一润’！”） （学生完成初稿后，教师用红笔圈出 “亮点”：“看小明的虾，‘浓墨钳 + 淡墨身’，像在跳‘水中芭蕾’；小红的竹叶‘侧锋交错’，像风吹过的声音，这就是 ‘写意’ 的‘神似’！”） 四、作品展示与师生评点 （学生将作品贴在教室 “国画长廊”，教师手持 “评价放大镜” 巡视：“请大家用‘3 个词’评价同伴作品：①‘最像的地方’（如‘虾的眼睛像真的！’）；②‘最妙的墨色’（如‘淡墨像雾！’）；③‘可以改进的地方’（如‘竹枝再挺拔一点！’）。”） （教师邀请学生自评：“小刚，你的《奔马图》为什么用了‘淡墨’画马身？（生：‘想表现马在奔跑时的‘速度感’！’）很好！徐悲鸿爷爷就是用‘淡墨’画马的‘动感’，你的理解很到位！”） （教师总结：“今天，我们用一支笔、一方墨、一张纸，读懂了 ‘以简胜繁’ 的东方美学 —— 郑板桥的竹告诉我们‘坚韧’，齐白石的虾告诉我们‘灵动’，徐悲鸿的马告诉我们‘力量’。希望未来，你们能用笔墨记录生活，让这份‘墨香’永远留在指尖。下课前，记得用毛笔写下自己的名字，让它成为你与传统文化的‘约定’。”） $