7.2 非洲 教学设计 -2024-2025学年八年级地理下册湘教版

该初中地理教学设计以“位置—地形—气候—人口经济”为逻辑主线，系统梳理非洲“热带大陆”“高原大陆”特征、气候对称分布规律及人口经济特点，通过地图分析、小组合作和任务单，构建“位置→地形→气候→河流→人口→经济”的知识网络，强化地理要素间的内在联系。 其亮点在于结合三大课堂活动（分析地形、探究气候、探讨经济转型），如“赤道雪峰”成因分析培养综合思维，中非合作案例探究提升地理实践力，作业分基础与拓展体现分层。完善的评价体系（任务单、小组分享、作业反馈）帮助学生巩固知识，教师精准把握学情，提升复习针对性。

非 洲 一、教学基本信息 1.课程名称：非洲 2.教材版本：初中地理湘教版（2024）七年级下册 3.课时安排：1课时 4.授课对象：七年级学生 二、教学目标 1.人地协调观：理解非洲人口、资源与环境关系：认识到非洲人口增长对资源环境的压力，理解合理开发利用资源的重要性，培养可持续发展意识。 2.空间思维：构建非洲地理空间概念：通过地图学习非洲的地理位置、地形气候分布等，形成对非洲地理空间的整体认知。 3.综合思维：综合分析非洲地理要素：从地形、气候、河流等自然要素，到人口、经济等人文要素，综合分析非洲地理特征及其相互关系。 4.地理实践力：运用地图与资料分析：运用地图获取地理信息，分析非洲地理问题；收集整理相关资料，提升地理实践能力。 三、教学重难点 1.教学重点：非洲的地理位置（“热带大陆”）；地形特征（“高原大陆”）；气候特征（炎热、干旱区广、气候类型对称分布）；人口分布与经济发展特点；PPT中“分析非洲地形”“探究非洲气候”“探讨非洲经济转型”等活动。 2.教学难点：非洲气候类型对称分布的成因；尼罗河与刚果河水文特征差异的成因；单一农矿经济的弊端与转型路径。 四、教学准备 1.多媒体课件：整合非洲位置范围图、地形分布图、气候类型图、河流分布图、人口密度图、资源分布图等PPT素材。 2.学习任务单：设计位置特征分析表、地形气候对比表格、经济探究题等。 3.分组准备：将学生分为4—6人小组，明确小组讨论任务和分工。 五、教学过程 （一）导入新课 1.情景导入：展示东非大裂谷的图片以及相关资料，提问：“找出沿裂谷带分布有哪些火山和湖泊以及裂谷带火山、地震活动频发的原因是什么？” 2.引出课题：“今天我们就走进非洲，探索它的位置、地形、气候、人口与经济，解锁这片‘热带大陆’‘高原大陆’的地理奥秘。” 3.设计意图：激发学生学习兴趣，引出本节课核心主题，衔接PPT导入逻辑。 （二）新课讲授：位置与范围 （1）教师活动： ①展示非洲位置范围图，布置任务：“结合地图，从半球、经纬度、海陆三个维度描述非洲的地理位置，完成任务单——非洲位置分析表。” ②提示学生关注赤道、南北回归线穿过的位置，以及苏伊士运河、直布罗陀海峡的地理意义。 （2）学生活动 ①小组合作读图，完成表格：❶半球位置：东半球西部，地跨赤道南北；❷经纬度位置：赤道穿过中部，南北回归线穿过南、北部，大部分位于热带（“热带大陆”）；❸海陆位置：东临印度洋，西临大西洋，北隔地中海及直布罗陀海峡与欧洲相望，东北以苏伊士运河与亚洲为界。 ②理解苏伊士运河（沟通地中海与红海）、直布罗陀海峡（沟通地中海与大西洋）的交通价值。 （3）教师总结 · 非洲的地理位置核心是“热带为主、三面临洋、连接亚欧”，热带纬度位置决定其气候炎热，便利的海陆位置为交通和贸易提供了条件。 · 目前非洲有60个国家和地区，是世界上国家和地区数量最多的大洲，这一特点与其历史发展密切相关。 （三）新课讲授：高原为主的地形 1.地形特征 （1）教师活动：展示非洲地形图，提问：“非洲的主要地形类型是什么？地势分布有什么特点？有哪些典型地形区和特色地形？” （2）学生活动——读图回答： ①地形特征：以高原为主（“高原大陆”），海拔500—1000米的高原占60%以上；地势东南高、西北低； ②典型地形区：撒哈拉沙漠（世界最大）、刚果盆地（世界最大）、埃塞俄比亚高原（“非洲屋脊”）、东非高原、南非高原； ③特色地形：东非大裂谷（世界最长裂谷带，南起赞比西河口，北至死海），乞力马扎罗山（非洲最高峰，“赤道雪峰”） （3）教师总结 · 非洲地形“高原为主、东南高西北低”的特征，塑造了独特的地形景观，东非大裂谷和刚果盆地是板块运动的典型产物。 · 撒哈拉沙漠和刚果盆地的分布，直接影响了非洲的气候、河流和人口分布。 2.课堂活动：分析非洲地形 （1）教师活动 ①布置活动任务：“结合PPT中的非洲地形分布图，小组合作完成三项任务：❶列出非洲主要地形区；❷找出非洲最大的海湾、半岛和岛屿；❸对比非洲与欧洲的海岸线特征，计算并比较平均每万平方千米陆地拥有的海岸线长度。” ②协助学生梳理地形区名称，计算海岸线相关数据。 （2）学生活动 ①小组合作探究，梳理答案：❶主要地形区：撒哈拉沙漠、刚果盆地、东非高原、南非高原、埃塞俄比亚高原等；❷最大海湾（几内亚湾）、最大半岛（索马里半岛）、最大岛屿（马达加斯加岛）；❸海岸线对比：欧洲平均每万平方千米海岸线37.3千米，非洲10.1千米，非洲海岸线更平直。 ②代表上台分享，结合地图指认地形区和地理事物。 （3）教师总结 · 本活动通过梳理地形区、识别地理事物、对比海岸线，强化了对非洲地形和海陆轮廓的认知。 · 非洲海岸线平直，缺少优良港湾，一定程度上影响了其沿海地区的贸易和经济发展。 （四）新课讲授：炎热的气候 1.气候特征 （1）教师活动 ①展示非洲气候类型图和气温降水资料，提问：“非洲的气候有什么突出特征？主要气候类型是什么？分布有什么规律？” ②补充尼罗河与刚果河的对比资料，引导学生分析气候对河流水文特征的影响。 （2）学生活动 ①读图回答：❶气候特征：普遍炎热（“热带大陆”，3/4面积在南北回归线之间，年均温20℃以上）；干旱区面积广（世界最大）；气候类型以赤道为轴南北对称分布；❷主要气候类型：热带雨林气候（刚果盆地、几内亚湾沿岸）、热带草原气候（热带雨林气候南北两侧，面积最广）、热带沙漠气候（南北回归线附近）、地中海气候（北部沿海、西南端）、高原山地气候（东部高海拔地区）； ②分析河流差异：尼罗河流经热带草原和热带沙漠气候区，水量小、水位变化大；刚果河流经热带雨林气候区，水量大、水位变化小。 （3）教师总结 · 非洲气候的对称分布规律是纬度位置和海陆分布共同作用的结果，赤道穿过中部使得气候类型南北对称，海陆位置影响降水分布。 · 气候直接影响河流特征和农业生产：热带草原气候区适合发展畜牧业，热带雨林气候区植被茂密，热带沙漠气候区仅绿洲可发展灌溉农业。 2.课堂活动：探究非洲气候 （1）教师活动 ①布置活动任务：“结合PPT资料，小组合作完成两项任务：❶总结非洲气候类型的分布规律及各气候类型的特征；❷分析乞力马扎罗山‘赤道雪峰’的成因及山麓到山顶的自然景观变化。” ②引导学生结合地形海拔对气温的影响分析“赤道雪峰”成因。 （2）学生活动 ①小组合作探究，梳理答案：❶分布规律：以赤道为轴南北对称分布；各气候特征：热带雨林气候全年高温多雨，热带草原气候全年高温分干湿两季，热带沙漠气候全年高温少雨，地中海气候夏季炎热干燥、冬季温和多雨；❷“赤道雪峰”成因：海拔高（5895米），山顶气温低（海拔每升高1000米，气温下降6℃），终年积雪；自然景观变化：山麓（稀树草原）→森林→草甸→高寒荒漠→冰雪覆盖。 ②代表上台分享，结合气温垂直变化规律解释景观差异。 （3）教师总结 · 非洲气候的对称分布是其最显著的特征，这一规律与纬度位置密切相关；“赤道雪峰”是地形对气候的典型影响，体现了地理环境的整体性。 · 气候类型的差异直接决定了非洲不同区域的生态环境和人类生产活动方式。 （四）新课讲授：人口与经济 1.非洲的人口与经济 （1）教师活动 ①展示非洲人口密度图和资源分布图，提问：“非洲的人口分布有什么特点？主要矿产和动植物资源有哪些？经济发展有什么突出特征？” ②补充殖民统治历史资料，引导学生分析单一农矿经济的形成原因和弊端。 （2）学生活动——读图回答： ①人口分布：极不均匀，东非、南非等地区人口稠密，撒哈拉沙漠等地区人口稀疏甚至无人居住；人口自然增长率世界最快，2021年总人口12.84亿； ②资源优势：矿产资源种类多、储量大（金刚石、黄金、铬铁矿、磷酸盐居世界前列），动植物资源丰富（非洲象、斑马、长颈鹿等，桃花心木、咖啡、油棕原产地）； ③经济特征：长期殖民统治导致单一农矿经济，依赖出口矿产、木材、热带经济作物，进口工业制成品和粮食，经济自主性差。 （3）教师总结 · 非洲人口分布与气候、水源、地形密切相关，资源丰富但经济发展滞后，单一农矿经济是其核心问题。 · 近年来非洲国家积极转型，通过发展民族工业、旅游业、多元农业等，推动经济可持续发展。 2.课堂活动：探讨非洲经济转型 （1）教师活动 ①布置活动任务：“结合PPT中的中非合作案例和非洲经济转型资料，小组合作完成三项任务：❶分析单一农矿经济在对外贸易中的依赖因素；❷列举非洲国家发展多元经济的举措；❸归纳我国与坦桑尼亚等非洲国家的合作领域。” ②引导学生结合案例理解经济转型的必要性。 （2）学生活动 ①小组合作探究，梳理答案：❶依赖因素：国际市场需求、商品价格波动、贸易政策等；❷多元经济举措：肯尼亚发展花卉业和旅游业，尼日利亚、安哥拉发展石油化学工业，塞舌尔发展旅游业；❸中非合作领域：农业技术（玉米套种大豆、杂交水稻）、食品加工、基础设施建设、数字基建等。 ②代表上台分享，交流对非洲经济发展的看法。 （3） 教师总结 · 单一农矿经济导致非洲国家经济易受国际市场影响，缺乏自主性，转型多元经济是必然选择。 · 中非合作聚焦农业、工业、基建等领域，既帮助非洲国家提升发展能力，也实现了互利共赢，为全球南南合作提供了典范。 六、课堂小结 1.教师引导：结合PPT知识框架，带领学生回顾本节课核心知识点，包括非洲的“热带大陆”“高原大陆”特征、气候对称分布规律、人口与资源分布、单一农矿经济转型，梳理“位置→地形→气候→河流→人口→经济”的逻辑链。 2.教师强调：重申教学重难点，强化核心地理素养（空间思维、综合思维、人地协调观）的培养目标，强调非洲的发展既依托丰富的自然资源，也面临着生态保护和经济转型的挑战。 3.布置作业： （1）基础作业：完成课本配套习题及学习任务单中未完成的题目，整理本节课笔记。 （2）拓展作业：绘制非洲“自然环境—人口—经济”关联思维导图；或收集非洲某国家经济转型的具体案例，分析其成功经验。 七、板书设计 八、教学反思 1.本节课通过“位置—地形—气候—人口经济”的逻辑展开，层层递进分析非洲的地理特征，落实了核心地理素养的培养。但需关注部分学生在“东非大裂谷成因”“气候对称分布原因”分析上的困难，可通过板块运动动画、纬度位置示意图强化认知。 2.三个课堂活动贴合教学重点，学生参与积极性高，但部分学生对“单一农矿经济转型路径”理解不够深入，后续可增加更多国家案例对比。 3.PPT中的素材（地形图、气候图、资源分布图）充分支撑了教学内容，帮助学生直观理解核心知识点，但需控制小组讨论时间，确保活动与新课讲授节奏均衡。 4.从作业反馈来看，学生对基础知识点和活动结论掌握较好，但对“多要素综合影响”（如地形对气候、气候对经济）理解仍有不足，后续需通过习题讲解强化。 5.可增加非洲与亚洲、欧洲的地理特征对比，让学生更清晰地认识区域差异，提升知识迁移能力。 学科网（北京）股份有限公司 $