《保护文物》（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级上册

课题：保护文物 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是围绕文物认知与保护实践展开，包括通过调查本地区文物资源建立文化归属感，借助欣赏、绘制文物了解其历史文化价值与用途，以及通过制作宣传小报将保护意识转化为具体行动。 （2）本节课主要介绍了本地区文物资源的基本情况、文物承载的历史文化意义（如文明发展成就）、保护文物的现实意义（个人责任与文化传承），以及如何通过艺术创作（绘制小报）表达保护理念等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握文物基础知识，学会用资料搜集与实地调查的方式了解家乡文化资源；提升动手实践能力，独立设计并制作保护文物的宣传小报；增强对传统文化的认同感与保护文物的责任感，将课堂所学转化为关注家乡文化遗产的自觉行动。 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏不同类型的文物图片与实物（如青铜器、书画等），感受文物的造型、色彩、纹饰之美，初步建立对文物艺术价值的审美认知。 （2）艺术表现：运用绘画工具（如彩笔、水彩等），绘制至少一件自己熟悉的文物，并准确呈现其核心特征与结构特点，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：以小组合作或独立创作的形式，设计并制作一份 “保护文物” 主题的宣传小报，将文物知识与保护理念结合，尝试运用图文结合的创意形式表达内容。 （4）文化理解：通过调查本地文物资源及查阅史料，理解文物作为历史见证与文化载体的价值，增强对中华优秀传统文化的认同感，树立主动参与文物保护的责任意识。 教学方法 图像分析法、小组讨论法、实践操作法、展示评价法 教学重点及难点 （1）理解文物作为历史见证与文化载体的多元价值，建立文化自信。 （2）通过小组合作开展本地文物资源的实地调查与资料整合，发展探究与美术实践能力。 （3）结合社区文物保护的真实需求，设计并创作兼具文化表达与保护行动指引的宣传方案。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、组织教学 （教师活动） 微笑走进教室，目光扫过学生：“同学们，上课前咱们先来做个小互动 —— 请看看自己的桌面，美术工具盒里的彩铅、水彩笔、素描纸是否都‘精神饱满’？（学生纷纷检查）再摸摸书包，有没有把《美术课本》和‘文物探秘笔记本’带在身边？（生：带啦！）很好，看来大家都做好了准备！现在，请大家把椅子轻轻归位，和老师一起‘穿越’到博物馆的展厅，看看那些沉睡在时光里的宝贝们，今天我们就从检查工具开始，让课堂‘文物探秘’之旅正式启程吧！” 二、导入 （教师播放一段故宫角楼的延时摄影视频，画面从晨雾中的飞檐斗拱切换到阳光穿透琉璃瓦的细节，学生们屏息凝视。视频结束后，教师提问：“刚刚视频里的建筑是什么？（生：故宫！）对，它是 600 岁的‘文物’。那有没有同学见过博物馆里的‘活文物’？比如三星堆的青铜面具、南京博物院的金兽？（生 1 举手）生 1：我在三星堆展览见过那个‘大耳朵面具’，眼睛凸出来像外星人！生 2：我家附近有个古城墙，砖缝里好像有几百年前的刻痕！” 教师点头：“同学们观察得真仔细！这些‘老物件’不是冷冰冰的展品，它们是会说话的‘时光信使’—— 青铜器上的铭文在讲商周的祭祀故事，唐三彩的釉色在说盛唐的丝绸之路，兵马俑的铠甲纹路在记录秦军的纪律…… 今天，我们就来上一堂《保护文物》的课，当一次文物小侦探，看看这些‘信使’到底藏着多少秘密。”） 三、讲授新课 （一）引导阶段 欣赏文物图片，感受美感 （教师打开课件，展示一组文物 “特写镜头”：先放大青铜器饕餮纹的局部，线条交错如迷宫；再切换到唐三彩骆驼载乐俑，镜头扫过骆驼背上的釉色 ——“黄、绿、白三色像流动的晚霞”；最后定格敦煌壁画飞天的飘带，线条 “仿佛在风中飘动”。教师：“请同学们带着三个问题观察：①这些文物的‘皮肤（颜色）有什么特点？②‘衣服（装饰纹样）是怎么排列的？③你盯着它看时，心里在想什么？（学生分组讨论，教师巡视，提示‘可以把文物想象成老朋友，问问它在想什么’）”。 （教师邀请小组代表分享：“第一组同学先来说说青铜器！”（生：我们觉得饕餮纹像怪兽的脸，但老师说它叫‘饕餮纹’，其实是商朝人想象出来的‘贪吃兽’，好像在守护宝物！）“第二组观察唐三彩的同学，你们注意到它的‘表情’了吗？”（生：骆驼的脖子弯弯的，好像在笑，背上的乐师们有的张嘴好像在唱歌，有的手指在动，我们好像能听到‘叮叮咚咚’的音乐！）教师笑着补充：“对！这些‘老朋友’不仅有‘外表美’，还有‘内在美’—— 青铜器的纹饰藏着古人对‘秩序’的追求，唐三彩的色彩是因为工匠在 1300℃的窑火里加入了不同矿物，才让‘丝绸之路’的驼队带着五彩斑斓的梦想归来，敦煌飞天的飘带更是用‘飞天飘带’的曲线告诉我们：美，是会流动的！”） 讲解文明发展，了解文化 （教师在黑板上画简笔画 “时间轴”，从左到右标注 “商周→秦汉→唐宋→明清”，并在时间轴上贴文物图片：“我们来给这些‘老朋友’排个队，看看它们如何串联起中华文明。商周时期，司母戊鼎（课件展示鼎耳上的饕餮纹特写）重达 832 公斤，是‘国之重器’，当时铸造它需要 700 多个工匠连续工作一个月，它肚子里的 铭文‘后母戊’ 三个字，是商王武丁为祭祀母亲铸造的，这告诉我们：商朝人不仅会‘吃’（祭祀），更会‘创造’！”（生：“原来古代人这么厉害！”） （教师手指兵马俑方阵图：“秦汉时期的兵马俑，为什么每个士兵的脸都不一样？（生：因为真人长什么样，陶俑就做成什么样！）对！这就是‘写实的力量 —— 工匠们用模具先做身体，再用刻刀一点点刻出脸的轮廓，连士兵的发型（发髻）都分‘将军髻’‘士兵髻’，每个细节都是秦朝‘车同轨、书同文’的证明！”） （教师切换到青花瓷瓶：“唐宋的瓷器更像‘外交官’，比如这个元代青花瓷，用‘苏麻离青’料画出的缠枝莲纹，是因为唐朝丝绸之路打通了中外贸易，波斯的钴料漂洋过海来到景德镇，才有了‘白如玉、明如镜’的中国瓷！”（生：“原来文物还是文化交流的见证啊！”）教师点头：“没错！文物是‘活的史书’，它们藏着古人的智慧、审美，甚至是我们祖先‘和而不同’的胸怀。”） （二）发展阶段 绘制喜欢的文物 （教师在讲台上摆上实物模型：“现在请大家从‘文物盲盒’里抽取一件（盲盒里有青铜器、唐三彩、兵马俑、青花瓷的简化模型），或者从课本第 48 页的‘文物图谱’里选一件你喜欢的。先别急着画，先做‘文物小侦探’：用手摸一摸模型的纹路，用眼睛看它的‘颜色’（模型有不同颜色模拟真实釉色），用耳朵听 ——（轻轻敲击青铜器模型）‘咚咚’的声音像不像远古的钟声？（生：像！）现在开始画，要求：①先画‘骨架（形状）’，再填‘衣服（颜色 / 纹饰）’，②画的时候把你‘听’到的、‘摸’到的感觉加进去，比如唐三彩的釉色要‘流动（留白表现渐变）’，青铜器的饕餮纹要‘对称（左右两边一样）’。” （学生开始创作，教师巡视，针对不同情况引导：“小明，你选的青花瓷瓶，瓶颈是不是太细了？（生：嗯，我画得有点歪）没关系，先拿尺子画一条直线当瓶颈，再慢慢画‘花瓣纹’，记得每片花瓣的弧度要一样哦！”（学生 A 举手）“老师，我画的兵马俑士兵脸太‘方’了，不像真人？” 教师蹲下来：“我们观察兵马俑，士兵的脸是‘鹅蛋脸’还是‘国字脸’？（生：有的是瓜子脸！）对，因为秦朝士兵的发型、脸形都有‘地域特征’，你可以用圆规画个椭圆当脸，再用棉签蘸点灰色轻轻扫出‘轮廓’，像给士兵‘描个淡妆’，这样更生动！”） 制作保护文物的宣传小报 （教师将 “文物受损案例” 图片投影：①被游客刻字的长城砖，②被破坏的敦煌壁画局部，③修复前的三星堆青铜神树残件。“这些‘伤痕’让文物再也‘说不出话’了！请大家在小报第一栏写下‘如果文物会说话，它会说什么？’（学生思考后，小组讨论）”（生：“它会说：‘请别碰我！’”“它会说：‘我想把故事讲给更多人听！’”）教师总结：“文物的‘语言’就是历史，保护它们就是守护我们民族的‘记忆 U 盘’！”） （学生开始设计小报：“小报要有‘三部分’：①文物‘自画像’（刚才画的），②‘保护密码’（标语 / 措施），③‘我的行动承诺’（比如‘不在文物上写字’‘主动提醒游客保护文物’）。” 教师展示范例小报：“比如这张，用‘青铜鼎’图案当报头，用红色字体写‘文物是不可再生的记忆’，再贴一张‘文明守护卡’——（生：‘我承诺：遇到破坏文物行为，我会制止并告诉大人！’）” 学生 D 提问：“老师，我画的青花瓷被我画得太‘干净’了，怎么表现‘脆弱感’？” 教师示范：“可以用浅蓝色水彩轻轻晕染纸的边缘，像给文物加一层‘防尘罩’，再画一个‘禁止标志’（红圈斜杠）表示‘不要触碰’。”） 四、学生制作，教师辅导 （教师播放古风音乐，学生们专注创作：有的在调整小报布局，有的在给文物模型上色，有的在请教同伴‘如何画司母戊鼎的铭文’。教师走到学生 E 身边：“你的青铜器纹饰对称得真好！（生：我发现饕餮纹是‘一正一反’排列的，像在跳舞！）对，古人用这种‘秩序’表达‘敬畏’，你把这个细节加进去，就是‘懂文物’了！”（学生 F 举手）“老师，我想画家乡的古城墙，但是不知道怎么画出‘年代感’？” 教师打开课件‘古砖墙对比图’：“看，明代城墙的砖缝是‘丁字形’，清代是‘十字形’，你可以用浅灰色涂砖缝，再用白色粉笔点出‘风化的白痕’，这样老城墙就‘活’了！” 学生们纷纷点头，继续创作。） 五、作业展评 （教师将学生作品贴在黑板两侧，组织 “文物小解说员” 上台：“请第一组同学派代表，介绍你最喜欢的文物和小报创意！”（学生 A 拿着作品走上前）“我选的是唐三彩骆驼载乐俑，我画了它的驼峰（用绿色和黄色涂），背上的乐师有弹琵琶的、有吹笛的，小报上我写了‘让丝绸之路的乐声永远响下去’！”（学生 B：“我觉得 XX 同学的青铜器纹饰画得最像，他还画了铭文‘后母戊’三个字，虽然我不认识，但能看出他很认真！”） （教师邀请 “保护小卫士” 上台发言：“刚才大家都提到了‘保护’，那‘我们能做什么’？（生：不随便乱摸文物！）对！博物馆里‘禁止触摸’的标志不是‘冷冰冰的规定’，而是对文物的‘温柔守护’。还有同学在小报上写‘用手机拍文物代替摸文物’，这个办法很好！我们今天的作品，就是给文物写‘推荐信’—— 请大家带着它，让更多人爱上文物，守护文物！”） 六、课堂小结 （教师手持一件仿制的青铜器模型：“同学们，今天我们用画笔‘拥抱’了文物，用文字‘守护’了文物。还记得三星堆的青铜面具吗？它的‘大耳朵’里藏着古蜀人的宇宙观；还记得唐三彩骆驼的驼铃吗？它摇响了丝绸之路的驼队…… 文物不是‘过去式’，而是‘进行时’，我们今天的课堂，就是在给文物‘写续集’。”（生们点头）“最后，老师想送大家一句‘文物守护宣言’：‘让每一件文物都能微笑，让每一段历史都能被铭记！’请大家回家后，把今天的文物故事讲给爸爸妈妈听，我们一起做‘文物守护人’，好不好？（生：好！）下课！”） 课后作业 （1）调查本地区文物资源：记录 1 处本地文物（如古建筑、博物馆展品等）的名称、年代及主要特点，完成简短文字说明。 （2）绘制保护文物宣传小报：以 “保护文物，传承文明” 为主题，用绘画 + 文字形式制作小报，包含 1 个文物介绍和 1 条保护建议。 学科网（北京）股份有限公司 $