《摇船调》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

该小学音乐教学设计围绕台湾民歌《摇船调》展开，核心为歌曲演唱与创编，涵盖旋律感知、附点节奏及反复记号学习。课堂以猜谜“两头尖尖像月牙”导入，结合划船动作模仿与音乐伴奏，搭建从生活情境到音乐要素的学习支架。 特色在于多维度素养融合，通过猜谜、动作模仿激发审美感知，用碰铃、串铃伴奏提升艺术表现，引导“天上星星像宝石”等歌词创编培养创意实践，渗透台湾民歌文化增强文化理解。助力学生提升音乐表现力与合作能力，为教师提供生动可操作的教学方案。

教学设计 教学课题 摇船调 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是《摇船调》这首歌曲的学习与演唱。 （2）本节课主要介绍了歌曲的旋律、节奏、歌词等知识点。旋律方面，通过初听、再听等环节让学生感受歌曲的韵律感；节奏上，重点解决附点节奏及反复记号等难点，让学生准确把握歌曲的节奏特点；歌词方面，引导学生进行歌词创编，培养学生的创造力和语言表达能力。 （3）通过学习本节课，学生能够用优美、圆润的声音演唱歌曲，感受童年生活的乐趣；能够准确把握歌曲的音乐形象，了解台湾民歌的特色；还能够通过表演歌曲和创编歌词，提高音乐表现力和团队合作能力。 教学目标 （1）文化自信：通过欣赏和演唱《摇船调》，让学生了解台湾民歌，感受其独特的文化魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：引导学生用优美、圆润的声音演唱歌曲，并能够进行歌词的创编，提高学生的语言表达能力和音乐表现力。 （3）思维能力：通过对歌曲中附点节奏及反复记号的学习和解决，培养学生的音乐思维能力和分析问题的能力。 （4）审美创造：让学生通过表演《摇船调》，感受童年生活的乐趣，激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美创造能力。 重难点 （1）准确把握歌曲中附点节奏及反复记号，理解其在歌曲中的作用，能熟练演唱带有附点节奏的旋律。 （2）理解并运用 “一字多音” 的演唱技巧，通过声音的变化表现歌曲的情感和意境。 教学方式与策略 听觉感知法、情境教学法 教学活动设计 一、猜谜导入 （1）在今日课堂伊始，陈老师宛如神秘魔术师，手持卡片缓缓展示，神秘道：“今日陈老师带来一谜语哦，（课件出示谜语）‘两头尖尖像月牙，水上行走就靠它。’（打一物体）” 同学们目光被吸引，纷纷思索，教室气氛瞬间紧张期待。 （2）同学们积极踊跃参与猜谜，小手如雨后春笋般高高举起，气氛活跃至极，仿佛教室充满智慧火花闪烁。 （3）接着，陈老师微笑验证答案，轻点鼠标，课件出现船的图片，逼真画面让同学们眼前一亮，仿佛看到水上行驶船只，同学们发出惊叹，对船有更直观感受。 （4）“谁能做划船动作呢？”陈老师话音刚落，个别学生迫不及待起身，自信做划船动作，虽稚嫩却充满活力，随后全体学生跟着学，课堂氛围热烈，同学们仿佛化身勇敢水手在知识海洋遨游。 （5）伴随着图片上可爱小熊，音乐缓缓响起，同学们跟着音乐一起划船。（跟着歌曲伴奏，初步感受音乐情绪。）那悠扬旋律仿佛带同学们穿越时空，来到碧波荡漾湖边，大家沉浸在美妙音乐世界，感受音乐带来愉悦。 二、表演歌曲《摇船调》 （1）初听歌曲时，陈老师轻声道：“我们一起听听这些小朋友边划船边在干什么呢？” 同学们静静聆听，专注眼神仿佛要刻下歌曲每一个细节。 （2）听完歌曲后，同学们纷纷发表看法，“他们还在猜谜语呢！”“他们在对歌呢！” 同学们思维活跃，对歌曲理解各不相同，课堂顿时热闹起来。 （3）陈老师微笑揭示课题：“摇船调”，并简单介绍歌曲背景和特点。同学们听得津津有味，对这首歌曲充满好奇和期待。 （4）陈老师开始师范唱：师跟伴奏唱问句，同学们目光紧紧盯着老师，仿佛要从歌声中找到答案线索。随后，陈老师让同学们从画面中找答案，同学们纷纷将目光投向大屏幕，仔细寻找，那认真模样可爱极了。 （5）同学们跟着老师节奏回答，那清脆声音仿佛清晨鸟鸣，充满生机活力。（师用小夹板伴奏）陈老师在一旁细心指导同学们节奏和发音，让歌声更动听。 （6）再次聆听歌曲（原唱）时，陈老师鼓励同学们试着在心理唱，让同学们在脑海中构建歌曲旋律和节奏。同学们纷纷闭上眼睛，用心感受歌曲魅力，那安静氛围仿佛让世界停止转动。 （7）同学们开始尝试跟着琴跟老师一问一答，那稚嫩歌声中透露出对音乐的热爱和追求。陈老师在一旁耐心指导同学们演唱技巧，让歌声逐渐变得更加准确动听。 （8）师完整得唱完问句，生再回答。（跟着琴）在这个过程中，陈老师注重引导同学们的情感表达，让同学们通过歌声表达对歌曲的理解和感受。同学们的歌声中充满感情，仿佛真的成为歌曲中的主人公。 （9）难点指导： ①对于衬词的演唱，陈老师耐心讲解道：“衬词应怎样去唱呢？要用巧力唱前半句，后半句要用连贯的声音。”（老师示范唱衬词，引导学生感受技巧）同学们认真聆听老师示范，然后纷纷尝试演唱衬词，那逐渐熟练的演唱让同学们感受到音乐的魅力。 ②陈老师对比两句歌词，问道：“师唱，生听听这两句有什么不同？” 同学们仔细聆听老师演唱，然后纷纷发表看法，“前一句声音比较轻，后一句声音比较连贯。”“前一句要用力，后一句要柔和。” 同学们的观察和分析能力得到锻炼，对音乐的理解也更加深入。 （10）完整的跟着琴声自问自答来一遍，同学们的歌声更加和谐动听，那默契的配合让整个课堂都充满了温暖的气息。 （11）跟着音乐男生问、女生答。边唱边做划船的动作，那场景仿佛是一幅美丽的画卷，同学们在音乐的伴奏下，尽情地展示着自己的风采，课堂氛围达到了高潮。 （12）出示：碰铃、串铃 ①陈老师轻轻地说道：“我们先来听一听这两种打击乐器的音色。”（播放碰铃和串铃的声音）那清脆悦耳的声音让同学们仿佛置身于一个音乐的世界中，同学们都露出了陶醉的表情。 ②陈老师鼓励同学们发表自己的想法，“你想怎样用这两样乐器为这首歌曲伴奏？” 同学们纷纷举手发言，“我想用碰铃来伴奏前半句，用串铃来伴奏后半句。”“我想用碰铃来伴奏节奏强的地方，用串铃来伴奏节奏弱的地方。” 同学们的创意和想象力让陈老师感到惊喜不已。 ③同学们开始试击乐器，陈老师在一旁认真地记录着同学们的演奏，然后将同学们的演奏板书在黑板上，让同学们更加直观地了解乐器的演奏方法和节奏。 （13）请两位同学上台伴奏，其他同学唱歌。（两遍）在这个过程中，陈老师注重引导同学们的合作精神，让同学们在伴奏和演唱中相互配合，共同完成一首优美的歌曲。两位同学的伴奏精彩绝伦，其他同学的演唱也非常动听，那和谐的音乐声仿佛在教室里回荡，久久不能散去。 三、创编歌词 （1）陈老师再次讲述对歌的知识，让同学们对这种传统音乐形式有更深入了解。 （2）同学们欣赏着对歌视频，那精彩表演让同学们感受到对歌的魅力和乐趣。 （3）陈老师问道：“喜欢他们什么？听出他们唱什么了吗？” 同学们纷纷发表看法，“他们唱得很有节奏感！”“他们的歌词很有趣！” 同学们的欣赏水平得到提高，对音乐的感受力也更加敏锐。 （4）陈老师鼓励同学们发挥创新能力，创编出更加独特的歌词。师问：“天上星星像什么？” 生答：“天上星星像宝石。”（师问：“地上小草像什么？” 生答：“地上小草像绿毯。”）同学们的思维如泉涌，创作出许多富有创意的歌词，课堂上充满欢声笑语。 （5）陈老师小结道：“太阳、荷叶、西瓜、眼镜。” 这些词语为同学们的创编提供更多灵感和素材，让同学们的创编更加丰富多彩。 （6）同学们开始对歌，用自己创编的歌词来唱，边唱边做划船动作。那欢快的歌声和灵动的动作让整个课堂充满生机和活力，同学们在音乐的陪伴下，度过了一段美好的时光。（师问，生答） 课后作业 （1）用优美、圆润的声音演唱《摇船调》，并加上自己创编的歌词进行演唱。 （2）用碰铃、串铃为《摇船调》伴奏，录制一段音频。 学科网（北京）股份有限公司 $