《红蜻蜓》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级下册

红蜻蜓 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是学唱日本歌曲《红蜻蜓》，重点掌握二声部合唱技巧，通过声音表达对童年生活的向往。 （2）本节课主要介绍了歌曲背景（小女孩与红蜻蜓的童年回忆）、合唱形式（分声部学唱与声部结合）、情感特点（亲切优美、深情）等知识点。 （3）通过学习，学生能够用亲切优美的声音演唱歌曲，掌握二声部合唱难点（如第二、三小节和结束句），通过声音和表情表达对童年的怀念，初步感受合唱的和谐效果，同时理解歌曲传递的美好情感，培养热爱生活与自然的意识。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《红蜻蜓》的旋律与二声部合唱片段，感知歌曲优美抒情的旋律特点及和谐的音响效果，初步体会黄昏场景中宁静美好的意境，提升对音乐要素的感知能力。 （2）艺术表现：运用亲切、优美的声音完整演唱歌曲《红蜻蜓》，并尝试与同伴配合完成二声部合唱，准确表达对童年生活的向往与深情回忆，发展艺术表现力。 （3）创意实践：结合歌曲意境，尝试用肢体律动或简单打击乐为歌曲伴奏，或创编简短的童年场景歌词片段，发挥音乐创意，增强实践能力。 （4）文化理解：了解《红蜻蜓》的创作背景与所蕴含的童年情怀，感受音乐中对自然与美好回忆的珍视，理解音乐情感与生活文化的关联，增强文化认同。 教学重点 （1）通过艺术表现与审美感知的融合，学生能用亲切、优美的声音富有情感地演唱歌曲，以表达对童年美好回忆的向往，提升审美体验与人文情怀。 （2）在二声部合唱的学科实践中，学生能通过分段突破特定小节旋律难点，理解合唱层次关系，提升合作演唱的表现力与专注聆听能力。 教学难点 （1）二声部合唱中声部间的精准配合与情感融合。学生在演唱过程中易出现声部节奏错位、力度失衡（如第一声部抢拍或第二声部拖拍），难以将 “蜻蜓上下飞舞” 的音乐意境通过声音的强弱起伏传递给听众，需突破声部独立演唱到和谐融合的技能瓶颈；从音乐知识角度，第二声部的音程跳进（如第 2-3 小节可能涉及的音程）、旋律线条的连贯性以及与第一声部的力度对比（如最后两小节的和声效果）是技术难点。 （2）音乐情绪与童年文化记忆的深度联结。学生虽能唱准旋律，但可能仅停留在 “优美” 的表层感知，难以通过歌曲的音色（如钢琴的柔和触键）、节奏型（如切分节奏是否体现童年的灵动与回忆的悠远）等音乐要素，关联到 “晚霞中红蜻蜓飞舞” 的童年场景及 “难忘童年” 的情感共鸣，需结合文化背景（日本歌曲的童年叙事传统）与音乐符号（如下行旋律走向暗示的怀旧感），建立 “音乐情感 - 生活意象 - 文化记忆” 的认知链条。 教学方法 情境创设法、聆听法、示范法、律动教学法、讨论法、对比分析法、分声部教学法 教学准备 （1）《红蜻蜓》多版本音频文件（含原曲、童声合唱版、钢琴伴奏版）。 （2）黄昏、红蜻蜓主题图片素材（PPT 课件形式）。 （3）《红蜻蜓》歌曲创作背景故事文本（含歌词意境解读）。 教学活动及主要语言 一、组织课堂 （师生问好）时，教师手持红蜻蜓手偶轻步走入教室，微笑挥手：“亲爱的小音乐家们，今天我们要和一位特别的‘空中朋友’——红蜻蜓，一起开启音乐之旅，准备好了吗？” 学生活动：学生齐声回应后，教师快速检查：“请同学们确认课本翻开第 XX 页，旋律谱、 竖笛（或口风琴） 放在桌角右侧 —— 很好！” 教师：“我们先‘唤醒’一段熟悉的旋律记忆：上节课我们学唱的《童年》里斜体‘池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天’斜体，哪位同学能用略带俏皮的语气哼唱这句？”（学生哼唱后）教师拍手：“没错！今天的‘红蜻蜓’就藏在这样温暖的旋律里，让我们跟着它一起飞吧！” 二、情境创设与分声部学唱旋律 （1）情境导入：聆听黄昏，感知红蜻蜓 教师活动：教师播放 1 分钟黄昏实景视频：暖橙色天空下，芦苇荡随风轻摆，夕阳将水面染成金红色，几只红蜻蜓低低掠过水面，翅膀在逆光中泛着微光，背景音乐为《红蜻蜓》钢琴前奏（轻柔版）。 教师提问：“看完这段画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？” 学生自由发言：“有同学说像童话书里的场景，有同学注意到红蜻蜓飞得很低，还有同学觉得像在听一首安静的歌 —— 是的，这正是歌曲中‘晚霞’与‘红蜻蜓’的相遇时刻！它们带着童年的回忆，正悄悄向我们飞来！” （2）第二声部旋律学唱：跟着红蜻蜓 “飞” 起来 教师活动：教师播放第二声部旋律音频，配动画：红蜻蜓飞行，旋律线用彩色箭头标出轨迹。学生闭眼聆听后，教师用手划旋律线：“想象红蜻蜓从左到右‘飞’过天空，声音是这样的 ——1 3 5 6 5 3 1（边说边用手掌划出波浪线）。” 学生活动：引导学生用 “lu” 模唱，边唱边模仿蜻蜓飞行：“1 3 5 6 5 3 1”，重点解决难点：“请大家看黑板上的‘第二声部第 2、3 小节’（标红：‘5 6 1 6 5 3’），这两句是红蜻蜓飞得最高的时候！” 教师：“我们先慢速跟唱：‘5 6 1 6 5 3’，注意‘6’字要像蜻蜓翅膀扬起时的轻快，‘1’字稍作停顿，像蜻蜓短暂停留后再飞。”教师巡视指导：“有同学唱‘6’时觉得挤嗓子，试试‘吸气 — 叹气’的方法，想象胸口像气球一样慢慢鼓起再放松，‘1’字就会自然‘亮’起来！” （3）第一声部旋律学唱：对比聆听，感知 “另一只蜻蜓” 教师活动：教师切换播放第一声部旋律音频，配动画：红蜻蜓转圈飞舞，旋律线用更陡峭的波浪线标出。提问：“这只‘蜻蜓’和刚才的有什么不同？” 学生活动：学生观察：“它飞得更高、起伏更多！” 教师板书加粗：“第二声部（黄昏低飞）：平缓上升；第一声部（晚霞高飞）：波浪起伏。” 引导学生用 “liú” 模唱第一声部：“5 3 5 6 1 2 3 2”，唱到 “1 2 3” 时，声音像阳光慢慢 “亮” 起来。 学生活动：分组练习后，集体演唱：“现在一组唱‘晚霞’（第一声部），一组唱‘红蜻蜓’（第二声部），互相听对方的声音 —— 晚霞是不是比蜻蜓的声音更高更‘稳’？” （4）两声部结合演唱：合作 “蜻蜓共舞” 教师活动：教师在钢琴上单独弹第一声部，学生轻声跟唱；再单独弹第二声部，学生继续跟唱；最后双手弹奏双声部，指挥：“第一声部想象‘天空的颜色’，第二声部想象‘翅膀的颤动’，当第一声部唱到‘1 3 5 6’时，第二声部用‘悄悄话’的声音加入，就像红蜻蜓悄悄落在晚霞里！” 教师强调：“第 12 小节‘1 2 3 1’，两个声部要像‘握手’一样轻轻碰一下，然后一起‘飞’向结尾！” 师生合作演唱后，教师用掌声打节奏：“刚才两组配合得像‘晚霞拥抱红蜻蜓’，现在我们再完整唱一遍，注意第二声部‘不要抢拍’，第一声部‘不要太‘闷’！” 三、学唱歌曲《红蜻蜓》 （1）歌曲背景与情感导入：走进 “童年的记忆” 教师活动：教师播放《红蜻蜓》动画片段：小女孩穿蓝和服，挎竹篮站在山坡上，桑果在夕阳下红得发亮，远处富士山被晚霞染成粉紫色。教师深情讲述：“这首歌来自日本作家与谢野晶子的童年回忆。多年前，她在富士山下的山坡上采桑果，傍晚的天空总飘着红蜻蜓，而当她长大后回到故乡，发现红蜻蜓还在，童年的美好也从未离开。” （2）初听歌曲，感知演唱形式 教师活动：教师播放完整歌曲，提问：“歌曲里有几个‘红蜻蜓’的声音？” 学生活动：学生回答：“两个！” 教师补充：“第一声部是小女孩的歌声，第二声部是红蜻蜓的和声，就像两个童年伙伴在对话！” （3）歌词朗读与旋律结合：带着情感读歌词 教师活动：教师在钢琴上弹奏前奏，学生跟读歌词：“晚霞中的红蜻蜓啊，你在哪里？”教师纠正：“‘啊’字要像呼唤远方的朋友，尾音轻轻上扬；‘童年的朋友啊，我永远怀念你’——‘永远’要慢一点，像把回忆‘捧在手心’，‘怀念’两个字要温柔又坚定！” 学生活动：学生分组朗读，用 “手按胸口” 感受 “怀念” 的情感。 （4）加歌词演唱：逐句跟唱，融入情感 教师活动：逐句教唱：“‘晚霞中的红蜻蜓啊’：‘红蜻蜓’三个字轻快，像翅膀点水；‘飞过芦苇荡’：‘荡’字拉长，像芦苇晃动的声音；‘桑果熟了’：‘熟了’要带着惊喜感，‘夕阳下山’要轻轻‘低’下去。” 学生活动：学生跟唱时，教师用手势提示音高：唱到 “怀念你” 时，双手做 “捧物” 动作，引导学生用温柔的声音表达。 （5）二声部合作演唱：“红蜻蜓与晚霞共舞” 教师活动：示范 “听琴唱”：第一声部唱 “我怀念你” 时，第二声部加入 “5 6 5 3”；第二段 “红蜻蜓啊” 时，第二声部用 “渐强” 的力度呼应。学生分段练习后，教师指挥：“现在我们一起唱，把‘童年’的温暖和‘红蜻蜓’的美好永远留在歌声里！” 四、拓展欣赏与多种演绎 （1）聆听其他版本：感受不同风格 教师活动：教师播放合唱版与领唱版《红蜻蜓》对比音频：“这个版本加入了‘领唱’‘齐唱’，领唱像‘小指挥’，告诉大家‘现在该我们一起唱啦’！” 学生活动：学生举手：“我想试试领唱！”教师邀请2 名学生分别领唱 “晚霞中的红蜻蜓啊” 和 “童年的朋友啊”，其他同学合唱。 （2）创意演绎：用动作、乐器表现歌曲 学生活动：学生分组讨论：“‘晚霞’用什么动作？”“‘红蜻蜓’用什么乐器？”教师巡视指导：“竖笛吹高音（像晚霞光芒），三角铁敲‘1 3 5’做背景，拍手模仿翅膀扇动！” 教师活动：第三组表演：双手交叉向上划（飞高），向下拍（飞低），配合音乐时动作与歌声同步，教师用手机录制后播放：“看，我们不仅在唱歌，更在和红蜻蜓‘共舞’！” 五、课堂小结与情感升华 教师活动：教师播放《晚霞中的红蜻蜓》动画，音乐渐弱时，教师轻声总结：“今天我们用歌声留住了童年的‘红蜻蜓’，它让我们想起‘永远怀念’的美好。现在，请大家整理乐器，带着这份温暖走出教室 —— 愿你们永远带着‘红蜻蜓’的翅膀，飞向更美好的明天！” 学生活动：学生在音乐声中有序离开，教师挥手：“再见，我的小音乐家们！” $