浙教版高中生物必修三植物激素调节教学设计

植物激素 一、前期分析 （1） 教材分析 本节学习内容选自浙江科学技术出版社高中生物教材必修3（《稳态与环境》），第一章植物生命活动的调节第一节植物激素第一课时生长素的发现，课标中的要求是：概述植物生长素的发现和作用。本节课的内容依次是植物的向性运动、达尔文父子实验、波森和詹森实验、温特实验以及生长素的运输方向用以阐明植物向光性的原因。这是之前学习的光合作用的知识延伸，也是对于学习之后动物生命活动调节的重要基础以及对照，是从小的微观抽象的知识内容过度到比较宏观的生物个体的一节课，因此在教材中起到承前启后的作用。通过本节课的学习，学生可以从本质上认识植物向光生长的原因，与实际生活相联系，更好的展开学习活动。 （2） 教学重点、难点 1、 教学重点 （1） 生长素发现过程中的三个实验以及对实验结果的分析 在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、根据观察过程中所发现问题进行的分析、根据分析提出的假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史 教育的极好素材。如果能很好地利用这一素材，也可以使它成为对学生进行科学方法训练的一个极好机会。 （2） 生长素的运输机制与植物向性运动的关系 学生很难理解向光的那面生长素较少的特点，因此要详细讲明生长素的运输途径以及方法。因为植物除了有向光性还有向地性，生长素除了促进生长还会抑制生长，如果没有好好解释清楚，将会造成之后学习的混乱。因此，教师在教学过程中应该明确的是生长素运输途径以及清楚的解释“弯不弯看两边，长不长看激素”。 2、 教学难点 （1） 从生长素发现过程中学会分析实验并且得出实验结论 与孟德尔发现遗传基本规律的过程相比较，对生长素的发现、认识过程历时较长，其中提出假设、通过实验求证（或检验）假设的过程也不很清晰。教师在处理教材时要特别给学生点明这条科学研究的线索，让学生初步了解人类认识自然的过程。并在活动的过程中理解知识，学会运用知识，掌握科学研究的一般方法。因此这个成为一个教学难点 （2） 生长素的运输机制与植物向性运动的关系 学生很难理解向光的那面生长素较少的特点，因此要详细讲明生长素的运输途径以及方法。因为植物除了有向光性还有向地性，生长素除了促进生长还会抑制生长，如果没有好好解释清楚，将会造成之后学习的混乱。因此，教师在