《口语交际：身边的“小事”》说课课件-2025-2026学年统编版语文三年级上册

说课课件 三上《身边的“小事”》 第 七 单 元 1 说教材 1 说学情 2 说教学目标 3 说教学重难点 4 说教法学法 5 目录 CONTENTS 说教学过程 6 说板书设计 7 说教学反思 8 2 说教材 01 3 本节课选自统编版小学语文三年级上册第七单元。本课通过引导学生关注日常生活中的各种行为事件，区分令人温暖的行为和不文明的行为，旨在培养学生的观察能力、表达能力和合作交流能力。课文内容贴近学生生活实际，易于引发学生共鸣，激发表达欲望，是提升学生口语交际能力和社会责任感的重要载体。 教材分析 4 说学情 02 5 三年级的学生已经具备了一定的观察能力和初步的表达能力，但对于如何清晰、有条理地表达自己的观点，以及如何倾听并整合他人意见，仍需进一步指导和训练。此外，学生在日常生活中虽然会遇到各种“小事”，但往往缺乏主动观察和深入思考的习惯。因此，本节课将通过小组讨论、分享交流等形式，激发学生的表达兴趣，培养他们的观察力和分析力。 学情分析 6 说教学目标 03 7 教学目标 素养目标 文化自信 语言运用 思维能力 审美创造 通过探讨身边的“小事”，引导学生认识中华传统美德在日常生活中的体现，增强对文明行为的认同感和践行意识。 培养学生有条理地口头表达自己观点的能力，学习使用恰当的语言描述事件、表达看法，提高口语交际水平。 发展学生的观察能力、分析能力和判断能力，学会从具体事例中提炼观点，对不同行为进行理性思考。 引导学生辨别行为的美与丑，培养发现美、欣赏美、创造美的意识，鼓励学生在生活中践行美好行为。 8 说重点难点 04 9 能够清楚地表达自己对身边“小事”的看法，学习汇总小组意见，反映每个人的想法。 教学重点 如何引导学生从具体事例中提炼观点和看法，培养学生倾听他人意见、整合不同观点的能力。 教学难点 教学重难点 10 说教法学法 05 11 说教法学法 情境教学法 直观演示法 引导探究法 教法 观察记录法 小组讨论法 学法 分享交流法 12 说教学过程 06 13 情境导入，激发兴趣 01 教学伊始，我会以轻松愉悦的“身边寻宝”游戏开启课堂：“同学们，今天上课前，咱们玩个‘身边寻宝’游戏！不过找的可不是金银珠宝，而是藏在生活里的特殊‘小宝贝’。”接着用夸张的语气和生动的模仿动作描述：“它们有时像神奇魔法，（模仿推橡皮动作）同桌忘带橡皮，你‘嗖’地推过去，他笑容满面；有时又像小问号，（模仿扔纸动作）操场突然多了张废纸。这些‘宝贝’，有的让心里暖烘烘，有的却让人不舒服。它们就是身边的‘一件小事’！（板书课题）别看小，能量大着呢！今天咱们一起找找、聊聊，咋样？”以此激发学生兴趣，快速融入课堂。 同学们，今天上课前，我们一起玩一个特别的游戏！不过，我们要找的宝贝不是金银珠宝，而是藏在我们日常生活中的特殊‘小宝贝’。 图片引入，讨论话题 02 1、观察插图，发表看法 展示课本中的四幅插图，逐幅引导学生观察。先让学生小组讨论：“这四幅图里的行为，哪些温暖，哪些不文明？为什么？”之后指名四位学生交流反馈。 这四幅图里的行为，哪些是令人温暖的，哪些是不文明的？为什么？ 不文明行为会带来哪些危害呢？ 图片引入，讨论话题 02 在学生回答后，小结：“图中这些‘小事’，有的带来温暖，有的令人厌恶甚至带来危险。古人说‘勿以恶小而为之，勿以善小而不为’。（出示课件）这句话意思是不要因为坏事小就去做，不要因为好事小就不做。”让学生积累名言名句。 勿：不要；为：做。 不要因为他是很小的坏事就去做它,不要因为它善行微小就不去做它。 班级交流，深化认知 03 2、联系生活，分享“小事” （1）个人思考：我会请学生回忆自己身边类似的“小事”，可以是温暖的，也可以是不文明的。引导学生思考是什么时候、在哪里发生的，具体是怎么回事，自己有什么感受，并简单记录要点，为小组交流做准备。 思考：回忆自己身边类似的 “小事”。 是什么时候、在哪里发生的？ 具体是怎么回事？ 你有什么感受？（温暖？厌恶…… 简单记录要点，为小组交流做准备 图片引入，讨论话题 02 2、联系生活，分享“小事” （2）小组交流：提出要求，每人轮流分享自己的“小事”，说清楚事情和自己的看法，其他同学认真倾听，之后可以补充或提问。我会巡视指导，关注学生表达是否清晰、倾听是否认真。 注意：说看法时，先简单把事情说清楚，再表明你的观点，还可以讲讲这样的行为带来的影响或改进的意见。 把你发现的“小事”和小组同学交，再谈谈你对这些行为的看法。 按照顺序说。 注意听，记住主要信息。 图片引入，讨论话题 02 2、联系生活，分享“小事” （3）小组代表准备：每个小组推选一名代表，汇总小组内的“小事”，准备在班级交流。预设学生能分享出身边不文明的行为如随地大小便、公共场所大声喧哗等，令人感到温暖的行为如随手捡拾垃圾、帮助行动不便的同学等。 班级交流，深化认知 03 1、小组代表依次上台分享，其他同学认真倾听。 2、互动环节：听完代表分享后，鼓励其他同学提问“你觉得这件事为什么是文明的 / 不文明的呢？”或者补充“我也见过类似的事，我是这样想的……” 3、教师点评：我会肯定学生的发现和表达，引导学生明确文明行为值得赞扬和学习，不文明行为需要抵制和改正。 4、教师总结：汇总时要尽可能地把每个同学的意见都囊括进来，不要遗漏，可以逐一转述每个人讲述的内容，也可以稍微归纳整理一下，比如先说对“令人感到温暖”的行为的看法，再说对“不文明”的行为的看法。 总结延伸，践行“小事” 03 引导学生回顾：“今天我们发现了很多身边的‘小事’，也分享了对这些事的看法。这些‘小事’其实不‘小’，它们反映了我们的品德和素养。” 布置实践作业：课后让学生当一名“文明观察员”，记录身边更多的“小事”，和家人分享看法；同时从自己做起，践行文明行为，比如主动帮助行动不便的同学、不乱涂乱画、乱扔垃圾等。 本节课我们一起观察、分享了身边的 “小事”，学会了清晰表达自己对这些行为的看法，也倾听了很多同学的想法。希望大家今后能继续关注生活中的细节，做文明行为的践行者和传播者，从小事做起，争做文明有礼的好少年。 板书设计 07 22 本节课的板书设计将简洁明了地展示课文的主要内容和结构，帮助学生更好地理解和记忆。具体设计如下： 板书设计 身边的“小事” 一、温暖文明的行为： 帮助同桌 随手捡拾垃圾 二、不文明的行为： 乱扔垃圾 公共场所大声喧哗 名言：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 23 教学反思 08 24 教学反思 通过本节课的教学实践，我进行了深入的反思。整体来看，学生积极参与课堂活动，能够清晰地表达自己对身边“小事”的看法，并在小组合作中学会了倾听和汇总他人意见。然而，在教学过程中也发现了一些需要改进的地方。例如，部分学生在表达时语言不够条理，需要进一步加强口头表达能力的训练；另外，在小组交流环节，个别小组存在讨论不深入、偏离主题的情况，需要教师更加细致地指导和监控。针对这些问题，我将在今后的教学中采取更加有效的措施，如增加口头表达练习、加强小组讨论的引导等，以进一步提升学生的口语交际能力和合作交流能力。 25 $