《摇船调》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

摇船调 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 摇船调 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是学唱台湾民歌《摇船调》，通过猜谜导入、表演互动、歌词创编等活动，让学生在划船动作和对歌情境中感受歌曲的韵律，重点掌握附点节奏和反复记号的运用，学会用衬词技巧演唱，还能参与男生女生对唱、乐器伴奏等互动表演。 （2）本节课主要知识点包括：《摇船调》的歌词结构与衬词演唱（前半句巧力唱、后半句连贯唱），附点节奏的准确把握（如 “两头尖尖” 处的节奏型），一字多音的对比演唱技巧，以及对歌互动形式和台湾民歌的地域文化特点。 （3）通过学习，我能熟练演唱歌曲，用优美圆润的声音处理衬词和节奏难点；能在问答式对唱中增强表现力，通过创编 “太阳”“荷叶” 等歌词提升创造力；还能在小组伴奏、对歌游戏中感受合作乐趣，深入了解台湾民歌的独特韵味，真正体会到音乐带来的童年快乐。 重点难点 教学重点： （1）学生通过演唱实践与肢体律动表现歌曲，感受摇船的韵律感与对歌的童趣，提升音乐表现能力与审美感知。 （2）学生结合生活经验进行歌词创编，在对歌情境中体会台湾民歌的艺术特色，深化文化理解与学科实践能力。 教学难点： （1）附点节奏的情境化表现与打击乐器伴奏的融合：学生需在演唱中准确把握附点节奏，并将其与 “摇船” 的动态韵律结合，同时在真实情境中用打击乐器（如碰铃、串铃）进行伴奏，实现节奏感知与艺术表现的统一。 （2）创编歌词时生活经验与音乐韵律的融合：学生在 “对歌” 情境中进行歌词创编，需在保持原曲节奏、韵律的基础上，结合童年生活经验（如自然景物、游戏场景）创作歌词，实现艺术表现与文化理解的融合。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与对比，感知《摇船调》中台湾民歌的独特韵律与摇船的音乐形象，初步理解附点节奏和反复记号对表现歌曲情绪的作用。 （2）艺术表现：能用自然、优美的声音演唱歌曲，准确把握附点节奏与反复记号，通过肢体表演（如划船动作）与歌声融合，完整呈现歌曲的情感意境。 （3）创意实践：尝试根据歌曲主题和节奏特点进行简单歌词创编（如替换衬词或添加对歌内容），并运用打击乐器（碰铃、串铃等）设计伴奏，提升音乐创意表达能力。 （4）文化理解：初步了解台湾民歌的文化背景与 “对歌”“摇船” 等民俗活动的关联性，感受两岸文化中劳动生活与艺术表达的融合，增强对中华文化多样性的认同。 教学资源 （1）多媒体设备（含《摇船调》歌曲音频、对歌视频、课件谜语图片及船型图片等）。 （2）打击乐器（碰铃、串铃）。 （3）小夹板（用于节奏伴奏）。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、情境猜谜，唤醒体验 （1）教师手持木质小船模型走进教室，神秘地说：“小朋友们，今天老师带来了一个‘水上交通工具’的谜语，想听听吗？‘两头尖尖像月牙，能在水上慢慢划，摇摇晃晃歌声飘，两岸小朋友对歌笑’（打一物体）”。学生们立刻瞪大眼睛，有的托着下巴思考，有的小声和同桌讨论，前排的小宇突然举手：“是船！是我们上次在图画书上见过的小船！”（教师微笑点头，展示谜语卡片，全班齐读谜面） （2）课件弹出动态图片：从月亮形状的小船摇到外婆家的木船，再到卡通帆船的全景图，教师引导：“这些小船摇啊摇，你们觉得它们在做什么？”（学生指着图片说：“它们在开派对！”“在和对岸的人打招呼！”）教师模仿小熊弯腰划桨的动作：“那我们今天就跟着小熊一起，学学摇船、对歌，好不好？”（学生模仿教师动作，前排的女生伸出双手做船桨，后排男生左右摇晃身体，教室里响起笑声） （3）播放《摇船调》前奏（无歌词），教师带着学生用手拍 “小船划水” 的节奏：“嗒 嗒 嗒 | 嗒 嗒 哒 |”，学生跟着节奏轻轻摇晃身体，有的跟着音乐哼起 “啊～哦～” 的衬词，仿佛真的在水面上摇起了船。 二、歌曲教学：《摇船调》的对歌秘密 （1）初听辨情境，感知对歌 （1）PPT 播放动画：一群小朋友分两排坐在船上，左边小朋友问 “摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥？”，右边小朋友划着船答 “不，摇到我家好！”，教师提问：“船上的小朋友在和谁说话？他们的声音有什么不一样？”（学生 A 说：“他们在和岸上的小朋友说话！” 学生 B 举手：“左边的声音短，右边的声音长！”）教师板书课题：“这是一首台湾地区的传统民歌《摇船调》，用‘对歌’的形式表现摇船的快乐，现在我们来听听他们完整的对歌吧！” （2）播放歌曲原唱音频，画面同步显示两岸小朋友对歌的场景（问句：“摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥？” 答句：“不，摇到我家好！”），学生闭眼聆听，教师问：“这首歌里，问句和答句像什么？”（学生 C 说：“像小老鼠和大老鼠对话！” 学生 D：“像老师提问，同学回答！”） （2）分段突破，攻克难点 （1）师范唱问句：“摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥？”，左手拿小夹板（打击乐器）敲出 “咚 哒 | 咚 哒 |” 节奏，右手比划船桨划水动作。学生在座位上用手指敲击桌面找答案，PPT 同步出现答句：“不，摇到我家好！”（学生 E 突然举手：“老师！问句有‘摇啊摇’，答句有‘不，摇到’！”）教师用小夹板敲 “啊～哦～”，学生跟着节奏拍手：“啊～哦～”，全班跟着 “la” 模唱衬词（“啊～哦～”）。 （2）对比模唱：①衬词处理：教师唱 “摇啊摇（问句）” 与 “不，摇到（答句）”，学生听辨：“问句短，答句长！”“衬词有‘啊～哦～’，后面有拖音！”；②节奏指导：教师唱 “摇啊摇（衬词）” 时放慢速度，生模仿 “啊（轻）~ 哦（连）~”，再用 “la” 连贯唱 “啊～哦～”（生试唱：“啊（轻）~ 哦（连）~”）；③问答互动：师生分角色（师问生答），师唱前半句，生接后半句，男生问（前两句），女生答（后两句），全班边唱边做 “划桨” 动作（手臂前后摆动，身体左右倾斜）。 （3）乐器伴奏，沉浸式对歌 （1）出示碰铃（长音）和串铃（附点）：“碰铃像水滴落水面的声音，串铃像船桨碰水的声音，谁能试试？”（学生 F 用碰铃敲 “咚 ——”，学生 G 用串铃敲 “叮 叮 咚”）教师记录节奏型：“碰铃：船行水声（咚 ——）；串铃：对歌节奏（叮 叮 咚）” （2）分组表演：第一组（男生）碰铃伴奏，女生唱歌；第二组（女生）串铃伴奏，男生唱歌。交换后，女生发现 “串铃更轻快！” 男生说 “碰铃像大水滴！” 全班跟着乐器和歌声，又一次感受 “对歌” 的快乐。 三、创编歌词：我的 “摇船” 小问答 （1）观察对歌，激活灵感 （1）播放台湾高山族对歌视频（1 分钟）：小朋友们用树叶当 “话筒”，站在河边对歌，摇船的小朋友一边划桨一边唱，教师提问：“他们的对歌和我们刚才学的《摇船调》有什么一样？”（学生 H 说：“都有问句和答句！” 学生 I：“都有‘啊～哦～’的声音！”）教师示范创编：“我问‘太阳公公出来了，小船去哪呀？’学生接‘摇到田里采棉花！’”（全班拍手：“太阳公公出来了，摇到田里采棉花！”） （2）分组讨论：“我们还能对什么？”（提示：动物、水果、玩具），学生分组讨论（“月亮组”“西瓜组”“小熊组”），教师巡视指导：“小熊组的小朋友，小熊问‘摇啊摇，摇到哪里去？’答‘摇到森林找蜂蜜！’对吗？”（学生们点头大笑） （2）创意展示，对歌新篇 （1）小组上台表演：“月亮组”（女生）：“月亮弯弯像小船，摇到哪里去游玩？”“摇到山顶看星星！”（学生们跟着节奏拍手；“西瓜组”（男生）：“西瓜圆圆像皮球，摇到哪去吃个够？”“摇到瓜田抱一抱！”） （2）全班合唱改编版《摇船调》，动作升级：“摇到森林” 时手臂做树叶摆动，“摇到瓜田” 时双手抱圆（模拟西瓜），教师指挥：“问句短，答句长，我们一起‘啊～哦～’起来！”（全班边唱边做动作，教室充满欢笑声） 四、课堂总结：带着快乐摇向远方 （1）教师拿出 “小船” 手偶：“今天我们不仅学会了台湾民歌的对歌，还编出了自己的《摇船调》，你们觉得开心吗？”（学生们高举双手：“开心！”“还想再摇一次！”）教师总结：“小船摇啊摇，把快乐带给了两岸的人，也把我们的歌声送给下一个班级吧！” （2）学生手拉手排成 “小船队”，“船头” 举着 “摇啊摇” 的彩旗，“船尾” 跟着《摇船调》的音乐，左右摇晃着走出教室，走廊里回荡着 “啊～哦～” 的歌声和欢笑声。 课后作业 （1）回家熟练演唱歌曲《摇船调》2 遍，并用拍手方式打出歌曲中的附点节奏（重点练习 “×・× × ××” 节奏型），感受 “一唱一答” 的乐句特点，演唱时注意衬词连贯自然。 （2）尝试模仿歌曲 “一问一答” 的结构，创编 1-2 句新的对歌歌词（如 “太阳照船船儿亮，云朵飘来风儿凉”），和家人分角色演唱，体会对歌形式的童趣。 学科网（北京）股份有限公司 $