7.2 电流的磁场----2025-2026学年教科版物理九年级上册

《电流的磁场》教学设计 1、 教材分析 本节课是第七章的第二节,在学习了磁体、磁场的前提下,通过奥斯特实验,使学生认识电流(通电导线)周围存在磁场,即电流的磁效应,从而揭示了电与磁之间的联系。是本章学习的重要知识之一,也是后面学习其他电磁现象的基础。 2、 学情分析 学生已初步建立磁场的基本概念，了解磁体具有磁极与磁感线的分布特点，并具备观察小磁针偏转及铁屑排列的基本技能，这为学习电流的磁场提供了认知基础。然而，学生对“电生磁”这一现象尚缺乏直观经验，对通电直导线与螺线管周围磁场分布的空间想象较为抽象，对安培定则的运用仍需在实验与图示中逐步建立联系。 三、教学目标 【物理观念】了解电流周围存在着磁场。探究通电螺线管外部磁场的方向,知道通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。 【科学思维】经历分析通电螺线管外部磁场方向的过程，发展归纳推理能力。 【科学探究】通过实验探究通电螺线管周围磁场的分布情况，观察小磁针偏转规律并绘制磁感线。 【科学态度与责任】通过奥斯特的事迹介绍,感悟奥斯特善于发现问题、勇于进行科学探索的精神。 四、教学重难点 （一）教学重点 探究通电螺线管外部磁场的方向,知道通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。 （二）教学难点 对通电直导线使小磁针发生偏转的现象作出解释。 五、教学方法和器材： （一）教学方法：讲授法、观察法、归纳法、演示实验法。 （二）器材：电源、螺线管、开关、导线、小磁针若干、铁屑、有机玻璃板、课件ppt。 六、教学过程 物理学家深信各种自然现象之间存在着相互联系，并对电与磁之间关系进行了长期探索。 电现象和磁现象之间有联系吗? 设计意图：创设情境，为新课的讲授设计了疑问，,激发学生的学习兴趣。 （二）、新课教学 一、奥斯特的发现 师：1820年4月的一天，丹麦物理学家奥斯特在课堂上演示物理实验。当他给导线通电时，导线附近的磁针发生轻微偏转。“哇，电流产生了磁场!” 师：演示奥斯特实验,并强调注意的问题:南北方向布设导线,接通电源时要触接。学生分小组进行分析、讨论,并思考下列问题。 (1)把小磁针放在导线的下方,分别给导线通电、断电时,观察小磁针N极的指向有什么变化? (2)改变电流的方向,小磁针N极的指向与前两次相比又有什么变化? 生：学生观察实验,注意观察小磁针在开关断开前后的变化情况。 设计意图：再现奥斯特实验,使学生体验科学家探究的过程。 生：分析实验现象，总结规律。 (1)通电导线周围存在磁场。 (2)电流的磁场方向与电流方向有关 设计意图：培养学生根据实验现象得出结论的能力 师：奥斯特的发现，揭示了电与磁的联系，打开了电磁学领域的一扇大门，使人类对磁与电现象的研究进入了一个新的发展时期。 二、通电螺线管的磁场 师：奥斯特的发现激励了科学家们的探索热情。他们让电流通过弯成各种形状的导线，研究电流产生的磁场。其中，用导线绕成的通电螺线管，应用非常广泛。 通电螺线管的磁场是怎样分布的呢? 【观察】：从直线电流的磁场到通电螺线管的磁场: 活动2：【实验探究】通电螺线管的磁场方向 【实验目的】探究通电螺线管的磁场方向 【实验思路】首先观察通电螺线管外部的磁场与哪种磁体相似， 然后找出通电螺线管的极性与环绕电流方向之间的关系 【实验器材】螺线管、学生电源、滑动变阻器、开关、小磁针、导线。 【实验过程】 如图 7-2-5 所示，把小磁针放在螺线管附近的不同位置，螺线管通电后，根据小磁针静止时N极的指向画出该位置的磁场方向。 改变通过螺线管的电流方向，重新记录通电螺线管周围各位置的磁场方向。 【实验数据】 生：跟着老师的思路和自己的设计以及步骤进行实验 【实验结论】 （1）通电螺线管周围存在磁场，通电螺线管外部磁场与条形磁体的磁场相似 （2）通电螺线管外部的磁感线是从N极出来，回到S极。内部从（S指向 N） （3）通电螺线管的磁场方向(磁极)与电流的方向有关 设计意图：通过实验探究，培养学生的实验分析，设计和根据实验现象总结规律的能力。 安培定则（右手螺旋定则） 用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极． 三、物体的磁性从哪来 物质都是由原子、分子等微粒构成的，在微粒内部，存在着一种环形电流，由于环形电流的存在，使得每一个这样的物质微粒都成为一个微型小磁针(图7-2-8)。 在大部分物体中，由于大量微型小磁针的指向紊乱，物体不显磁性;而在有的物体中，大量微型小磁针指向较为一致，物体就具有了磁性(图7-2-9)。 设计意图：,调动学生的学习兴趣,使学生找磁化的秘密。。 七、课堂小结 8、 课堂检测 9、 板书设计 十、反思盘点： 学生对“电能否产生磁”“磁针为何会偏转”等科学史话与实验现象充满好奇，对奥斯特发现过程的故事情境具有浓厚兴趣。所以在教学中我通过实验演示与动手探究增强直观感知，运用类比与推理引导学生构建物理模型，并鼓励学生进行规律归纳与科学表述，培养其科学思维、实验探究能力以及尊重事实、积极探索的科学态度。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $