专题二 人口与民族 教学设计-2025-2026学年仁爱科普版地理八年级上册

专题二 人口与民族 教学设计

教学目标

区域认知：运用中国人口分布图和民族分布图，识别我国人口稠密与稀疏的区域，指出主要少数民族的集中分布区，建立“东密西疏”的人口格局和“大杂居、小聚居、交错居住”的民族分布空间概念。

综合思维：通过分析地形、气候、经济等因素，理解我国人口分布差异的原因；结合历史与地理背景，探究民族分布特点及文化特色的形成，提升多维度综合分析能力。

地理实践力：熟练使用统计图表和地图，提取人口数量、增长趋势及民族构成信息；通过模拟人口普查、民族服饰配对等活动，提升数据处理与信息归纳能力。

人地协调观：认识我国人口国情与资源环境的关系，树立正确的人口观；理解民族平等、团结和共同繁荣的重要性，增强中华民族共同体意识。

教学重难点

教学重点：

1. 我国人口数量、增长趋势及人口政策调整；“黑河—腾冲”线两侧的人口分布差异。
2. 我国民族构成（56个民族，汉族与少数民族比例）；人口超过500万的少数民族及民族分布特点。
3. 各民族独特的文化习俗与自然环境的关联。

教学难点：

1. 理解人口老龄化带来的影响及人口政策调整的必要性。
2. 分析“东多西少”人口分布格局的自然与人文原因。
3. 理解“大杂居、小聚居、交错居住”分布特点对民族交流与团结的意义。

教学过程

第一课时：众多的人口

（一）导入新课：数字里的中国

教师活动：展示一组数据：“2020年第七次全国人口普查，我国总人口为14.43亿人。”提问：“这个数字意味着什么？如果全中国的人同时开口说话，声音会有多大？”

学生活动：结合生活经验想象，感受人口基数的巨大。

教师活动：引入课题：“今天，我们就用地理的眼睛，来审视这个庞大的数字背后的故事。”

呈现资料：PPT展示“14.43亿”动态数字特效。

（二）讲授新课

第一部分：人口数量与增长——从“多”到“负”

教师活动1：（展示《历次全国人口普查总数及年平均增长率》图）请同学们描述1949年以来我国人口数量的变化趋势。

学生活动1：观察折线图，回答：新中国成立后人口快速增长；1982年后增长率下降；2020年后出现负增长。

教师活动2：提问：1982年前后人口增长速度变化的原因是什么？

学生活动2：结合历史知识回答：1982年前社会稳定、医疗改善；1982年后实行计划生育政策。

教师活动3：（展示《第五至第七次人口普查年龄结构》图）请大家观察，我国人口年龄结构发生了什么变化？

学生活动3：分析饼状图变化：0-14岁比重下降，60岁以上比重上升，进入老龄化社会。

教师活动4：探究活动：人口老龄化面面观。请大家分组讨论：人口老龄化会带来哪些社会问题？（如养老负担重、劳动力短缺）

学生活动4：分组讨论，列举影响：如“4-2-1”家庭结构压力大、社会养老支出增加。

教师活动5：总结：我国人口政策从“独生子女”调整为“全面二孩”“三孩”，是为了应对老龄化，促进人口长期均衡发展。

第二部分：人口分布——东密西疏

教师活动1：（展示《中国人口密度》图）请同学们观察，用颜色深浅描述我国人口分布的特点。

学生活动1：观察地图，回答：东部地区颜色深，人口密集；西部地区颜色浅，人口稀疏。

教师活动2：（展示《中国人口地理分界线》图）请找出这条著名的分界线——黑河—腾冲线。

学生活动2：在地图上描画：从黑龙江黑河到云南腾冲。

教师活动3：提问：这条线两侧的人口分布有何差异？