第二单元写作《多彩的活动》教学设计 2025—2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

写作：《多彩的活动》教案 写作指导 【教学目标】 1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。 2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又要注意人物的动作、语言、神态等细节描写。 3.写出活动中的体会，表达自己的真情实感。 【教学重难点】 重点：写清楚活动过程，将重点部分写具体。 难点：学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又要注意人物的动作、语言、神态等细节描写。 【教学准备】 1.搜集班级同学曾经参与活动的图片。 2.学习单元写作例文片段。 【教学过程】 1、 写作导入 1.展示学生活动的图片，激起学生对活动的回忆。 导语：大家看看这些照片，是不是很眼熟？这张照片中大家笑得可真开心，而这一张照片中大家的表情看起来可真严肃。再看看这张，这位哭得稀里哗啦的同学又是谁呀？看着这些照片，老师仿佛又回到了那些精彩的活动中，你们呢？ 2.引导学生体会照片中的情感，导入课题。 过渡：原来同学们都参加过这么多活动，很多活动都还记忆深刻，这节课就让我们一起走进这些多彩的活动吧！（板书——写作：多彩的活动） 设计意图：通过展示学生活动的图片，唤起学生对活动的各种记忆，增强学生的情绪体验，激发学生主动表达的欲望，为后面进一步交流做好准备。 二、写作要求 引导学生解读教材，明确写作内容及写作要求。 1.引导学生从教材中明确写作内容。 引导：“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、“六一”儿童节演出、植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？ 学生畅谈。 引导：这次写作要写的是什么？ 预设：一次活动。（板书：定活动） 2.引导学生从教材中提炼写作要求。 （1）出示教材内容： 写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的动作、语言、神态。 把活动中的体会写下来。 点拨：活动过程重点写印象深刻的部分；写场面时注意点面结合，“点”的描写要把人物动作、语言、神态写出来；写出活动中的体会，表达真情实感。 （2）写作要求： ①写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。（板书：说过程） ②写活动场面时，要注意点面结合，关注人物的动作、语言、神态。（板书：点面结合 动作、语言、神态） ③把活动中的体会写下来。（板书：谈体会） 设计意图：引导学生明确本次写作的三个要求。 三、写作指导 合作探究 过渡：我们每个人都参加过一些活动，每一次活动都有令人难忘之处，带给我们很多美好的回忆。怎么把多彩的活动介绍给大家，让同学们感受到我们对它的印象深刻呢？接下来，我们一起来探究吧！ 1.探究任务 （1）你印象最深刻的一次活动是什么？ （2）活动中印象最深刻的场面是怎样的？怎么叙述出来呢？ （3）活动中你的体会又是怎样的呢？ 提示：分小组讨论，再派代表在班级交流分享。 2.探究活动 （1）你印象最深刻的一次活动是什么？ ①引导学生写出自己参加过的活动，完成“选材清单”的填写，并在组内交流。 学生畅谈。 老师进行归纳： 校园生活类：拔河、运动会…… 文艺表演类：戏曲、舞蹈…… 公益慈善类：看望老人、义卖…… 民俗活动类：包粽子、写春联…… …… 引导：我们参加的活动那么多，怎样选出印象最深刻的一次呢？ 点拨：每一次活动都有不同的体会。 ②从上面的“选材清单”中筛选出自己觉得印象最深刻的一次，和同学交流。 学生根据老师给出的示例，自由表达。 我印象最深刻的一次活动是____________，________________（体会）。 预设1：拔河比赛的场面十分激烈。 预设2：京剧表演获得了荣誉。 预设3：看望孤寡老人让我深受感动。 设计意图：“选材清单”有助于帮助学生针对写作任务，从凌乱的素材中选出自己印象最深刻的一次活动，唤起内心的真实体验。 （2）活动中印象最深刻的场面是怎样的？怎么叙述出来呢？ ①引导：以“拔河比赛”为例，活动的过程是怎样的？ 预设：活动前----活动中----活动后。 点拨：写活动时，一般按照时间顺序和事情发展顺序来写。 ②引导：写活动时，有对群体概括的描写，这是“面”的描写；有对个人具体的描写，这是“点”的描写。如果让你拍“拔河比赛”的视频，活动的哪个阶段会让你印象最深刻？你会拍哪些特写镜头？ 预设1：活动中这个阶段让我印象最深刻。 预设2：我会关注表情丰富的一两个队员，给他们特写镜头。 预设3：每次拔河比赛，一些很有气势的队员让我印象深刻，有一种“气吞山河”的感觉，我会给他们特写镜头。 小结：特写镜头，就是“点”的描写。我们不仅要关注整个活动场景，更要注意“主要人物”的表现，写一写他们的动作、语言、神态等。 设计意图：“写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。”这是本节课的教学重点。本环节旨在指导说清楚活动的过程，引导学生用好点面结合的方法，写清自己印象深刻的场面，从而习得写作方法。 ③引导学生读《拔河比赛》写作片段，分别勾画出“点”和“面”并交流。 决胜局开始了！老师带着同学们齐声喊道：“加油！加油！”只见双方队员身子往后一倒，攥紧绳子往后拉。我们班的李明呢，两眼注视着对方，双手像铁钳一样紧紧地抓住大麻绳，像一头斗牛似的死命地往后拉。他的肌肉紧绷，筋脉突出，一会儿工夫，脸上就渗出了汗珠，手都被绳子勒得发红。但他还是咬紧牙关，忍着疼痛，一个劲儿地拉着。同学们的心绷得紧紧的，加油声越来越响亮了。参赛队员听了这呐喊助威的声音，像注射了兴奋剂一样，一下子来了劲儿。有的同学脸憋得通红，有的咧着嘴在叫喊，还有的双手紧握绳子铆足了劲向自己方向拉。 点拨：A.写活动场面时，要对场面有总体概括。如“只见双方队员身子往后一倒，攥紧绳子往后拉”。 B．“点”是活动场面中要写的主要方面。如文中对李明的描写等。 点拨：点面结合。 设计意图：例文片段，运用了点面结合的描写方法，帮助学生解决“怎么写”的困惑，让学生自己建构写作方法。 （3）活动中你的体会又是怎样的呢？ 出示《拔河比赛》写作片段并评价。 决胜局开始了！老师带着同学们齐声喊道：“加油！加油！”只见双方队员身子往后一倒，攥紧绳子往后拉。我们班的李明呢，两眼注视着对方，双手像铁钳一样紧紧地抓住大麻绳，像一头斗牛似的死命地往后拉。他的肌肉紧绷，筋脉突出，一会儿工夫，脸上就渗出了汗珠，手都被绳子勒得发红。但他还是咬紧牙关，忍着疼痛，一个劲儿地拉着。同学们的心绷得紧紧的，加油声越来越响亮了。参赛队员听了这呐喊助威的声音，像注射了兴奋剂一样，一下子来了劲儿。有的同学脸憋得通红，有的咧着嘴在叫喊，还有的双手紧握绳子铆足了劲向自己方向拉。红领巾一下子移向了我方，最终我们班赢得了拔河比赛的胜利。看来，只要我们的心凝聚在一起，什么困难都难不倒我们。 预设：小作者不仅把感受融入在整个场景中，还写出了比赛后的体会。 点拨：写个人感受时，可以是活动中的感受，也可以是活动后的感受，可以引导学生从不同的角度谈感受。 设计意图：展示例段习得方法，学生表达学以致用。老师由扶到放，层层推进，让学生在探究活动中，逐步学会叙述自己在活动中印象最深刻的部分，表达真情实感的方法。还为下一步的写作理清了大致思路，搭建了大体的框架。 3.交流分享 学生先分小组讨论，再派代表在全班交流分享：说说你印象最深刻的一次活动是什么？活动的过程是怎样的？活动中印象最深刻的场面是怎样的？活动中你的体会又是怎样的呢？ 交流提示： 多彩的活动 第一部分：印象最深刻的一次活动。 第二部分：活动的过程，用点面结合的方式说出印象最深刻的场面。 第三部分：活动中你的体会。 （板书：第一部分 第二部分 第三部分） 点拨：叙述参加过的一次活动时，要交代必要的时间、地点、人物和事件，尤其印象最深刻的场面，通过点面结合的方法把过程写清楚，把“点”中人物的动作、语言、神态写具体。 设计意图：通过小组谈论，班级分享的形式，帮助学生扩大写作视角，梳理自己的写作思路。 4.方法小结 写作前，引导学生梳理写作步骤，再次明确写作要求，简单总结本次写作的方法。 过渡：同学们，这节课我们学习了如何用文字描述自己参加的一次活动，并且通过“定活动”“说过程”“谈体会”等环节打开了写作的思路，明确了本次写作的要求。接下来，赶快把你的想法写下来吧！ 四、写作演练 1.出示写作要求，学生独立写作，教师巡视。 写作要求： （1）写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 （2）写活动场面时，要注意点面结合，关注人物的动作、语言、神态。 （3）把活动中的体会写下来。 （4）题目自拟，语句通顺，450字左右。 2.教师关注到写得比较精彩的写作，为下节课的讲评、修改做准备。 结束语：希望没写完的同学课后继续完成自己的写作，写出自己印象最深刻的一次活动，表达自己的真情实感。 设计意图：根据写作要求，进行写作训练，提高学生的写作能力。 【板书设计】 第一部分 定活动 写作： 多彩的活动 动作、语言、神态 第二部分 说过程 点面结合 第三部分 谈体会 6/6 学科网（北京）股份有限公司 $