《保护文物》（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级上册

教案 课题 保护文物 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过观察、欣赏不同类型的文物，感知文物造型、色彩、纹样等审美特征，初步形成对传统文化艺术的审美感知能力。 （2）艺术表现：尝试用绘画、拓印等方式再现文物的典型特征，掌握基本的美术表现技巧，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：设计并绘制以 “保护文物” 为主题的宣传作品，在创作中运用创意表达对文物保护的思考，提升创意实践能力。 （4）文化理解：通过调查本地文物资源与文化背景，分析文物的历史价值与文化意义，增强对中华优秀传统文化的认同感，树立保护文物的文化责任感。 教学重点 （1）通过实地调查与线上资料搜集相结合的方式，理解本地区典型文物的历史文化价值与时代意义，培养文化理解素养。 （2）以小组合作形式设计并创作 “文物保护” 主题宣传小报，在美术表现与创意实践中融合地域文物特征与保护理念，增强社会责任感。 教学难点 （1）学生对文物的文化理解从 “知识记忆” 转向 “深度理解” 的转化。具体表现为：学生虽能识别典型文物的外观特征，却难以在真实情境中（如结合本地文物资源）建立文物与历史发展、文化传承的深层关联，无法用个性化语言解释文物背后的多元价值（历史价值、艺术价值、科学价值），从而难以形成主动参与文物保护的文化情感与责任意识。 （2）学生在创作宣传小报时，难以将 “保护文物” 的社会责任转化为具有个人创意与社会影响力的美术表达。具体表现为：学生可能仅关注小报的形式美观（如色彩搭配、版面设计），却忽略内容的思想性与传播力，无法综合运用图像识读、文字创意等学科实践能力，将保护文物的理念通过视觉语言（如对比古今文物现状、设计互动标语）有效传递，实现美术表现与文化理解的深度融合。 教法学法 图片分析法、讨论法、讲授法、实践创作法 教具学具准备 （1）本地文物资源图文资料（含本地区历史遗址、博物馆展品的介绍卡片及高清图片）。 （2）文物主题多媒体课件（包含文物历史背景视频、不同类型文物的细节特写图片）。 （3）学生宣传小报制作材料包（水彩笔、彩纸、剪刀、胶水及主题贴纸等）。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、组织教学 （教师提前 5 分钟进入教室，轻轻推开窗帘让自然光均匀洒在桌面，检查学生摆放的画具：画纸是否沿中线对折、水彩笔是否削出圆钝笔尖、预习资料是否按 "文物主题" 分类夹好。待最后一位学生入座后，教师轻敲讲台：" 请大家将右手边的抽屉打开，取出文物仿制品学习卡—— 今天我们要和千年前的'时光朋友' 对话，先让它们的'邀请函' 在桌上 ' 亮相 '。" 学生有序整理桌面，教室逐渐安静下来。） 二、导入新课 （教师左手托着绒布包裹的展示盒，右手轻推讲台旁的文物仿制品支架，盒盖从左至右滑开，露出司母戊鼎青铜仿制品的鼎耳与腹部纹饰，盒内同时弹出唐三彩骆驼载乐俑微型模型。教师放慢语速：" 同学们，这些静静躺在展示盒里的不是玩具 —— 它们是从博物馆 ' 借' 来的'时光信使'。先看这件青铜器（手指仿制品），它的耳朵像不像古代城门的兽首？再看骆驼俑背上的小人（晃动模型），他们手里的乐器能让你想起哪首古诗？（停顿 3 秒）没错，这些 ' 信使 ' 要带我们走进 《文物探秘手册》第一章 ——用眼睛看见文明，用画笔留住历史。"） 三、讲授新课 （一）引导阶段：认识文物的价值与美感 1. 欣赏文物图片，感受历史之美 （教师切换至多媒体，屏幕弹出四件文物组图：司母戊鼎侧面、唐三彩骆驼载乐俑 3D 建模图、敦煌飞天局部、青花缠枝莲纹碗特写。教师手持激光笔：" 请大家带着三个问题观察：① 它的'身体' 形状像什么？② 表面的'皮肤'（纹饰）有几种线条？③ 整体给你'重量感' 还是'轻盈感'？"（学生分组讨论，教师巡视时蹲在第一组旁，指着司母戊鼎问：" 小宇，你注意到鼎腹的凹槽了吗？如果把它想象成古代的'冰箱门'，猜猜上面的兽面纹可能在守护什么？"） 2. 讲解文物背后的文明故事 （教师指向司母戊鼎图片：" 它高 133 厘米，重 832 公斤，是商王武丁为祭祀母亲铸造的'国之重器'。（举起青铜仿制品的鼎足）注意看这些'兽面纹'，它不是真的怪兽，而是商周时期巫师沟通天地的'图腾密码'—— 古人相信，鼎里的青铜液能把祝福 ' 锁' 在里面。（停顿）再看唐三彩骆驼俑（切换至实物图），它出土于洛阳唐墓，骆驼背上的七个人物分别演奏着琵琶、笛子、箜篌等 7 种乐器，这正是唐代'万国来朝' 的缩影：西域商队带着香料、音乐、胡旋舞来到长安，而骆驼不仅是运输工具，更是丝绸之路的'移动博物馆'。"） （二）发展阶段：绘制文物与设计保护宣传 1. 选择文物并绘制 （教师分发 "文物绘制任务卡"，卡片含四个类别：青铜器类（附纹饰简化模板）、陶瓷类（提供釉色色谱表）、壁画类（给出线条分解图）、杂项类（含敦煌藻井纹样卡）。教师边巡视边示范：" 画司母戊鼎不用写实，先画梯形轮廓，再用'指纹拓印法'——（在黑板画三个同心圆）用圆规画鼎耳的兽首，注意它的角是'内卷式' 还是'外翘式'？（对正低头的学生）小明，你的纹饰太密了，试着把兽面纹简化成 ' 眼睛 + 鼻梁 ' 的几何形，就像古代陶器上的符号。" 2. 设计保护文物宣传小报 （教师展示两张范例小报：一张用 "文物 X 光片"做底纹，另一张用"放大镜图标" 标注保护要点。教师边讲解边板书小报四模块：① 文物身份证（姓名 + 朝代 + 出土时间 + 一句话评语）；② 时光放大镜（用箭头标出纹饰 / 色彩的工艺特点）；③ 保护密码（配锁形图标，说明 "避免阳光直射"" 禁止水洗 " 等禁忌）；④ 我的守护宣言（学生可手写或画 "文物监护证"贴纸）。（对举棋不定的学生 D）：" 选本地文物呀！比如你昨天参观博物馆的'战国青铜剑'，剑身上的蟠螭纹是不是很像小龙？把剑穗画成火焰纹，既保留传统又有设计感。"） 四、学生制作与教师辅导 （学生分为 "青铜器工坊""陶瓷实验室""壁画修复组" 三个小组，每组配备实物参考卡。教师在各组间穿梭：① 当学生 A 困惑于 " 如何计算文物纹饰比例"时，教师提供"九宫格坐标纸"：" 横向画 3 格，纵向画 3 格，纹饰占 1/3 区域最和谐；② 学生 B 想写'文物的温度' 却不知从何入手，教师打开'文物温度温度计' 模型（用不同颜色贴纸标注温度区间：青铜器 37℃-42℃（手感微凉），陶瓷 25℃-28℃（温润），壁画 18℃-22℃（干燥））；③ 学生 C 为排版纠结，教师用 "四象限法"：左上角贴文物图片，右上角写保护标语，左下角画文物简笔画，右下角放签名区。学生专注创作时，教室飘着水彩与铅笔的沙沙声。） 五、作业展评 （教师将学生作品在 "文物展墙"分类悬挂：青铜器区、陶瓷区、壁画区。邀请三组代表担任"小小策展人"：" 请用一句话给你的文物展品写'说明牌'。"（生：" 这件战国青铜剑（举起作品），它的主人是齐国士兵，剑身上的蟠螭纹其实是龙的影子，保护它就是保护 2000 年前的战场记忆！"）（互评环节，学生 E 指着展墙问：" 为什么唐三彩骆驼俑的釉色和我的不一样？"教师用放大镜模型解释：" 真品在 1200℃高温下釉料自然融合，你们画的釉色可以加'釉泪' 效果 —— 在边缘用浅褐色晕染，就像融化的巧克力流下的痕迹。"） 六、课堂小结 （教师将文物仿制品摆回展示盒，全体学生将画纸铺在桌上，形成 "流动文物展"。教师拿起一张画纸：" 同学们画的文物里，司母戊鼎的耳朵像山峰，唐三彩的骆驼在跳舞，这些想象正是文物最珍贵的'生命力'。但真正的文物不会说话，需要我们用科学方法守护：比如博物馆的恒温柜像给文物盖'空调被'，文物修复师的镊子像在给文物 ' 梳头 '。（举起修复工具模型）现在，请大家在画纸右下角画一个'守护符号'，明天把它贴在书包上 —— 当你带着这份责任走出教室，这些文物就不再是展柜里的展品，而是我们共同传承的文明血脉。"） 课后作业布置 （1）调查本地区 1-2 处文物资源（如博物馆展品、古建筑等），记录其名称、年代及主要特征，初步整理成文字或图文笔记。 （2）以 “保护文物，守护文明” 为主题，绘制一份简单的宣传小报，内容可包含文物图片、保护意义说明或个人保护建议。 学科网（北京）股份有限公司 $