Unit1 课时2 Understanding ideas（教学设计）英语新教材外研版七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“幸福在于爱而非物质”的主题理解，围绕《查理与巧克力工厂》书评展开阅读教学，核心目标为掌握“magical”“love is the key to happiness”等词汇句型。通过对比富而孤独者与贫而幸福家庭的图片导入，激活学生对“幸福”的认知，铺垫阅读话题。 特色在于任务型阅读梯度设计，从快读分段匹配小标题到细读填空、问题链探究，结合电影片段辅助情感体验，渗透奥斯卡·王尔德名言提升文化意识。通过小组讨论联系自身经历，既培养思维品质又强化语言表达，助力学生深化主题理解与语言运用，为教师提供“教-学-评”一致的可操作方案。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研版（2024）七年级下册 授课题目 Unit 1 The secrets of happiness Understanding ideas (Reading) 课时 课型 第2课时 阅读课 主题情境 人与自我—幸福观与家庭情感 授课教师 语篇研读 【What】 这是一篇关于《查理与巧克力工厂》的书评，作者通过描述查理一家虽然生活贫困但充满爱的家庭生活，引出“幸福不在于金钱，而在于爱”的主题。语篇以第一人称叙述，结构清晰：先介绍书籍的魔力，再描写查理家的贫困生活，最后点明“爱是幸福的关键”这一主旨。 【Why】 作者旨在通过书评引发读者对“幸福真谛”的思考，传递“爱与陪伴比物质更重要”的价值观。语篇同时服务于语言学习目标，围绕“家庭”“情感”“生活状态”等话题，提供了丰富的形容词、名词和情感表达句式，帮助学生在语境中理解和运用语言。 【How】 语篇采用“总—分—总”结构，先总评书籍，再细节描写，最后升华主题。语言上运用对比手法（贫困vs幸福），并引用奥斯卡·王尔德的名言增强说服力。情感表达丰富，如“touched me greatly”“forgot about their hungry and poor life”等，容易引发共鸣。 学情分析 七年级学生已具备一定的英语词汇和句子理解能力，能读懂简单记叙文和说明文。本单元话题贴近学生生活，容易引发兴趣。但在理解抽象概念如“happiness”“love”以及长句结构、情感隐喻方面可能存在困难，需教师通过情境创设、例句分析和情感引导来辅助理解。 课标要求 1.能理解与家庭、情感相关的短文，提取关键信息，如人物感受、事件细节等。 2.能运用所学词汇和句型描述家庭生活与情感体验。 3.能就“幸福”话题进行简单讨论，表达个人看法。 4.通过阅读培养积极的情感态度与家庭观念。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 理解并运用核心词汇与表达，如magical, poor, freezing, touch, love is the key to happiness等。 2. 梳理查理一家的生活状况与情感状态，理解“爱带来幸福”的主题。 3. 结合自身经历，用英语简单表达对幸福的理解。 4. 培养感恩家庭、珍视情感的态度。 教学 重难点 重点：理解查理一家的生活描写与情感变化，掌握核心词汇在语境中的含义。 难点：引导学生理解“幸福不在于物质而在于爱”的抽象概念，并能联系自身进行表达。 核心语言 【核心词汇】 magical, poor, freezing, touch, happiness, love 【核心短语】 go over, in one’s mind, to one’s surprise, be full of, the key to…, keep love in one’s heart 【核心句子】 1. Poor in things, rich in love. 2. Charlie’s happy family was the most magical part of the story. 3. In winter, the freezing wind swept across the floor all night long. 4. To my surprise, the family were happy together. 5. Love, in fact, is the key to happiness. 6. Oscar Wilde once said, “Keep love in your heart! A life without it is like a sunless garden...” 教学工具 PPT，教材，图片（贫困家庭与幸福家庭的对比图） 教学策略 情境教学法、任务型教学法、小组合作法、情感体验法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （3min） 1. T shows two pictures: one of a rich but lonely person, one of a poor but smiling family. 2. T asks: “Which one do you think is happier? Why?” 3. T writes the word “happiness” on the board and asks Ss to brainstorm words related to it. 观察图片，思考并回答教师问题，积极参与词汇联想。 激活学生关于“幸福”的已有认知，引发思考，为阅读话题做铺垫。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否积极参与讨论，是否能说出与幸福相关的词汇（如family, love, smile等）。 Part 2： Pre-reading（10min） 1. T shows the book cover of “Charlie and the Chocolate Factory” and asks: “Have you read this book or seen the movie?” 2. T asks Ss to watch a short clip from the movie “Charlie and the Chocolate Factory”. 3. T shows the picture from the movie and asks Ss to answer questions: 1)---What might the secret be? 2)---Do you think everyone is happy? 3)---What do you think makes them happy? 4. T introduces key vocabulary: small house, family, together, poor, love, the only bed, key to happiness, happy place. 观察封面，简要回答是否看过。 观看片段，感受故事氛围与人物。 观察图片，结合词汇与同伴讨论并回答问题。 跟读词汇，尝试用于讨论和造句。 激活背景知识，引发兴趣。 创设直观情境，降低理解难度。 引导读前预测，训练观察与表达能力。 扫除阅读障碍，提供表达支架。 效果评价：自评、师评。教师观察学生反应是否积极，能否关联话题；观察学生专注度与兴趣是否被激发；评估预测是否合理，讨论参与是否积极；检查词汇掌握情况，能否初步运用。 Part 3： While-reading（10min） 【Fast-reading】 1. T asks Ss to read the review quickly and divide it into 3 parts. 2. T asks Ss to match the 3 parts with the headings. 【Careful-reading】 1. T asks Ss to read paragraph 1 and finish tasks. 1)---What book did the author put down? 2) Fill in the blanks. (Comments on the book) It is a(n) ______________ and full of magic. But Charlie's ______________ was the most magical part. 2. T asks Ss to read paragraph 2 and answer questions.. 1)---Where did Charlie’s family live? 2)---How many grandparents did Charlie have? Where did they sleep? 3)---What did Charlie’s family usually eat for dinner? 4)---How was the house in winter? 3. T asks Ss to read paragraph 3 and answer questions.. 1)---What did Charlie do with his grandparents in the evenings? 2)---Who else joined in their time together? 3)---How did the room feel at night according to the passage? 4.Watch a short clip and think: 1)---Why was the family happy even though they were poor? 2)Fill in the blanks. (The description of Charlie's family) Where the house was: at the side of a big town What the house was like: a(n) ________ house with only one bed and the freezing wind swept across ________ all night long. What the family did every night: For dinner: They never had ___________ and always ate watery cabbage soup. In the evenings: Charlie sat with his grandparents in bed and __________ their stories. Charlie's parents often joined in. How they felt: The room became ____________. The whole family forgot about __________________________________. 5.T asks Ss to read paragraph 4 and finish tasks. 1)---How does the writer feel about Charlie's family? 2)---What is the key to happiness according to the text? 3)Fill in the blanks. (Theme of the book) _______ can move us, change us and give us a life full of ___________. 6.T introduces Oscar Wilde. 快速浏览全文，根据内容变化或结构划分段落 为三部分匹配小标题。 细读第1段，回答问题（作者放下哪本书），并完成填空（一本令人兴奋的书，查理的家庭）。 细读第2段，找出查理家的位置、祖父母情况、饮食和冬季房屋状况等细节。 细读第3段，找出查理与家人的互动细节（听故事、父母加入），并体会房间氛围的变化。 观看补充短片（查理一家温馨互动），思考贫困却幸福的原因，并完成关于家庭描述的综合填空。 细读第4段，体会作者感受，找出“幸福的关键”，并完成关于主题的填空（爱，幸福）。 聆听教师对奥斯卡·王尔德的简要介绍。 训练快速把握文章整体结构与脉络的能力。 检验对文章各部分大意的理解，强化结构意识。 训练定位细节信息的能力，并开始聚焦核心元素“家庭”。 深入理解查理家庭“贫困”的具体表现，为后文对比“幸福”做铺垫。 理解家庭活动如何创造幸福感，体会“爱”在具体行为中的体现。 利用多模态资源深化情感体验，并通过填空任务综合检验对2-3段内容的理解。 引导学生提炼文章核心主题，明确作者观点，完成从细节到主旨的升华。 补充文化背景知识，帮助学生理解名言深意，提升人文素养。 效果评价：自评、师评 教师观察学生能否准确划分结构，评估其整体阅读与信息归纳能力；检查匹配的准确性，判断学生是否抓住各段核心思想；评估学生信息定位与提取的准确性；检查学生对文本细节的掌握程度，能否从多个方面描述贫困；观察学生能否从细节中归纳出情感氛围，理解“幸福”的来源；评估学生能否将视听信息与文本结合，并准确完成信息整合；检查学生是否准确把握文章主旨与作者意图；观察学生是否对文化背景产生兴趣，能否更好理解引言的作用。 Part 4： Post-reading（10min） 1. T asks Ss to work in pairs: “Do you agree that love is the key to happiness? Share your experience.” 2. T invites some pairs to present their conversations. 3. T asks Ss to retell the review. 与同伴讨论观点，结合自身经历进行交流。 展示讨论内容。 根据思维导图，简要复述文章主要内容 将文本主题与个人生活相连，促进语言输出与真实表达，深化对“幸福”的个性化理解。 提供口语展示机会，锻炼表达自信，同时通过同伴示范拓宽思考角度。 巩固对文本内容与结构的整体把握，训练信息整合与连贯表达能力。 效果评价：自评、师评 教师观察学生讨论的参与度与语言运用情况，评估其能否联系实际表达观点；评估展示的流畅度、内容深度及语言的准确性，观察听众的互动与反馈；检查复述的完整性与逻辑性，评估学生对文章的整体理解与语言组织能力。 Part 5： Summary（2min） T reviews the main content and theme: “Charlie’s family was poor but happy because of love. Love is the key to happiness.” 参与总结，梳理课堂知识脉络。 巩固课堂重点，形成知识体系。 Part 6： Language points（5min） T explains language points. T explains and gives examples of: “the key to…”, “keep…in heart”, “to one’s surprise”. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercise（5min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 基础作业：抄写核心词汇与句子，背诵第3段。 拓展作业：写一段话“What makes me happy”（不少于5句）。 将家庭作业做好记录。 分层作业满足不同需求，延伸课堂学习，深化主题理解。 板书设计 Unit 1 The secrets of happiness 一、Key Words: magical, poor, freezing, touch, love, happiness 二、Key Phrases: the key to…, keep…in heart, to one’s surprise 三、Theme: Love is the key to happiness. 四、Quote: “Keep love in your heart!” — Oscar Wilde 教学反思 本节课围绕“幸福”主题展开阅读教学，通过情境导入、任务驱动、情感体验等策略，引导学生理解文本内涵并联系自身，基本实现了语言目标与情感目标。成功之处在于：1. 话题贴近学生，容易引发共鸣，课堂氛围积极；2. 阅读任务设计有梯度，兼顾理解与表达；3. 情感渗透自然，学生能初步理解“爱重于物质”的价值观。有待改进之处：1. 部分学生在表达个人经历时语言输出较为简单，需提供更多句型支架；2. 小组讨论时间可适当延长，让更多学生有机会分享；3. 可引入更多视听材料（如电影片段）增强直观感受，提升情感共鸣深度。后续教学应进一步优化输出环节设计，加强语言支撑与情感引导。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $