11 认识中国画(教学设计)-2025-2026学年四年级美术下册(人美版)

该小学美术教学设计聚焦《认识中国画》核心知识，涵盖题材（人物、山水、花鸟）、技法（工笔、写意）、墨分五色及《富春山居图》赏析。通过课前搜集资料、水墨小游戏热身，以墨小宝闯关情境导入，从观品类、探笔墨到赏形式，搭建从基础认知到深入赏析的学习支架。 此资料以“墨小宝闯关”情境贯穿，融合视频、学具盒等资源，通过调墨实操（艺术表现）、品鉴卡填写（创意实践）、《富春山居图》合璧视频（文化理解）落实核心素养。跨学科联动语文文房四宝知识，师生共创长卷，提升学生兴趣与文化认同，助力教师高效达成教学目标。

教学内容 11.认识中国画 课时 1 教材分析 《认识中国画》是四年级美术教材中“欣赏·评述”领域的重要一课，与前后课程共同构成中国画单元 。其旨在让学生了解中国画这一传统艺术形式，夯实基础知识，提升审美能力。 通过这节课，学生能够认识中国画的工具材料，了解其在题材上分为人物、山水、花鸟，在技法上有工笔、写意（大写意、小写意、兼工带写）之分，还能掌握墨分五色（焦、浓、重、淡、清）的墨法。同时，引导学生赏析经典画作，如《富春山居图》等，体会画家生平与作品特点，学会从题材、笔墨、色彩等角度欣赏中国画，感受其独特的艺术魅力与深厚的文化内涵。这既有助于培养学生对传统绘画艺术的热爱，增强民族自豪感，也能为后续的美术学习和创作奠定良好基础。 学情分析 四年级学生已具备基础造型能力与色彩感知，对简笔画、卡通画兴趣浓厚，但对中国画的笔墨韵味、文化内涵认知较少。他们好奇心强，乐于动手实践，却缺乏传统绘画技法基础，对国画工具的使用较为陌生。教学中需以趣味化、体验式活动激发兴趣，通过直观演示与简单创作，帮助学生初步理解中国画特点，培养民族艺术认同感。 学习目标 •审美感知：辨识中国画题材与画法，感受墨分五色在写意画《富春山居图》里的笔墨美、意境美，诗书画印的形式美。 •艺术表现：尝试调墨用墨，能用美术语言简单品鉴作品《富春山居图》。 •创意实践：完成品鉴卡，能展示交流并表达对《富春山居图》的理解与感受。 •文化理解：了解文房四宝与写意《富春山居图》借物传情，暗含华夏儿女期盼祖国早日统一的美好心愿，热爱并愿意传承中华优秀传统文化。 教学重点 引导学生理解中国画的基本特点，学习运用美术语言对写意《富春山居图》进行评述。 教学难点 如何引导学生深入感受《富春山居图》的意境美和文化内涵，运用美术语言进行评述并表达自己的认识和感受。 教学准备 课件、国画工具、名画等 教法学法 教法：讲授法、示范法、引导法； 学法：讨论法、排序法、对比法。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、课前任务 二、课前热身 三、导入环节 四、新授 五、实习练品鉴 六、品画制名卡 7、 展卡互点评 八、拓展 教师布置观察、了解中国画，对于整理好的学生及时表扬。 课前玩水墨快慢反应小游戏，讲规则。（备选方案背诵《墨梅》） 欣赏视频，引出学习伙伴墨小宝。 中国画笔墨灵动，展现独有的东方气韵，结合之前所学，说说中国画是怎么画出来的呢？ 总结：没错，中国画就是用毛笔蘸着墨汁以及国画颜料和水，在宣纸上表达中国人独特审美情趣的创作，今天就让我们一起走进《认识中国画》探索中国画的奥秘。 （一）观品类 1.介绍闯关要求，成为小小品鉴师。 开始挑战第一关关品类观察中国画的类型，学生读闯关要求（视频播放）。 欣赏视频，找找这些中国画画的是什么内容？（提醒学生用优美的语言表达） 总结：中国画如果按绘画的内容也就是题材分类可以分为人物画、山水画、花鸟画（板书） 判断图片属于哪种题材的中国画？ （花草果蔬、飞禽走兽、鱼虾虫蟹）原来这里的花鸟有概括的意思。 2.仔细观察对比两幅作品，它们的绘画内容都是荷花，哪里还有不同呢？（你可以从精细程度上试着找一找） 总结：按画法中国画大致可以分为工笔和写意，工笔画讲究工整、精细、写实；写意画简练、粗犷，给人以豪放之感，不求形似，但求神似，这便是中国画独有的魅力。（板书）你们对画法的分类还有没有疑问？我看到你们都摇摇头，检测。打开桌上学具盒里的作品，仔细观察它是工笔还是写意？ （二）探笔墨 1.（播放视频）欢迎大家来到第二关，探笔墨。谁能大声的朗读闯关要求？ 映入眼帘的是元代画家黄公望的《富春山居图》，想要读懂这幅作品藏在笔墨里的悠远意境，我们先要走进画作背后的岁月故事，带着思考静心赏画，你对这幅作品有什么好奇之处？（播放视频） 知晓了《富春山居图》的创作往事。大胆提出你的疑问？ 2.想要解决这些问题我们先需要了解墨小宝它的好朋友，隆重有请，他们是谁呀？ 是啊，这四宝对于我们来说并不陌生，语文课本中我们就学过文房四宝就是笔墨纸砚，那你们真的了解他们么？回忆之前的知识，我们一起探究。笔指的是（毛笔），毛笔如果躺着用笔，画出粗粗的线，甚至是面，我们把它叫做（侧锋用笔），如果把毛笔立起来，就能画出细细的线，我们把它叫做（中锋用笔）。墨指的是墨汁，神奇的是墨色有很多变化，如何能画出不同的墨色呢？ 请同学们完成笔墨小练习（先教师示范），拿出学具盒里的毛笔、宣纸，开始利用水和墨汁进行调色，调出一种墨色画一笔在宣纸上，一张小宣纸画粗粗的一笔即可，以此类推。 我发现这几位同学调的墨色很美，有深浅的变化，谁能上台来按照从深到浅的顺序帮他们排一排。 谁能说一说这种深深的墨色是怎么调的？ 这种淡淡清清的墨色又是怎么调出来的呢？ 谁能帮大家总结一下墨色的深浅和什么有关系呢？ 总结：墨分五色：焦浓重淡清，焦，最浓。浓，很深。重，较深。淡，较浅。清，最浅。这种惟妙的变化，让我们感受到了中国画独有的笔墨美。（板书笔墨美） 纸指的是（宣纸），砚指的就是（砚台）笔、墨、纸、砚加国画颜料等工具，就是中国画绘制需要的工具。（灵活解决前面学生的问题） 3.同学们亲手探寻墨色之妙，切身感受了笔墨独有的韵味之美。墨的五色，就藏在这幅传世名画中，老师也是爱画之人，今天把这幅作品带来了。谁愿意上台寻宝，找出画里的焦、浓、重、淡、清？ 分别谈焦墨勾（山石轮廓），浓墨（画树木、点苔），重墨（画近山），淡墨（画远山），清墨（染云雾、水面）分别给你什么感受？ 总结：一墨分五色，落笔皆匠心。远近虚实随墨色流转，山水相依、烟波浩渺，笔墨之美最终升华为旷达悠远、宁静恬淡的山水意境美。（板书意境美）（之前你们的疑问是不是通过自己的探究解决了） （三）赏形式 （播放视频）不知不觉我们就来到了第三关，赏形式。（教师读闯关要求） 对比发现图二多了些什么？给你什么美感？ 师：同学们说得太精彩了！诗文点明意境、书法补足留白、印章点缀章法，诗、书、画、印融为一体，正是中国画独有的艺术表现形式。造就了国画独一无二的形式美感。（板书形式美） （播放视频） 恭喜同学们成功解锁国画鉴赏本领，现在让我们学以致用，一同品鉴《富春山居图》长卷的另一部分，现场活用所学知识。（完成品鉴卡填写） 墨小宝正式下达最终实践任务：请大家拿出品鉴卡，自主赏析《富春山居图》长卷的另一部分，把本节课学到的题材、画法、笔墨、等知识结合画家的创作背景一一梳理填写在品鉴卡上，完成专属的《富春山居图》艺术品鉴卡。 有自信的孩子，也可以任选大屏幕上或课本上你了解的作品进行赏析。 请同学们跟大家分享你的品鉴卡。 通过刚刚听他们的分享，你最喜欢谁的独特见解？ 完成自评表（参考评价表） 接下来师生共绘《小荷才露尖尖角》国画长卷，一枝嫩荷初绽新芽，一抹淡墨暗藏生机，孩子们从学具盒里找出第九课的彩墨小鱼儿游到我们的画面中来吧。画已完，老师借画表达对你们的祝福，愿你们自由自在的在知识的海洋里遨游，做最好的自己。画卷当作礼物赠予大家。 一同观看 2011 年《富春山居图》台北合璧影像。华夏儿女借这幅画想表达什么呢？ 国画讲究借物传情，这幅名画历经分离终团聚，暗含华夏儿女期盼祖国早日统一的美好心愿，愿同学们传承国画文脉，厚植家国情怀。（播放视频） 课后也请大家化身小小讲解员，把今日所学分享给爸爸妈妈。 课前搜集，课前分类整理。 快速思考并做出反映。 观看动画并互动。 思考表态：有。 大声读闯关要求。 学生观察并回答问题。 仔细观察并大胆地说出是哪种题材。 大胆地说出不同点。 思考并提问。 学生认真朗读。 观看并思考好奇之处。 文房四宝，笔墨纸砚 回忆旧知识并一起回答问题。 大胆尝试笔墨练习。 上台排序。 回忆表达调色方法。 总结说调墨的方法。 上台找色。 思考仔细回答。 观察回答问题。 一起完成品鉴卡。 进行艺术实践活动。 展示作品。 互评。 自评。 一起共创作品并粘贴小鱼。 观看并思考回答问题。 培养学生自主预习习惯，初步积累国画常识。 快速聚焦国画主题，调动学生课堂积极性。 借助卡通形象墨小宝创设展厅闯关情境，激发探究欲望。 依托短片 + 画作观察，让学生直观区分山水、人物、花鸟三大题材，同桌合作区分工笔、写意画法，落实审美感知目标，帮助学生建立国画基础分类认知。 结合画作背景故事引出文房四宝，衔接语文跨学科知识，实现学科融合；通过中锋、侧锋用笔讲解、课堂动手调墨实操，落实艺术表现，让学生亲手感知水墨变化。 依托《富春山居图》画面寻找焦浓重淡清五色，将抽象的墨色理论落地到名画赏析，体会笔墨美、意境美，突破本课教学难点，理解国画水墨独有的艺术特点。 以 “小小品鉴师上岗实训” 为任务驱动，整合本节课题材、画法、笔墨等知识点，学生填写品鉴卡，落实创意实践，梳理课堂所学，学会系统化赏析《富春山居图》，内化鉴赏方法。 播放《富春山居图》合璧纪实视频，依托画作分合的历史，挖掘画作借物抒情的内涵，渗透祖国统一的家国理念，完成文化理解育人目标，培育传统文化认同感与爱国情怀。 板书设计 教 学 反 思 教学亮点 情境设计贴合低段学生学情，依托 “墨小宝闯关、小小品鉴师” 主线开展课堂，课前小游戏、实物学具、动手调墨等活动充分调动学生兴趣，多数学生能紧跟课堂节奏，顺利区分国画题材与工笔、写意画法，较好落实审美感知目标。 课前预设学生具备少量文房四宝语文基础，课堂跨学科联动、墨分五色实操落地顺利，借助《富春山居图》找墨色、分层次教学填写品鉴卡等环节，引导学生逐步掌握基础鉴赏用语，突破本课重点，以小见大，学习鉴赏方法。 结合名画两岸合璧视频渗透家国情怀，贴合新课标文化理解素养，学生课堂发言积极，集体合作绘制荷花长卷，实现理论与创意实践结合。 不足之处 课前备课预估学情不确定：备课设想学生课前已自主搜集国画资料、储备国画相关常识，但实际没有预习学生，原有国画知识储备情况不知，在自主区分工笔与写意时理解情况不确定，后续品鉴练习时间难把握。 改进措施 二次备课时立足本班真实学情，课前摸底学生国画基础，根据摸底结果调整课堂活动时长与练习难度，做到备课学情贴合实际学情。 学科网（北京）股份有限公司 $