第六单元 第15课时 节约水资源 （教学设计）数学冀教版六年级下册

该小学数学教学设计聚焦“节约水资源”综合实践，融合统计、运算及单位换算知识。课堂导入通过播放流水声、展示干裂土地图片，结合真实水龙头2分钟漏水400毫升实验，搭建“问题情境→实验探究→数据分析→应用延伸”的学习支架。 特色是以活动为主线，学生动手实验记录漏水量、绘制折线图分析其与时间的正比例关系，培养数据意识与模型意识。结合家庭节水数据自主提问解答，提升运算能力与应用意识。真实数据助学生感悟节水重要性，既落实学科育人，又提升学生用数学眼光观察生活的能力，方便教师开展实践教学。

第六单元 第15课时 节约水资源 教学设计 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）地位作用：本课时是“综合与实践”领域内容，融合统计、运算、单位换算等知识，是数学与生活的桥梁，既巩固已学知识，又培养解决实际问题能力，渗透节水意识，体现学科育人价值。 （2）内容呈现：以“漏水水龙头”情境切入，通过“小实验”收集1分钟漏水量数据，绘制统计图分析关系；估算不同时间（2分钟至1个月）漏水量，计算1个月浪费水的饮用价值；借助“家庭节水明细账”引导自主提问解答；最后以“兔博士网站”拓展节水背景，逻辑线索为“问题情境→实验探究→数据分析→应用延伸”。 （3）编排特点意图：以活动为主线，让学生经历“操作→收集→建模→应用”过程，动手实践与思维训练结合，通过真实数据让学生感悟节水重要性，实现知识与素养双提升。 2.素养内涵 本课时承载数据意识、运算能力、应用意识、模型意识、量感等核心素养，具体表现： （1）数据意识：实验记录数据、绘制统计图、分析漏水量与时间关系，培养数据收集整理分析能力，发现规律； （2）运算能力：时间单位换算、漏水量估算、节水数据计算，提升运算准确性与估算能力； （3）应用意识：将统计运算知识应用于漏水浪费、节水计算，体会数学实用价值； （4）模型意识：发现漏水量与时间的正比例关系，建立y=kt模型解决不同时间漏水量问题； （5）量感：通过毫升、升单位换算，感受水量大小，建立水量单位直观感知。 二、教学目标 1.经历实验测量、数据记录与分析过程，掌握估算和乘除计算方法，能解决节水相关数学问题。 2.通过绘制统计图、分析数据关系，发展数据分析观念和估算能力，提升问题解决思维。 3.结合节水资料与计算结果，体会水资源珍贵，养成节水意识，学会用数学眼光看生活。 三、教学重难点 1.教学重点：通过实验获取数据，分析漏水量与时间的关系，利用数据估算不同时间的漏水量，解决实际节水问题。 2.教学难点：单位换算下的漏水量估算，理解漏水量与时间的关系，自主提出并解答数学问题。 四、课堂导入 创设情境导入法： 教师活动：播放一段哗哗流水声的音频，同时展示一张干裂土地图片，轻声问：“听到这样的水流声，大家想到了什么？如果我们让水龙头这样流两分钟……”教师暂停音频，用烧杯接住真实水龙头两分钟流水量（约400毫升），举起烧杯：“看，短短两分钟就有这么多水！” 学生活动：观察烧杯水量，发出惊叹声。 过渡语：“这只是一瞬间的浪费。如果这样的水流持续一天、一个月呢？今天我们就来探索‘不起眼的小浪费’背后隐藏的大数字！” 【设计意图：通过听觉与视觉冲击创设真实情境，用直观的水量震撼引发认知冲突，激发探究欲望，为后续量化研究水资源浪费奠定情感与认知基础。】 （字数：150） 五、探究新知 学习任务一：实验探究漏水速度与时间的关系 活动1：实验操作与数据记录 教师活动：出示纸杯、细钉子、量筒、秒表等实验器材，提问“要测量漏水纸杯1分钟的漏水量，需遵循哪些步骤？实验中如何保证数据准确？”引导学生回顾教材实验步骤（戳孔→注水→计时记录），明确分工要求（每组4人，分别负责操作、计时、读数、记录）。 学生活动：小组讨论实验注意事项（如钉子戳孔大小均匀、计时精准、量筒读数平视），分工完成实验，填写实验记录表（时间10-60秒对应的漏水量）。 核心问题：实验操作中哪些细节会影响数据的可靠性？ 活动2：绘制统计图与分析关系 教师活动：展示空白折线统计图（横轴为时间/秒，纵轴为漏水量/毫升），提问“如何将实验数据转化为统计图？从图中能发现漏水量与时间的关系吗？”指导学生用点描出数据并连线，引导观察趋势。 学生活动：根据记录数据绘制统计图，小组内交流发现（如“时间越长，漏水量越多”“每10秒漏水量相近，说明漏水速度均匀”），尝试用语言描述关系。 教师归纳：当漏水速度稳定时，漏水量随时间的增加而增加，且两者成正比例关系（以“匀速漏水”表述，符合小学生认知）。 【设计意图：通过动手实验培养实践操作与分工协作能力；借助统计图分析数据，发展数据分析观念与量感；核心问题渗透科学探究方法，突破“理解漏水速度与时间的关联”重难点，体现“做中学”理念，指向数据分析、科学探究的核心素养。】 学习任务二：估算漏水浪费量及生活应用 活动1：跨时间单位的水量估算 教师活动：提问“根据本组实验数据，1分钟漏水量是多少？如何计算2分钟、1小时（60分钟）、1天（24小时）的浪费水量？”引导学生统一时间单位（如将小时转化为分钟），用乘法计算。 学生活动：小组计算（如1分钟漏x毫升，则1小时=60x毫升，1天=60x×24毫升），记录结果并分享计算过程。 核心问题：不同时间单位如何转化才能准确计算？ 活动2：1个月浪费水的应用价值计算 教师活动：出示科学饮水数据“每人每天需饮水1500毫升”，提问“本组估算的1个月（30天）浪费水量，够几人1天的饮水需求？”引导学生用除法解决。 学生活动：用1个月浪费水量除以1500，得到人数（取整数），小组内验证结果。 教师归纳：看似微小的漏水，长期积累会造成巨大浪费，需重视节水细节。 【设计意图】通过单位换算与乘除法运算，培养估算能力与运算能力；联系生活实际问题，发展应用意识；核心问题突破“跨时间单位计算”难点，体现数学与生活的联系，指向运算能力、应用意识的核心素养。 学习任务三：生活节水问题探究与建议 活动1：自主提出并解决节水问题 教师活动：展示家庭节水明细账，提问“从这些数据中，你能提出哪些数学问题？如‘刷牙采用节水方式，1个月（30天）节省多少水？’”引导学生提取信息、提出问题。 学生活动：小组讨论提出问题（如“淋浴节水方式每次节省61升，每周5次共节省多少？”），用乘法计算解答，分享成果。 核心问题：如何从资料中提取有用信息，提出有价值的数学问题？ 活动2：节水意识与建议讨论 教师活动：分享兔博士网站的缺水数据，提问“看完数据，你对节约用水有什么想法？生活中还有哪些节水方法？”引导学生联系生活实际发言。 学生活动：小组交流后分享建议（如“及时关闭水龙头”“用洗菜水浇花”），反思日常用水习惯。 教师归纳：节约用水需从点滴做起，养成良好习惯是关键。 【设计意图：通过自主提问与解答，培养问题意识与创新思维；结合缺水数据讨论建议，增强社会责任感与环保意识；核心问题突破“自主提出数学问题”难点，体现“数学服务生活”理念，指向问题解决、社会责任的核心素养。 】 六、课堂练习 1.家庭节水明细账 刷牙：刷牙时水长流，用水量是38升；牙刷浸湿，短时冲刷，用水量是2升，可节省水量36升。 洗手：洗手时水长流，用水量是8升；用盆洗，用水量是4升，可节省水量4升。 淋浴：淋浴时水长流，用水量是95升；冲湿后抹香皂，再打开水龙头清洗，用水量是34升，可节省水量61升。 洗碗：洗碗时用水龙头冲洗，用水量是114升；在盆中清洗，然后漂净，用水量是19升，可节省水量95升。 洗衣机：洗衣机满周期（满载）用水量是227升；不满周期（不满载）用水量是102升，可节省水量125升。 根据上面的资料，自己提出数学问题，并解答 七、课堂小结 本节课我们通过“节约水资源”的综合实践活动，收获了知识与方法。首先，我们动手完成漏水实验，记录不同时间的漏水量并绘制统计图，发现漏水量随时间增加而增多（通常是匀速的）；接着，利用实验数据估算更长时间的漏水量，用到了时间单位换算和乘除法计算；然后，计算出1个月浪费的水够几人1天饮用，认识到浪费水的影响；我们还学习家庭节水方法，能根据资料提出数学问题并解答。通过兔博士网站的内容，我们知道水资源珍贵、多地缺水，节约用水很重要。希望大家养成节水习惯，从身边小事做起！ 八、板书设计 1.实验发现 漏水量与时间成正比例（漏水速度不变时） 2.漏水估算方法 先求每分钟漏水量：V毫升 2分钟：毫升 1小时：毫升（1小时=60分钟） 1天：毫升（1天=24小时） 1个月（30天）：毫升 3.节水计算示例 问题：刷牙1次省36升，1天刷2次，一周省多少？ 解答：升 4.日常节水小技巧 刷牙：短时冲刷（省36升/次） 洗手：用盆洗（省4升/次） 淋浴：抹皂时关水（省61升/次） 洗碗：盆洗漂净（省95升/次） 洗衣机：满载使用（省125升/周期） 5.节水重要性 我国400+城市供水不足，100+严重缺水 人均淡水仅世界人均30%，节约用水刻不容缓 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $