《泥玩具》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级上册

教学设计 教学课题 泥玩具 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是学习制作会发声的泥玩具叫叫虎，包括掌握装鼻儿和粘结的关键技能，探究叫叫虎 “会叫” 的原理，以及结合虎文化进行创意设计。 （2）本节课主要涉及的知识点有：叫叫虎由空心身体、虎头、虎尾组成，“会叫” 源于身体内装有鼻儿；装鼻儿时需注意 “鼻儿响、身体空、洞通透、堵严” 四个要点；粘结时牛皮纸长度要比虎身周长多出一截，纸边需交错粘贴才能牢固；还需了解老虎象征避邪、传递祝福的民间文化。 （3）通过学习，我能独立制作会响的叫叫虎，还能在小组合作中发现问题（如鼻儿不响、粘结漏气）并解决；掌握多种材料粘接技巧，提升动手能力；更能通过创作融入虎文化元素，设计出独特的 “百兽之王” 形象，既传承玉田泥塑的手艺，又体会民间艺术的趣味。 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏玉田泥塑作品及泥玩具实物，感知泥玩具的造型特点、色彩搭配与发声功能，初步形成对民间艺术的审美体验。 （2）艺术表现：掌握泥玩具 “装鼻儿”“空心结构制作”“部件粘结” 的基本技能，能用泥塑工具完成叫叫虎主体造型与关键连接步骤，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：在制作中融入对虎文化（如虎头帽、虎鞋寓意）的理解，尝试个性化设计叫叫虎的装饰或造型细节，鼓励合作创作，体验创意表达的乐趣。 （4）文化理解：了解玉田泥塑的历史与工艺特点，感受民间艺术中虎的吉祥寓意，萌发传承家乡传统泥塑文化的意识。 重难点 （1）掌握叫叫虎 “装鼻儿（发声结构）” 和 “粘结（部件连接）” 的实践技能，完成泥玩具制作。 （2）理解玉田泥塑中 “虎” 的文化象征意义（避邪、吉祥寓意），并将其融入个性化创作（造型设计、色彩搭配），实现民间艺术文化内涵与创意表达的融合。 （3）在小组合作中通过分工协作完成作品，结合 “试声响、互评优化” 的真实情境验证功能，提升合作实践与问题解决能力。 教学方式与策略 提问法、欣赏法、小组讨论法、示范教学法、实践操作法 教学活动设计 一、激趣导入 教师（手持校本课程泥塑作品实物 / 图片）：同学们，先来看看老师带来的 “宝贝”——（展示色彩鲜艳的虎头帽、憨态可掬的老虎鞋、会晃动的小泥人图片）这些都是咱们玉田泥塑的特色作品，大家发现它们有什么共同点吗？（稍作停顿，观察学生反应） 学生（举手）：都是老虎造型！还有虎头帽和老虎鞋上的颜色特别鲜艳！（生 1）这些好像都是用泥土做的！（生 2） 教师（微笑点头）：没错！这些都是咱们家乡的非遗泥塑。今天老师要给大家展示一件更特别的 “小老虎”——（从教具盒中取出叫叫虎实物，轻轻晃动）大家摸摸它的身体，听听它会发出什么声音？（生轮流触摸、倾听） 学生（反馈）：老师！它身体是空的！（生 1）耳朵后面好像有个小尾巴！（生 2）晃一晃还会 “嗡嗡” 响！ 教师（引导观察细节）：非常棒！我们来给它找特点：（1）会发声（声音从哪里来？）、（2）结构巧（身体哪里不一样？）、（3）装饰美（颜色和造型）。（边说边指向实物关键点） 学生（齐声）：空心！鼻子有小孔！（生 3） 教师（在黑板画简笔画虎头轮廓，用粉笔画出空心弧线）：对！这就是今天要学的 “会叫的泥玩具”——叫叫虎（板书：泥玩具叫叫虎的制作）。想不想亲手做一个能响的小老虎？（学生兴奋点头）那我们先探究它 “会叫” 的秘密！ 二、体验探究 （1）探究叫叫虎 “会叫” 的原理 教师（分组分发拆卸开的叫叫虎模型，每组 2-3 人）：现在请大家把模型拆成零件，仔细看看内部藏着什么 “发声机关”？小组讨论后派代表汇报发现！ （学生动手拆解，教师巡视指导） 学生（小声讨论）：老师，这里是空的！肚子里没东西！（生 A）鼻子那里有个洞！（生 B）如果捏鼻子，声音就变小了！（生 C） 教师（走到学生中间，指向模型关键结构）：大家再想想：如果把鼻子的洞堵住，声音会消失吗？如果身体不是空心，还能响吗？（引导学生对比实验） 学生（尝试操作）：堵住鼻子洞，声音真的没了！（生 D）如果用橡皮泥把空心部分填满，捏鼻子也没声音！（生 E） 教师（板书关键点）：总结得太棒了！叫叫虎会叫的秘密有两点：①身体必须是中空的（内部没有填充物，给空气留空间）；②鼻子处有气孔（空气通过气孔流动时，摩擦产生声音）。（结合模型演示：用手指堵住气孔轻晃，声音变弱；松开后声音恢复） （2）教师示范核心制作步骤 教师（拿起组装好的叫叫虎模型）：接下来我们学两个关键步骤：捏制空心身体+安装发声鼻儿，再学习连接虎尾。 第一步：捏空心虎头 教师（取陶泥团，示范）：①用手掌搓圆泥团，再用拇指和食指在中间按压出 “小窝”（空心），厚度约 1 厘米（边说边用手比划）；②注意：空心部分要 “上宽下窄”（上大下小），不然虎尾连接时会变形。（分发陶泥，学生尝试捏制，教师巡视纠正：“生 1 的空心太浅，声音会闷；生 2 的厚度不均，容易裂开！”） 第二步：安装发声鼻儿 教师（展示鼻儿半成品：用泥捏的圆锥体，顶端有小孔）：鼻儿是发声的 “阀门”！①先取小块泥，搓成圆锥体（长度约 3 厘米），用牙签在顶端戳一个直径 0.5 厘米的小孔（动作轻，避免戳破）；②把圆锥体底部按在虎头前端（边按边调整，确保气孔与空心部分连通）。（学生分组尝试，教师强调：“如果气孔被堵，声音就会消失，这时候用牙签挑一挑小孔！”） 第三步：粘结虎尾 教师（取出牛皮纸和胶水）：虎尾怎么才能又灵动又牢固？①剪一条宽 5 厘米、长 20 厘米的牛皮纸（边剪边说）；②将纸两端分别粘在虎头后端和虎尾前端，交叉粘贴（演示：纸的一端粘虎头右侧，另一端粘虎尾左侧，形成 “十字形”）。（学生操作后，教师展示错误案例：“平行粘贴会卡住虎尾，导致无法摆动！”） 三、实践创新 （1）虎文化与创意拓展 教师（播放 PPT 展示虎头帽、老虎鞋纹样）：老虎在咱们民间是 “镇宅兽”，老辈人会在虎头帽绣“王” 字 ，老虎鞋鞋底缝防滑纹，希望孩子像老虎一样健康勇敢。（停顿）那我们能不能给叫叫虎加点 “家乡特色”？ 学生（举例）：我奶奶给我绣过老虎肚兜！（生 F）我想给叫叫虎画个 “笑脸”！（生 G） 教师（引导创意方向）：可以试试：①传统风：用红绳做胡须，在虎身画 “王” 字；②幻想风：给虎尾加羽毛，给虎头戴小绒球；③合作风：和同桌做 “兄弟虎”，一个戴 “王” 字帽，一个戴 “福” 字帽。（分发材料：陶泥、彩绳、亮片、颜料等） （2）学生创作与分层指导 教师（巡视各组，记录典型问题）：创作时注意：①空心厚度要均匀（用手指轻敲检查，声音清脆说明厚度合适）；②气孔要通透（用嘴吹一吹，能顺畅通过说明合格）；③装饰要牢固（亮片用胶水固定后，用手指轻按不脱落）。 （学生分组创作，教师针对性指导） （对小组 A）“你们组的虎尾有点歪，把牛皮纸两端多粘一层，交叉处用牙签固定！” （对小组 B）“鼻子的气孔被泥堵了！用细竹签挑开，再试试吹一吹！” （对小组 C）“想加翅膀？可以先在虎背捏两个小泥片，再粘羽毛！” 四、展示评价 （1）作品展示 教师（将作品摆放在教室四周的 “泥塑展览馆” 区域）：现在请大家把作品放在展示台，给自己的叫叫虎起个名字（如 “威风虎”“彩羽虎”），并贴在作品旁。 （2）多元评价 教师（手持话筒）：邀请 3 位同学分享作品：①你的叫叫虎哪里最特别？②有没有遇到困难，怎么解决的？（学生轮流上台） 学生（自评）：我的叫叫虎叫 “吉祥虎”！它的鼻子气孔能吹出声，就是尾巴有点短，下次我会加长纸的长度！（生 H） 教师（引导互评）：谁想夸夸他？或者给个小建议？ 学生（互评）：它的 “王” 字画得很清楚！如果尾巴用红绳绑个小铃铛，声音会更响！（生 I） 教师（总结评价）：XX 的 “吉祥虎” 做到了 “声音响亮 + 文化味浓”；XX 的 “彩羽虎” 在传统基础上加了创意翅膀。评价标准：①声音测试（吹气孔能响为优）；②结构完整（空心不裂、尾巴不脱）；③创意新颖（装饰或造型有想法）。 （3）教师补充点评 教师（拿起一件优秀作品）：这件 “福运虎” 最棒！空心厚度均匀，气孔通透，还在虎耳处贴了金色亮片，既传统又亮眼！ 五、师生小结 教师（举起学生作品）：今天我们不仅学会了捏空心、装气孔，还知道了虎文化的意义。谁能说说 “为什么叫叫虎能响”？（生回答后板书：中空 + 气孔 = 发声） 学生（总结）：空心让空气能流动，气孔让空气振动！（生 J） 教师（补充）：对！民间艺术藏着科学原理，比如 “风筝线不打结”“灯笼能透光”。课后大家可以试试：①用陶泥做个 “会叫的小老鼠”；②和家人讲讲虎头帽的故事。（拍拍学生肩膀）记住：家乡的手艺要靠我们传承，下课！ （下课铃响，教师挥手：“下次课我们继续探索其他泥塑秘密！”） 课后作业 （1）独立或小组合作完成一个叫叫虎泥玩具的制作，重点掌握装鼻儿（确保鼻儿响、身体空心、孔洞通透且堵严）和粘结（连接部位交错粘结、牢固不漏气）的技能，完成后测试发声效果并记录操作心得。 （2）结合虎文化寓意（如避邪、祝福），设计一个创意泥玩具（可选用虎头、虎尾等元素创新造型，或尝试制作其他发声泥玩具），运用课堂所学泥工技巧完成，并说明设计创意。 学科网（北京）股份有限公司 $