精品解析：上海市徐汇区2024-2025学年（五四学制）六年级上学期期中语文试题

2024学年第一学期中期评估预初语文 （完成时间90分钟，满分100分） 2024.10 一、积累与运用（18分） （一）（12分） 1. 默写 （1）野旷天低树，________________。（孟浩然《宿建德江》） （2）_______________，听取蛙声一片。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》） （3）_______________，同到牵牛织女家。（刘禹锡《浪淘沙》） （4）南朝四百八十寺，________________。（杜牧《江南春》） （5）《书湖阴先生壁（其一）》中用对偶手法写活了近处的水与远处的山的一句诗是________________，________________。 （二）基础知识（6分） 2. 下列选项中注音有误的一项是（ ） A. 渲染（xuàn） 斗室（dǒu） 参差（cēn cī） B. 逶迤（wēi yí） 磅礴（páng bó） 沉着（zhuó） C. 绷着脸（běng） 日寇（kòu） 晋察冀（jì） D. 擎着（qíng） 瞻仰（zhān） 排山倒海（dào） 3. 下列各组词语中没有错别字的一组（ ） A. 山坳 隐敝 呻吟 纹丝不动 B 风糜 俨然 前功尽弃 剑拔弩张 C. 矗立 肃穆 湛蓝 和谐 D. 疾驰 浑浊 别出心栽 虎视眈眈 4. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 《六月二十七日望湖楼醉书》的作者是北宋诗人苏轼，字子瞻，号东坡居士。 B. 《草原》的作者是老舍，原名舒庆春，北京人，汉族，创作颇丰，荣获“人民艺术家”称号。 C. 在《丁香结》中，作者面对丁香，联想到古人关于“丁香结”的诗句，并没有一味地哀愁，更没有产生抱怨生活的想法，而是对人生有了更深刻的领悟。 D. 《狼牙山五壮士》和《开国大典》这两篇课文都是采用点面结合的方法来描写场面的。 二、文言文比较阅读（12分） 甲 邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。 乙 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契①其舟曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？ 【注释】：①契：用刀雕刻，刻。 5. 甲文的作者是______（朝代）历史学家______（人名）。 6. 字词理解 （1）解释下面加点的词：而刻其水痕所至____________。 （2）甲文中的“即”与乙文中的“______”一字意思相近，都可以解释为____________。 7. 用现代汉语写出下面句子的意思（注意添加主语）。 访之群下，咸莫能出其理。 8. 对乙文“求剑若此，不亦惑乎？”一句最恰当的理解是（ ） A. 像这样找剑，不是令人疑惑吗？ B. 像这样找剑，不是很糊涂吗？ C. 假如这样找剑，不是令人疑惑吗？ D. 假如这样找剑，不是很糊涂吗？ 9. 甲文和乙文的两个故事，相同之处是曹冲和楚人解决问题采用的方法都是____________，不同之处是曹冲__________________，楚人__________________。（均用自己的话回答） 三、现代文阅读（25分） （一）课内现代文阅读（13分） 竹节人（节选） ①教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 ②而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 …… ③将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 ④竹节人手上系上一根冰棍儿棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ ⑤找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ ⑥用铅皮，剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人，叫得更响的名号。 ⑦黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ⑧咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ …… ⑨只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑩他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 10. 从文中找出与下面兵器名称对应的实际物品。 ①金箍棒——__________________ ②虎头双钩——__________________ 11. 选文第①段中画横线的句子运用了______、______的修辞手法，这样写的好处是__________________。 12. 选文第④⑤段末尾都有“神气”一词，有怎样的表达效果？ 13. 从第⑨段的“______、______、______”这三个词语可以看出老师玩竹节人非常投入。老师收走了作者心爱的竹节人，自己却玩了起来，对此你有什么看法？（并说明理由） （二）课外现代文阅读（12分） 香椿的味道 ①乡下老家，有许多野生的香椿树，一年一年滋生繁衍，零零散散地缀满了乡村的各个角落。当然，最好能长在自家房前屋后，那样就可以整日看着香椿芽由小变大，然后近水楼台先摘先尝了。当春风温暖地让我彻底脱去冬衣的时候，香椿也就该发芽了。我最爱吃香椿，总是一天三遍地看着房角那棵香椿树发呆，真想早日拿着钩子扒下嫩嫩的芽子吃个够。可我急，树不急，整日挺着干枯的枝丫在蓝天中显着它的沧桑与稳重，迟迟不吐芳香。 ②一个灿烂的午后，忽然在和风中嗅到了丝丝清香。迫不及待地跑到树下，踮着脚尖，寻找蓝天中闪出的那些暗红。找到了！一簇簇短短的芽子，不知何时已经在干瘪的枝尖绽开了笑脸，从高至低，错错落落地像是给这位老者扎上了晃动的蝴蝶结，将积蕴一冬的热情完美释放在这个春天里了。那嫩嫩的芽子，被阳光穿透成靓丽的紫红，闪着淡淡的油光，在湛蓝作为底色的映衬下，显得格外耀眼、温情，一时间觉得香椿芽就是春天，春天就只有香椿芽。 ③春风催荣了万物。不出几日，香椿芽已经长成了小丫头的冲天小辫。竖在房角的长杆终于派上了用场。用铁丝弯成一个钩，绑在长杆上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房顶，长长地举起杆子，将那些可爱的芽子引入铁钩里，然后猛地一拧杆把儿，只听脆脆地“叭”一声，一簇香椿就应声落了下来。不一会儿，香椿已散落一地。 ④于是，便怀抱这些香椿，吵着让母亲给我炸“香椿鱼儿”吃。母亲先是把这些香椿一片叶子、一片叶子地择好、码好，然后洗净，放在盆里用温水加盐腌一下。这时，母亲就可以腾出手来准备面糊了。在碗里打两个鸡蛋，放入适量的面粉和水，搅匀，直至能在筷子上拉出丝。烧开油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滚烫的油锅里，只听“吱啦”一声，那个裹了面糊的香椿，顿时翻滚着膨胀起来，成了焦黄颜色。 ⑤一直站在旁边的我，早已被锅里的香椿鱼儿惹得大咽口水了。一出锅，就用手抓起来吃，烫得我直跺脚摇手。母亲乐了，拿出碗盛好递给我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圆，抹一把嘴上的油，跑着玩去了，等回来，又会吃上一大碗。 ⑥一茬一茬的香椿吃下来，夏天已近，香椿已不能用来炸着吃了，我对香椿的热情也淡了下来。可母亲却去摘那些稍微嫩一些的叶子，切碎，晒在太阳底下，说是晒干后还可以吃。我不信，这怎么吃。炎炎夏日，母亲便取那些干香椿，放在锅里用油炸一下，然后拌在黄瓜丝里，放上醋，浇在凉水浸过的面条上，一碗清凉喷香的凉面吃过，夏日的炎热一下子就在香椿的清香里消失了，这种干香椿只要保存得好，可以吃一年，直到又吃上那暗红的嫩芽。 ⑦母亲知道我爱吃香椿，因此总是在春天里给我带来嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母亲却说这样的才好吃；过几天又会捎来一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道真是特别透了，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道。 14. 文章围绕“香椿”写了盼香椿、______、炸香椿、______四部分内容，充满浓浓的生活气息。 15. 从人物描写角度，品析第④段的语言表现力。 16. 从内容和结构两方面分析：第⑦段在全文中有什么作用？ 17. 标题“香椿的味道”有哪些含义？请简要作答。 四、综合运用（5分） 《诗经·小雅·伐木》言：“嘤其鸣矣，求其友声。”鸟儿嘤嘤鸣叫召唤伙伴呼应，小鸟尚且如此，人在社会中更需要友情的滋润。班级准备开展以“有朋自远方来”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。 【活动一：集故事】 18. 搜集有关古今名人友谊故事，标题与人物不能对应的一项是（ ） A. 知音之交——钟子期、俞伯牙 B. 管鲍之交——管仲、鲍叔牙 C. 刘柳情谊——刘禹锡、柳永 D. 刎颈之交——蔺相如、廉颇 【活动二：集诗句】 19. 搜集有关友人、友情的诗句，不恰当的一项是（ ） A. 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 B. 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 C. 海内存知己，天涯若比邻。 D. 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 【活动三：与书结友】 20. 读完一本好书，就仿佛与书中人物变成了好朋友。最近班级的同学们都读完了《童年》，你的同桌小明想要为新认识的朋友阿廖沙做一个基本信息介绍卡片，请你帮助他完成。 名字（作者） ①____________ 昵称 阿廖沙 年龄区间 3—10岁 国籍 ②____________ 生活年代 19世纪七八十年代 性格特征 ③____________ 五、写作（40分） 21. 请以“______让我印象深刻”为题写一篇记叙文。 【要求】（1）请把题目补充完整。（2）书写整洁，不少于450字。（3）文中不得出现真实的校名和人名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024学年第一学期中期评估预初语文 （完成时间90分钟，满分100分） 2024.10 一、积累与运用（18分） （一）（12分） 1. 默写 （1）野旷天低树，________________。（孟浩然《宿建德江》） （2）_______________，听取蛙声一片。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》） （3）_______________，同到牵牛织女家。（刘禹锡《浪淘沙》） （4）南朝四百八十寺，________________。（杜牧《江南春》） （5）《书湖阴先生壁（其一）》中用对偶手法写活了近处的水与远处的山的一句诗是________________，________________。 【答案】 ①. 江清月近人 ②. 稻花香里说丰年 ③. 如今直上银河去 ④. 多少楼台烟雨中 ⑤. 一水护田将绿绕  ⑥. 两山排闼送青来 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“清、近、稻、银、护、绕、排闼、青”等字词容易写错。 （二）基础知识（6分） 2. 下列选项中注音有误的一项是（ ） A. 渲染（xuàn） 斗室（dǒu） 参差（cēn cī） B. 逶迤（wēi yí） 磅礴（páng bó） 沉着（zhuó） C. 绷着脸（běng） 日寇（kòu） 晋察冀（jì） D. 擎着（qíng） 瞻仰（zhān） 排山倒海（dào） 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查字音。 D.排山倒海（dào）——dǎo； 故选D。 3. 下列各组词语中没有错别字的一组（ ） A. 山坳 隐敝 呻吟 纹丝不动 B. 风糜 俨然 前功尽弃 剑拔弩张 C. 矗立 肃穆 湛蓝 和谐 D. 疾驰 浑浊 别出心栽 虎视眈眈 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查字形。 A.隐敝——隐蔽； B.风糜——风靡； D.别出心栽——别出心裁； 故选C。 4. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 《六月二十七日望湖楼醉书》的作者是北宋诗人苏轼，字子瞻，号东坡居士。 B. 《草原》的作者是老舍，原名舒庆春，北京人，汉族，创作颇丰，荣获“人民艺术家”称号。 C. 在《丁香结》中，作者面对丁香，联想到古人关于“丁香结”的诗句，并没有一味地哀愁，更没有产生抱怨生活的想法，而是对人生有了更深刻的领悟。 D. 《狼牙山五壮士》和《开国大典》这两篇课文都是采用点面结合的方法来描写场面的。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查文学常识与课文内容理解。 B.《草原》作者老舍，原名舒庆春，但老舍是满族，不是汉族； 故选B。 二、文言文比较阅读（12分） 甲 邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。 乙 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契①其舟曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？ 【注释】：①契：用刀雕刻，刻。 5. 甲文的作者是______（朝代）历史学家______（人名）。 6. 字词理解 （1）解释下面加点词：而刻其水痕所至____________。 （2）甲文中的“即”与乙文中的“______”一字意思相近，都可以解释为____________。 7. 用现代汉语写出下面句子的意思（注意添加主语）。 访之群下，咸莫能出其理。 8. 对乙文“求剑若此，不亦惑乎？”一句最恰当的理解是（ ） A. 像这样找剑，不是令人疑惑吗？ B. 像这样找剑，不是很糊涂吗？ C. 假如这样找剑，不是令人疑惑吗？ D. 假如这样找剑，不很糊涂吗？ 9. 甲文和乙文的两个故事，相同之处是曹冲和楚人解决问题采用的方法都是____________，不同之处是曹冲__________________，楚人__________________。（均用自己的话回答） 【答案】5. ①. 西晋 ②. 陈寿 6. ①. 到，到达 ②. 遽 ③. 立刻，马上 7. （太祖）询问手下群臣，但手下群臣都不能说出称象的办法。 8. B 9. ①. “在船上做标记”的方法 ②. 曹冲以水痕为参照，换物称重，巧用变通思维，成功解决了问题 ③. 楚人刻舟留痕，无视船动剑静的变化，墨守成规寻剑，方法僵化，最终无法找到剑 【解析】 【导语】两则短文一智一愚，对比鲜明。曹冲借船称象，以巧思解难题，显少年聪慧；楚人刻舟求剑，墨守成规寻坠剑，露僵化思维。文虽简短，却以小见大，借故事喻事理，生动耐品。 【5题详解】 本题考查文学常识。 甲文节选自《三国志·魏书·邓哀王冲传》，文中“太祖”指曹操，“邓哀王冲”是曹操之子曹冲。《三国志》是西晋史学家陈寿所著的纪传体断代史，记载了三国时期的历史。因此，甲文的作者是西晋的陈寿。 【6题详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。 （1）句意：在水面所达到的地方做上记号。至：到，到达。 （2）甲文中“即施行焉”句意：马上照这个办法做了。即：立刻，马上。乙文中“遽契其舟”句意：立刻用刀在船边做了记号。遽：立刻，马上。“即”和“遽”都强调动作的迅速，二者意思相近，立刻，马上。 【7题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。 重点词有：访，询问；咸，都；理，方法。 结合前文“太祖欲知其斤重”，可知“访之群下”的主语是太祖（曹操），翻译时需补充主语。故译为：（太祖曹操）询问手下群臣，但手下群臣都不能说出称象的办法。 【8题详解】 本题考查学生对句子翻译和理解能力。 由乙文“舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？”可知，船已经走了很远，而剑还在原来的地方，用这样的方法来寻找剑，不是很糊涂吗？若：像；此：这样；惑：愚蠢，糊涂，因方法错误而显得不明智。因此，句子应译为“像这样找剑，不是很糊涂吗？” 故选B 【9题详解】 本题考查内容理解。 由甲文“置象大船之上，而刻其水痕所至”可知，甲文曹冲的方法是把大象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号；结合乙文“其剑自舟中坠于水，遽契其舟”可知，乙文中楚人的剑从船上掉进了水里，他急忙用刀在船边做了记号；故两人都采用了“在船上做标记”的方法。 结合甲文“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣”可知，曹冲的方法是先把大象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，然后将大象牵下来，再让船装载其它东西，称这些物品，就能知道大象的重量了。曹冲以水痕为参照标准，用物替换大象，利用水的浮力和等量替换原理，巧用变通思维破题，方法灵活，符合实际情况，成功解决了问题。故可概括：曹冲以水痕为参照，换物称重，巧用变通思维，成功解决了问题。 结合乙文“舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎”可知，楚人刻舟留痕，待船到目的地停下后，才顺着船沿上刻的记号下水去找剑。船已经走了很远，而剑还在原来的地方，用这样的方法来寻找剑，是不可能找到的。楚人无视船动剑静的变化，墨守成规寻剑，方法僵化，最终无法找到剑。 【点睛】参考译文： （甲）邓哀王曹冲，字仓舒，年少时就敏于观察，十分聪慧。曹冲长到五六岁的时候，他的知识和判断能力已经比得上成年人的智慧。当时孙权送来了一头大象，曹操想要知道大象的重量，询问手下群臣，但手下群臣都不能说出称象的办法。曹冲说：“先把大象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，然后将大象牵下来，再让船装载其它东西，称这些物品，那么比较下就能知道了。”曹操听了很高兴，马上照这个办法做了。 （乙）楚国有个乘船渡江的人，他的剑从船上掉进了水里。他急忙用刀在船边做了记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。”船到目的地后停了下来，这个人顺着船沿上刻的记号下水去找剑。船已经走了很远，而剑还在原来的地方，用这样的方法来寻找剑，不是很糊涂吗？ 三、现代文阅读（25分） （一）课内现代文阅读（13分） 竹节人（节选） ①教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 ②而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 …… ③将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 ④竹节人手上系上一根冰棍儿棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ ⑤找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ ⑥用铅皮，剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人，叫得更响的名号。 ⑦黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ⑧咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ …… ⑨只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑩他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 10. 从文中找出与下面兵器名称对应的实际物品。 ①金箍棒——__________________ ②虎头双钩——__________________ 11. 选文第①段中画横线的句子运用了______、______的修辞手法，这样写的好处是__________________。 12. 选文第④⑤段末尾都有“神气”一词，有怎样的表达效果？ 13. 从第⑨段的“______、______、______”这三个词语可以看出老师玩竹节人非常投入。老师收走了作者心爱的竹节人，自己却玩了起来，对此你有什么看法？（并说明理由） 【答案】10. ①. 冰棍儿棒 ②. 针织机上废弃的钩针 11. ①. 比喻 ②. 夸张 ③. 生动形象地突出了课桌裂缝的宽、长，既体现课桌的破旧，又为后文用裂缝玩竹节人做铺垫，增添了趣味 12. 反复使用“神气”，突出了“我”对改造后竹节人的得意与喜爱，体现出玩竹节人的快乐 13. ①. 念念有词 ②. 全神贯注 ③. 忘乎所以 示例：原来老师也喜欢玩竹节人，竹节人得到老师的青睐让我们感到自豪，感受到与老师志趣相近、心灵契合，老师的行为拉近了与学生的距离，突出了老师温柔赤诚的内心，童心未泯，活泼亲切的形象。 【解析】 【导语】这篇选文以童趣盎然的笔触描绘了竹节人的制作与玩耍场景，通过课桌裂缝的巧妙化用、兵器道具的创意改造（如冰棍棒变金箍棒），展现了儿童丰富的想象力。文中反复出现的“神气”和拟声词“咚锵”强化了游戏的热闹氛围，而老师偷玩竹节人的细节则形成了幽默反差，暗示童心不分年龄。 【10题详解】 本题考查文章内容理解。 第①空：根据第④段中的“竹节人手上系上一根冰棍儿棒，就成了手握金箍棒的孙悟空”可知，文中与“金箍棒”对应的实际物品是冰棍儿棒。 第②空：根据第⑤段中的“找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩”可知，文中与“虎头双钩”对应的实际物品是针织机上废弃的钩针。 【11题详解】 本题考查赏析句子。 根据第①段中的“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江”可知，这里将课桌的裂缝比作“黄河长江”，运用了比喻的修辞手法；同时“像黄河长江”夸大了裂缝的宽和长，又运用了夸张的修辞手法。这样写的好处是：既生动形象地突出了课桌裂缝又宽又长的特点，体现出课桌的破旧，又为后文用这些裂缝玩竹节人做了铺垫，增添了文字的趣味性，让读者能直观感受到课桌的状态与后文游戏之间的关联。 【12题详解】 本题考查词句理解与赏析。 根据第④段“竹节人手上系上一根冰棍儿棒，就成了手握金箍棒的孙悟空……四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气”和第⑤段“找到两根针织机上废弃的钩针……把‘金钩大王’刻在竹节人的胸口，神气”可知，“神气”一词在两段末尾反复出现，既直接流露了“我”对改造后的竹节人的满意与得意——把普通的材料变成带有角色感的玩具，让“我”充满成就感；也生动传递出“我”对竹节人的喜爱，仿佛这简陋的小玩具真的拥有了威风的气质；同时，这种直白的赞叹也让玩竹节人的快乐变得具体可感，能让读者感受到那份纯粹的童年乐趣。 【13题详解】 本题考查内容理解和看法。 根据第⑨段中的“嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”可知，“念念有词”写出老师玩竹节人时投入地念叨相关情节，“全神贯注”体现老师的注意力完全集中在竹节人上，“忘乎所以”则表现出老师沉浸其中、忽略了周围环境，这三个词语从神态、状态等方面，共同凸显出老师玩竹节人时的投入程度。 首先需要结合原文中老师“全神贯注、忘乎所以”的表现，理解老师的行为并非“没收”后的“占有”，而是被竹节人的趣味吸引；接着要联系师生关系与童年乐趣的共性，说明这一行为体现的是老师的童心，同时也能拉近师生距离，让场景更温馨。 示例：从原文里老师“全神贯注，忘乎所以”的状态能看出，他被竹节人本身的趣味打动了——这说明竹节人确实充满童年的快乐，连老师也能沉浸其中。而且这个行为打破了师生之间的距离感，原来老师也有和学生一样的童心，这不仅不会让作者反感，反而会觉得老师更亲切，也让这个关于竹节人的故事多了一份温暖的烟火气。 （二）课外现代文阅读（12分） 香椿的味道 ①乡下老家，有许多野生的香椿树，一年一年滋生繁衍，零零散散地缀满了乡村的各个角落。当然，最好能长在自家房前屋后，那样就可以整日看着香椿芽由小变大，然后近水楼台先摘先尝了。当春风温暖地让我彻底脱去冬衣的时候，香椿也就该发芽了。我最爱吃香椿，总是一天三遍地看着房角那棵香椿树发呆，真想早日拿着钩子扒下嫩嫩的芽子吃个够。可我急，树不急，整日挺着干枯的枝丫在蓝天中显着它的沧桑与稳重，迟迟不吐芳香。 ②一个灿烂的午后，忽然在和风中嗅到了丝丝清香。迫不及待地跑到树下，踮着脚尖，寻找蓝天中闪出的那些暗红。找到了！一簇簇短短的芽子，不知何时已经在干瘪的枝尖绽开了笑脸，从高至低，错错落落地像是给这位老者扎上了晃动的蝴蝶结，将积蕴一冬的热情完美释放在这个春天里了。那嫩嫩的芽子，被阳光穿透成靓丽的紫红，闪着淡淡的油光，在湛蓝作为底色的映衬下，显得格外耀眼、温情，一时间觉得香椿芽就是春天，春天就只有香椿芽。 ③春风催荣了万物。不出几日，香椿芽已经长成了小丫头的冲天小辫。竖在房角的长杆终于派上了用场。用铁丝弯成一个钩，绑在长杆上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房顶，长长地举起杆子，将那些可爱的芽子引入铁钩里，然后猛地一拧杆把儿，只听脆脆地“叭”一声，一簇香椿就应声落了下来。不一会儿，香椿已散落一地。 ④于是，便怀抱这些香椿，吵着让母亲给我炸“香椿鱼儿”吃。母亲先是把这些香椿一片叶子、一片叶子地择好、码好，然后洗净，放在盆里用温水加盐腌一下。这时，母亲就可以腾出手来准备面糊了。在碗里打两个鸡蛋，放入适量的面粉和水，搅匀，直至能在筷子上拉出丝。烧开油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滚烫的油锅里，只听“吱啦”一声，那个裹了面糊的香椿，顿时翻滚着膨胀起来，成了焦黄颜色。 ⑤一直站在旁边的我，早已被锅里的香椿鱼儿惹得大咽口水了。一出锅，就用手抓起来吃，烫得我直跺脚摇手。母亲乐了，拿出碗盛好递给我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圆，抹一把嘴上的油，跑着玩去了，等回来，又会吃上一大碗。 ⑥一茬一茬的香椿吃下来，夏天已近，香椿已不能用来炸着吃了，我对香椿的热情也淡了下来。可母亲却去摘那些稍微嫩一些的叶子，切碎，晒在太阳底下，说是晒干后还可以吃。我不信，这怎么吃。炎炎夏日，母亲便取那些干香椿，放在锅里用油炸一下，然后拌在黄瓜丝里，放上醋，浇在凉水浸过的面条上，一碗清凉喷香的凉面吃过，夏日的炎热一下子就在香椿的清香里消失了，这种干香椿只要保存得好，可以吃一年，直到又吃上那暗红的嫩芽。 ⑦母亲知道我爱吃香椿，因此总是在春天里给我带来嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母亲却说这样的才好吃；过几天又会捎来一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道真是特别透了，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道。 14. 文章围绕“香椿”写了盼香椿、______、炸香椿、______四部分内容，充满浓浓的生活气息。 15. 从人物描写的角度，品析第④段的语言表现力。 16. 从内容和结构两方面分析：第⑦段在全文中有什么作用？ 17. 标题“香椿的味道”有哪些含义？请简要作答。 【答案】14. ①. 扒香椿 ②. 吃香椿 15. 运用动作描写和细节描写，生动细致传神写出了母亲炸香椿的动作和过程，表现了母亲技艺娴熟，也表现了我对吃香椿鱼的渴望。 16. 总结全文，照应题目，点明“对故乡的思念”这一主题。 17. 表层含义：香椿本身的味道。深层含义：母爱的温暖、童年的快乐、春天的味道。 【解析】 【导语】本文以“香椿”为线索，通过细腻的笔触描绘了从盼芽、摘芽到烹制、享用的全过程，展现了浓郁的乡土生活气息。作者以孩童视角展开叙述，将香椿芽的生长与情感期待交织，母亲炸“香椿鱼儿”的细节描写尤为生动，传递出温馨的亲情。文中“春天的味道”既是香椿的清香，更是对母爱与童年记忆的怀念。结尾以干香椿的保存巧妙延伸了情感维度，使“味道”升华为跨越时空的情感载体。 【14题详解】 本题考查理解概括文章内容。 第一空：第③段“竖在房角的长杆终于派上了用场。用铁丝弯成一个钩，绑在长杆上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房顶，长长地举起杆子，将那些可爱的芽子引入铁钩里，然后猛地一拧杆把儿，只听脆脆地‘叭’一声，一簇香椿就应声落了下来。不一会儿，香椿已散落一地”可知，我们用长杆钩扒香椿芽，据此概括为“扒香椿”； 第二空：结合第⑤段“一直站在旁边的我，早已被锅里的香椿鱼儿惹得大咽口水了。一出锅，就用手抓起来吃，烫得我直跺脚摇手。母亲乐了，拿出碗盛好递给我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圆，抹一把嘴上的油，跑着玩去了，等回来，又会吃上一大碗”可知，香椿鱼儿一出锅，“我”就用手抓起来吃，据此概括为“吃香椿”。 【15题详解】 本题考查赏析语句。 结合第④段“母亲先是把这些香椿一片叶子、一片叶子地择好、码好，然后洗净，放在盆里用温水加盐腌一下。这时，母亲就可以腾出手来准备面糊了。在碗里打两个鸡蛋，放入适量的面粉和水，搅匀，直至能在筷子上拉出丝。烧开油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滚烫的油锅里”可知，句中运用了“择好、码好、洗净、放、腌、打、搅匀、取、裹、放入”等一系列动词，这是运用动作描写，生动展现母亲制作香椿鱼儿的娴熟过程，表现她做事细致、勤劳能干的特点，同时传递出“我”对香椿美食的期待；画面感强，使劳动场景跃然纸上，突出母亲对孩子的关爱（为满足“我”的愿望不厌其烦）； 结合第④段“只听‘吱啦’一声，那个裹了面糊的香椿，顿时翻滚着膨胀起来，成了焦黄颜色”可知，“‘吱啦’的一声”“翻滚着膨胀起来”“成了焦黄颜色”是细节描写，细致的描述了母亲炸香椿鱼的情景，表现了“我”爱吃香椿鱼，渴望马上吃到香椿鱼的心理。 【16题详解】 本题考查理解句段作用。 结合第⑦段“母亲知道我爱吃香椿，因此总是在春天里给我带来嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母亲却说这样的才好吃；过几天又会捎来一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道真是特别透了，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道”可知，第⑦段为本文的末段，在结构上起到总结全文，并与标题“香椿的味道”相照应的作用； 从内容上看，母亲在春天给“我”送嫩香椿芽、晒干香椿，确保“我”全年能吃上，点明母亲持续关爱“我”；“珍藏在香椿里的春天的味道”强调香椿承载着母爱的味道与春天的记忆；“母亲知道我爱吃香椿，因此总是在春天里给我带来嫩香椿芽”“让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道”等语句揭示香椿承载着母爱，香椿的味道是“春天的味道”，更是母爱的味道，表达了对母亲、对故乡的那份深爱，起到了点明文章主题的作用， 【17题详解】 本题考查标题含义。 结合第④段“于是，便怀抱这些香椿，吵着让母亲给我炸‘香椿鱼儿’吃。母亲先是把这些香椿一片叶子、一片叶子地择好、码好，然后洗净，放在盆里用温水加盐腌一下……烧开油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滚烫的油锅里”，第⑤段“一直站在旁边的我，早已被锅里的香椿鱼儿惹得大咽口水了。一出锅，就用手抓起来吃，烫得我直跺脚摇手”，第⑥段“一茬一茬的香椿吃下来，夏天已近，香椿已不能用来炸着吃了，我对香椿的热情也淡了下来。可母亲却去摘那些稍微嫩一些的叶子，切碎，晒在太阳底下，说是晒干后还可以吃……炎炎夏日，母亲便取那些干香椿，放在锅里用油炸一下，然后拌在黄瓜丝里，放上醋，浇在凉水浸过的面条上”可知，标题“香椿的味道”是指香椿作为食物的滋味，如嫩芽的清香、油炸后的焦香、干香椿拌面的爽口，故标题的表层含义指香椿本身的味道； 结合第①段“我最爱吃香椿，总是一天三遍地看着房角那棵香椿树发呆，真想早日拿着钩子扒下嫩嫩的芽子吃个够”，第④段“于是，便怀抱这些香椿，吵着让母亲给我炸‘香椿鱼儿’吃。母亲先是把这些香椿一片叶子、一片叶子地择好、码好，然后洗净，放在盆里用温水加盐腌一下……烧开油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滚烫的油锅里”，第⑦段“母亲知道我爱吃香椿，因此总是在春天里给我带来嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母亲却说这样的才好吃；过几天又会捎来一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道真是特别透了，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道”可知，“我”最爱吃故乡的香椿，回忆了童年时母亲为“我”制作香椿鱼儿的往事，还讲述了母亲至今仍每年给“我”捎干香椿，让“我”感受到春天的味道，母爱的温暖，香椿里深藏着温暖的母爱、快乐的童年和春天的味道。故标题的深层含义指母爱的温暖、童年的快乐、对故乡的眷恋与春天的味道。 四、综合运用（5分） 《诗经·小雅·伐木》言：“嘤其鸣矣，求其友声。”鸟儿嘤嘤鸣叫召唤伙伴呼应，小鸟尚且如此，人在社会中更需要友情的滋润。班级准备开展以“有朋自远方来”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。 【活动一：集故事】 18. 搜集有关古今名人的友谊故事，标题与人物不能对应的一项是（ ） A. 知音之交——钟子期、俞伯牙 B. 管鲍之交——管仲、鲍叔牙 C. 刘柳情谊——刘禹锡、柳永 D. 刎颈之交——蔺相如、廉颇 【活动二：集诗句】 19. 搜集有关友人、友情的诗句，不恰当的一项是（ ） A. 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 B. 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 C. 海内存知己，天涯若比邻。 D. 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 【活动三：与书结友】 20. 读完一本好书，就仿佛与书中的人物变成了好朋友。最近班级的同学们都读完了《童年》，你的同桌小明想要为新认识的朋友阿廖沙做一个基本信息介绍卡片，请你帮助他完成。 名字（作者） ①____________ 昵称 阿廖沙 年龄区间 3—10岁 国籍 ②____________ 生活年代 19世纪七八十年代 性格特征 ③____________ 【答案】18. C 19. B 20. ①. 高尔基 ②. 苏联 ③. 善良、坚强（或：观察力强、在苦难中保持希望） 【解析】 【18题详解】 本题考查文学文化常识。 A. 知音之交——钟子期、俞伯牙。对应，出自“高山流水”典故，二人因琴音相知； B. 管鲍之交——管仲、鲍叔牙。对应，表现了春秋时期管仲与鲍叔牙的深厚友谊； C. 刘柳情谊——刘禹锡、柳永。不能对应，刘禹锡的挚友是柳宗元（合称“刘柳”），柳永是宋代词人，与刘禹锡无关； D. 刎颈之交——蔺相如、廉颇。对应，出自战国时期“将相和”的故事，二人结为生死之交； 故选C。 【19题详解】 本题考查理解运用诗句。 A.句意：不要担心前方没有真正了解自己的人，这普天之下还有谁不认识你呢？表达了对友人的劝慰和赞，是关于“友情”的； B.句意：遥想兄弟们今日登高望远时，头上插满茱萸只少我一人。表达游子的思乡怀亲之情。这句诗写的是“亲情”，不是关于“友情”的； C.句意：只要四海之内有知心朋友，即使远在天边也好像近在眼前。表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的。是关于“友情”的； D.句意：老朋友请你再干一杯美酒，向西出了阳关就难以遇到故旧亲人。表达朋友间分别时的依依惜别之情。是关于“友情”的； 故选B。 【20题详解】 本题考查名著人物。 《童年》是苏联作家马克西姆·高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部（其他两部分别为《在人间》《我的大学》）。该小说讲述了作者一段沉痛的童年往事。主人公阿廖沙随母亲去投奔外祖父，在一个弥漫着残暴和仇恨的家庭里，幼小的他过早地体会了人间的痛苦与丑恶。后来外公破产了，母亲也去世了，阿廖沙与外祖母相依为命。他通过三年级考试后就不再上学，外出谋生，跟小伙伴们一起捡破烂、扯木材，自己养活自己。小说主人公在黑暗污浊的环境中始终保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个成熟的人。作者据此可填“高尔基（或马克西姆·高尔基）”，国籍据此可填“苏联”； 主人公阿廖沙是一个善于观察和十分敏感的孩子，他能辨别好坏。在这方面，周围的人给他很大的影响。在他的一些朋友帮助下，阿廖沙了解到人间还存在着“真、善、美”，这些东西就在他身边。另外，他还具有坚定的、不屈不挠的意志和倔强的精神。现实生活的压力把阿廖沙锻炼成长为了一个坚强、正直、勇敢、自信的人。阿廖沙有一颗善良的心，他同情贫苦的人，和下层劳动人民成为了真正的朋友。阿廖沙还具有非常强烈的求知欲。阿廖沙热爱书籍，而书籍在形成阿廖沙的性格。性格特征据此可填“善于观察、善良坚韧”或“顽强坚定，不屈不挠”“求知欲强，热爱读书”等。 五、写作（40分） 21. 请以“______让我印象深刻”为题写一篇记叙文。 【要求】（1）请把题目补充完整。（2）书写整洁，不少于450字。（3）文中不得出现真实的校名和人名等。 【答案】例文： 那一幕让我印象深刻 时间，像是屋檐上水，一滴一滴地滴落在门前的石头上。随着时间的流淌，石头上也就逐渐多出了许多不可磨灭的痕迹。 记忆深处有一首很古老的童谣，是外婆教我的：“摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥，外婆请我吃年糕。”我小时候也就最喜欢去外婆家了。在外婆家里，我想吃什么，外婆都会给我妈打电话让她给我买，而且还说是外婆想吃。 上学时中午吃饭的时候，我总爱跑到外婆家里，外婆一见我来，就笑着出来迎接。无花果树结果了，她还会给我摘好多无花果给我吃。那些无花果，她连自己的亲孙子都不让吃太多，总是给我留着。我在院里坐着吃无花果，她问我想吃什么，就跑进厨房去做了。外婆的厨艺很高，总能让我大饱口福。吃完饭后，她还会亲自看我做作业。外婆的文化水平虽然不高，但从我刚会写字开始，她就告诉我字要好好写，因为它将来有可能代表着一个人的面貌。中午睡觉时，她总会一边搂着我，一边给我扇扇子。到了两点多，她又成了我的“小闹钟”，准时把我叫醒，让我去上学。走到大门口的时候，我总会一遍又一遍地说：“外婆，我走了。”“外婆，我真的走了！”外婆就好像忽然想起什么似的，从口袋里掏出一元钱说：“这回你没事了吧。”我会一脸笑意地回答：“嘻嘻，那就请外婆别跟我妈说我拿了你的钱。”外婆笑着说：“行行行，我不和你妈说。啊，对了，在路上要注意安全……”由于受不了外婆的唠叨，我一早便溜之大吉了。走得远些了，回头一看，外婆还在门口看着我，手挥动着，嘴角还挂着微笑。从此，那个画面就永远定格在我的脑海中。 不久后，家里收到了外婆去世的消息，那些美好的回忆随着她的去世，一并埋在了那厚厚的土层中。 几年后，当我再听到那首童谣时，总会想起外婆，想起她那和蔼的笑，想起她那慈祥的目光。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 审题立意。这是一道半命题作文，需先补全横线处内容。补写对象可涵盖人、事、景、物、某个瞬间、某种品质等，补题需具体、有画面感，避免空泛，宜聚焦于一个细节、一个动作、一句话、一个眼神等。题目中的“我”强调作文是第一人称视角，是“我”的亲身经历或感受。“印象深刻”说明所写内容具有情感冲击力、思想启发性或独特性；立意上可聚焦亲情、友情、陌生人的善意等，可围绕自身蜕变、挫折感悟展开，可从自然景物、寻常事物中提炼哲理。 选材构思。本文明确限定为记叙文，需以叙事为主，兼具抒情与描写，通过具体情节、细节刻画传递情感，避免写成议论文或说明文。优先选择亲身经历或观察到的真实事件，拒绝虚构的空洞情节。写作时以小事件折射大情感或大道理，不选“大型比赛获奖”“重大活动参与”这类俗套且空泛的素材，可选取“同桌帮我修补破作业本”“环卫工帮我捡起掉落的书”等小事，通过细节挖掘背后的温暖与深意。结构上，开头：可采用倒叙手法，从记忆中印象深刻的画面切入，快速抓住读者注意力并引出下文叙事。中间：详写事件，重点聚焦“印象深刻”的核心瞬间，通过动作、神态、语言等细节描写让场景鲜活可感，强化事件的情感感染力。结尾：结合事件写出自己的感悟或成长，明确点出事件“为何让我印象深刻”，呼应开头的场景。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $