《记一次游戏》教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦四年级上册《记一次游戏》习作，紧扣“把游戏过程写清楚”核心要求，通过单元导语唤醒童年游戏记忆，衔接上节课初稿，以“修改与提升”为主线，依托“写作锦囊”“文小智”等支架，引导学生解决过程细节与心情描写问题。 此设计亮点在于融合智批系统与虚拟学习伙伴实现精准教学，通过对比评改、心情曲线图绘制等活动，引导学生运用动作、语言、神态描写（语言运用），培养分析修改能力（思维能力），助力写出生动过程与心情变化，提升学生表达与审美创造能力，为教师提供学情支持，优化教学效果。

四上册第六单元习作 《记一次游戏》教学设计 设计说明  《记一次游戏》是四年级上册第六单元的一篇习作。本次习作紧扣“童年生活的多彩”这一主题，重点落实“记一次游戏，把游戏过程写清楚”的单元语文要素。习作要求中提出可以写出自己的心情，与本单元“通过动作、语言、神态体会人物心情”的语文要素相呼应。 学生通过前期课文学习，已初步掌握运用动作、语言、神态等描写表现心情的方法，并在第一课时中能够按“游戏前、游戏中、游戏后”的顺序完成习作叙述。本节课立足学生习作初稿中普遍存在的“过程缺乏细节、感受不够具体”等问题，以“修改与提升”为主线，引导学生学习如何将游戏过程中印象最深的部分及心情变化写具体、写生动。教学中，紧扣“运用描写表现心情”和“写出心情变化”两个核心目标，通过赏析范例、对比评改、片段练笔等学习活动，帮助学生将写作方法转化为可操作的修改步骤。同时，依托智批系统的学情反馈与分层建议，结合虚拟学习伙伴“文小智”和“写作锦囊”，搭建习作支持支架，引导学生在实践修改中巩固方法、树立信心，逐步形成乐于表达、认真修改的写作态度。 教学目标  1.能按照顺序，把游戏过程写清楚。 2.能运用动作、语言、神态等描写，写写自己的心情。 3.能用修改符号改正习作中的错别字和不通顺的句子，最后誊写清楚。 【教学重难点】 学习通过动作、语言、神态等描写，将游戏时的心情写清楚。 教学过程  课前导入，唤醒游戏记忆 1.出示单元导语，回顾习作主题 （1）出示单元导语：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”学生齐读。 （2）教师明确任务：童年充满了快乐与有趣的游戏。上节课，我们共同完成了习作《记一次游戏》，今天一起来进行讲评与修改。 整体赏评，明确按顺序写清过程 1.智慧诊断，明确方向 （1）学习伙伴反馈习作整体情况。虚拟学习伙伴“文小智”呈现班级习作整体反馈，肯定优点：同学们都能按一定的顺序写清游戏的过程，指出共性问题：如何把印象深刻的地方和感受写得更吸引人，是本次习作有待提升的地方。 （2）出示统计图，感受选材的丰富性。 教师小结：既有写传统游戏的，也有写现代游戏的，既有写一群人的游戏，也有写两个人之间的游戏。看来，同学们都把自己印象最深的一次游戏写下来了。 （3）品析作文题目，体会拟题技巧。 出示习作题目：《扳手腕大战》《惊心动魄的游戏》《创新版羽毛球》《一场速度的对决》《捉迷藏》 说一说，哪个题目最吸引你？说说理由。 教师：习作的题目最好能反映游戏的感受，能让读者产生更大的阅读兴趣。 2.梳理结构，明确顺序 （1）回顾顺序：引导学生回顾并明确“游戏前、游戏时、游戏后”的写作顺序（出示“锦囊一”：按顺序写清楚）。 （2）同桌互评：学生交换习作，依据评价单首条要求，互评游戏过程顺序是否写清楚。 学习提示：同桌互读，并评一评 核心突破，学习将心情写具体 1.赏析范例，发现方法 （1）聚焦要求：出示习作要求中“写心情”的部分，明确本环节学习重点。 （2）同桌分享：读一读习作中标示出的佳句，结合评语说一说好在哪里。 （3）共赏佳句：呈现三个佳作片段，引导学生发现这些句子能够通过动作、语言、神态（出示“锦囊二”：用动作、语言、神态写好心情）中的一种或者多种将心情写具体。 2.对比修改，领悟提升 （1）出示句子：“我又找了一会，找不到了，我失落极了。”引导学生讨论其不足。 （2）学生交流修改：运用“锦囊二”中的方法，尝试修改刚才交流中发现的表达不足之处，将句子写得更具体。 （3）出示AI修改示范：展示“文小智”如何将简单句修改得生动具体，直观感受描写方法的效果。 3.实践修改，化知为能 （1）独立修改：学生根据提示，选取自己习作中一处需要修改的地方，尝试运用动作、语言或神态描写进行补充细化。 学习提示：找到你想修改的句子，可以补充动作、语言或神态描写心情。 （2）分享互评：请“修改小能手”分享修改前后的句子，并说明理由；其他同学结合评价标准进行点评。 4.写出变化，增添波澜 （1）学习范例：联系课文《陀螺》或班级优秀习作范例，引导学生发现写出“心情变化”能让故事更吸引人（出示“锦囊三”：写出心情变化）。 （2）画图补写：学生在学习单上画出自己游戏过程中的“心情曲线图”，并至少补写一次心情的变化。 学习提示：在学习单上画出心情曲线图，至少补写一次心情变化。 （3）交流展示：学生分享补写的心情变化片段，师生共同评价。 升华感悟，学习写好结尾 1.赏析多样结尾 （1）呈现不同学生习作的结尾，引导发现：除了写游戏带来的快乐，还可以写出想法与收获。 2.课堂总结：回顾本节课运用“写作锦囊”进行修改的重点方法（写清顺序、写出心情及变化、写出感受或想法）。 学科网（北京）股份有限公司 $