6.2 共筑生命家园 教案-2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册

课例名称：九年级上册道法《共筑生命家园》 单元教学设计说明 本单元以“建设文明中国”为主题，对学生进行社会主义核心价值观教育，指出文明是社会进步、国家发展的目标，守望精神家园、共筑生命家同是实现国家富强、人民幸福的必由之路。 第五课“守望精神家园”通过讲述中华文化、民族精神、社会主义核心价值观的产生和发展及其重要性等，侧重培养学生的政治认同素养。引导学生继承和弘扬中华优秀传统文化、民族精神，自觉践行社会主义核心价值观，不断增强文化自信和民族自信。 第六课“建设美丽中国”列举了我国在发展中面临的人口、资源和环境问题，以及应对这些问题国家所实施的国策、战略、理念等，旨在加强对学生的生态文明理念教育，侧重培养学生的责任意识素养。引导学生对生态文明建设的实践作出科学解释、合理选择，以负责任的行动为建设美丽中国、为实现人与自然和谐共生作出贡献。 单元教学重点： 1. 政治认同：理解中华文化的核心价值，认同中华文化是中华民族的精神标识，坚定传承与弘扬中华优秀传统文化的信念。 2. 法治意识：明确节约资源、保护环境是我国的基本国策，树立“依法护绿”“依法节能”的法治观念。 3. 公共参与：掌握践行绿色生活的具体路径，能主动参与社区或校园的生态保护活动，将生态文明理念转化为实际行动。 单元教学难点： 1. 政治认同：结合近代以来中华文化的发展历程，理解“中华文化积淀着中华民族最深层的精神追求”，突破“传统文化与现代生活脱节”的认知误区，建立传统文化与当代价值的内在联系。 2. 公共参与：克服“生态保护是政府责任，与个人无关”的消极心态，引导学生认识到个体行为对生态文明建设的作用，培养长期坚持绿色生活的行动力与责任感。 单元课时安排： 课时 课题 核心内容 1 5.1.1中华文化根 中华文化的特点和重要性 2 5.1.2美德万年长 中华优秀传统美德的内容和价值 3 5.2.1高扬民族精神 民族精神的内涵和重要性 4 5.2.2构筑中国价值 社会主义核心价值观的重要性 5 6.1正视发展挑战 我国的人口、资源、环境现状与严峻挑战 6 6.2.1坚持人与自然和谐共生 坚持人与自然和谐共生的必要性 7 6.2.2坚持绿色发展道路 坚持走绿色发展道路的重要性和做法 单元内容结构： 课时教学设计理念 1. 案例驱动，情境育人：以余村从污染重地到“两山”样板的蜕变为主线，创设“发展道路对比”“乡村座谈会旁听”等真实情境，将抽象理论转化为具象实践，激发学生探究兴趣。 2. 问题导向，自主建构：设计阶梯式探究问题，从“道路差异”到“关系处理”再到“实践路径”，引导学生通过小组合作、数据分析自主提炼知识结论，培养理性思维。 3. 知行合一，价值引领：衔接教材理论与生活实践，通过“低碳生活践行”等活动，推动学生将绿色发展理念转化为自觉行动，实现从认知到认同再到实践的转化，落实核心素养培育。 深度教材分析（教材结构、教材创新处理方式等内容） 1.教材结构分析 本框内容节选自部编版九年级道德与法治上册第六课“建设美丽中国”第二框，在单元“文明与家园”体系中，承接第一框“正视发展挑战”（分析人口、资源、环境问题），聚焦“如何解决生态问题、建设美丽中国”，形成“发现问题—解决问题”的逻辑关系，同时为学生树立生态责任意识、践行绿色生活方式提供理论支撑与实践指引，是落实“生态文明建设”核心素养的关键内容。从教材自身逻辑来看，本框采用“为什么—怎么做”的递进结构，可拆解为三大核心板块：为何要走绿色发展道路、如何处理经济与生态的关系”、怎样走绿色发展道路。 2.教材的创新处理方式 ①以“余村蝶变”为核心线索，重构教材叙事逻辑。教材虽提及余村案例，但分散于不同知识点中。教学中将“余村从污染重地到‘两山’样板”作为贯穿始终的主线，把教材的“理论观点”转化为“余村故事的问题链”。如在探究环节，以“余村如何让‘绿水青山’变成‘金山银山’”为探究主题，整合教材中“绿色富国、绿色惠民”“低碳生活方式”等内容，通过“旁听余村发展座谈会”“解绿色发展密码”等活动，让教材知识点融入案例情境。 ②活化教材的静态内容。利用网络和AI，查找和整合余村村民的绿色低碳生活方式，将其用图表的方式直观展现出来，然后让学生对比自身践行了哪些绿色低碳生活方式，使其反思自身的行为，让绿色低碳理念从“心”到“行”。 ③利用AI融合技术，设置相关的虚拟场景，让学生更加贴近素材，增强体验感。 课时教学内容分析 （基于教材内容发挥引导作用、方法论指示、价值判断、规范概念等） 1.通过介绍余村从开山挖矿导致环境污染到关停污染企业、修复生态、发展休闲旅游经济实现生态与经济双赢的过程，让学生直观地感受到绿色发展带来的巨大变化，为后续探讨相关问题提供生动的案例支撑。 2.从生态文明是人类共识、中国式现代化的要求、建设美丽中国的时代图景等角度，引导学生理解走绿色发展道路的必要性和重要性，使学生认识到保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力，绿水青山就是金山银山。 3.通过小组讨论和余村乡村发展座谈会的情境设置，让学生深入思考经济发展与生态环境保护之间的辩证关系，明确二者并非单选题，而是可以相互促进、相辅相成的，从而树立正确的生态价值观和发展观。 4.从绿色富国、绿色惠民，倡导绿色生活方式，完善生态文明制度体系等多个方面，引导学生思考在个人、社会和国家层面应如何采取具体措施来推动绿色发展，增强学生对生态文明建设的实践意识和责任感。 5.美丽中国的时代图景：通过对美丽中国概念的解读以及我国在生态文明建设方面取得的成就的展示，让学生对我国生态文明建设的未来充满信心，激发学生为建设美丽中国贡献自己力量的决心和行动。 课时学情分析 九年级学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，对社会热点问题也有一定的关注和思考。在知识储备方面，学生之前已经学习过一些关于环境保护和可持续发展的基本知识，对我国的基本国策、发展战略等有一定的了解，这为本课的学习奠定了一定的基础。然而，学生对生态文明建设的系统认识可能还不够深入，对于经济发展与生态环境保护之间的复杂关系理解起来可能存在一定难度，且在将理论知识转化为实际行动方面还存在一定的差距。因此，在教学过程中，需要通过生动具体的案例、小组合作探究等方式，引导学生深入思考，帮助他们更好地理解抽象的概念和理论，并注重培养学生的实践能力和环保意识，使其能够在日常生活中践行绿色发展理念。 课时教学目标(需体现学科核心素养的培养) 1.政治认同：认同“绿水青山就是金山银山”的发展理念，理解将生态文明建设纳入制度化、法治化轨道的必要性，坚定对中国特色社会主义生态文明建设的政治认同。 2.道德修养：通过分析余村从污染到绿色蝶变的案例，树立尊重自然、保护自然的道德意识，摒弃“先污染后治理”的错误观念，形成守护生态环境的道德责任感。 3.法治观念：了解我国为生态文明建设制定修订的相关法律法规，认识到生态文明建设需要法治保障，明确严守生态保护红线、环境质量底线、资源利用上线的法治要求。 4.责任意识：结合余村“零碳乡村”实践，思考个人能为绿色发展做的具体行动，培养“从身边小事做起，守护生态家园”的责任担当。 课时教学重点、难点（含突破策略） 重点：通过多角度分析余村二十年蜕变的过程，理解“绿水青山就是金山银山”的内涵，掌握坚持绿色发展道路的具体要求。 难点：通过小组合作探究，辩证分析经济发展与生态环境保护的关系，将绿色发展理念转化为实际行动。 AI赋能特色(含AI工具创新使用的特点和效果等) 1. 课前导入： 借用豆包AI生成图片的功能,同时使用希沃投屏，进行课前热身师生互动小游戏。 2.图表资料准备： 借用Kimi查找浙江省余村居民在绿色低碳生活方式方面的数据，并生成直观的统计图表。 3.视频资料准备： ①借用deepseek，按照村民、企业家、政府工作人员这三类角色，生成一份参与乡村发展座谈会的发言稿。 ②利用即梦AI“图片生成”功能生成村民、企业家和政府工作人员三个人物形象，然后利用“数字人”功能将生成的图片，以及把deepseek生成的对应角色的发言稿输入进去，形成三个角色的发言视频。 ③利用剪映将三个人物的发言视频拼成一个视频，同时利用剪映的“识别字幕”功能，生成座谈会的发言字幕，方便学生观看的时候准确知道发言的内容。 课时教学过程 (应包括教学步骤、教学活动、设计意图、组织形式、佐证照片等内容) 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、课前导入：变魔术 教学内容 互动游戏：变魔术------给我一句话，还你一幅图。 要求：想一想你心目中美丽乡村的样子，用一句话或一个词描述出来。 教师活动 利用豆包AI生图工具将学生给的语句“变成”图片。 结合浙江余村两幅巨大反差图片的对比，由“变”这个词引出本节课的探究素材，进入新课学习。 学生活动 说出几个词语或句子 设计意图 将新奇有趣的AI工具带入课堂，调动学生兴趣。 二、新课讲授 “余村二十载生态蝶变-----生态与经济如何共赢？” 教学内容 1.为什么要坚持走绿色发展道路、建设生态文明？ ①生态文明作为一种新型的社会文明形态，是人类的共识，也是时代的选择。建设生态文明就是造福人类。 ②中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化。走绿色发展道路，建设生态文明，实现可持续发展，已经成为当代中国的发展共识。 ③走绿色发展道路，建设资源节约型、环境友好型社会，实现经济繁荣、生态良好、人民幸福，是建设美丽中国的时代图景。 教师活动 1.播放“浙江余村20年的绿色蝶变”视频。 2.提问：①请你比较一下，两条道路有什么不同？②你更赞同哪一条发展道路？为什么？ 3.结合学生回答归纳：坚持走绿色发展道路，建设生态文明的重要性 学生活动 认真观看视频、思考并回答问题、做好笔记并齐声朗读 设计意图 1.通过观看视频，让学生直观感受余村两条街然不同的发展道路，让学生感受生态环境与经济发展之间的相互影响。 2.通过对比两条发展道路的结果，体会坚持走绿色发展道路，建设生态文明的重要性。 3.大声朗诵让学生对知识内容加深印象 教学内容 2.如何正确处理经济发展与生态环境保护的关系？ ①保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力，决不能以牺牲环境、浪费资源为代价，换取一时的经济增长。 ②我们既要绿水青山，也要金山银山。如果金山银山要以失去绿水青山为代价，那么宁要绿水青山，不要金山银山。绿水青山就是金山银山。 教师活动 1.设置小组讨论的问题：你如何看待经济发展和生态环境保护之间的关系？它们只能是单选题吗？ 要求学生前后四人一组，计时两分钟。 2.让小组学生分享讨论结论，并进行分析和评价 3.邀请学生旁听余村乡村发展座谈会（AI生成虚拟场景） 4.归纳经济发展与环境保护之间的关系 学生活动 小组合作讨论、学生代表发言、观看座谈会、做笔记并大声朗读 设计意图 1.通过讨论形成思维碰撞，激发学生表达能力和探究欲望 2.设置虚拟场景，让学生沉浸式走进余村的发展探索 3.调动多种感官加深印象 教学内容 3.怎样坚持走绿色发展道路？ ①要处理好经济发展与生态环境保护的关系。 ②要坚持绿色富国、绿色惠民。 ③走绿色、循环、低碳发展之路，要坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，大力倡导节能、环保、低碳、文明的绿色生产生活方式。 ④建设生态文明，必须严守生态保护红线、环境质量底线、资源利用上线。 教师活动 1.展示文本材料，并提出小组合作的问题：余村将生态资源变成绿色资产，既呵护了绿水青山又给村民带来了经济效益，这说明走绿色发展道路有何密码？ 结合学生回答归纳：走绿色发展道路，要坚持绿色富国、绿色惠民。 2.展示浙江省余村居民绿色低碳生活方式统计图（Kimi生成） 提问：在日常生活中，你打算如何低碳、文明生活？ 结合学生回答归纳：要坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，大力倡导节能、环保、低碳、文明的绿色生产生活方式 3.介绍我国生态文明相关的体制改革和法律 提问：制度的保驾护航给予走绿色发展道路何种启示？ 结合学生回答归纳：建设生态文明，必须完善生态文明制度体系，协同推进降碳、减污、扩绿、增长，积极应对气候变化，加快完善落实绿水青山就是金山银山理念的体制机制。 学生活动 小组合作探究 结合自身生活实际分享自己的绿色低碳做法 说说自己知道的跟生态环境保护有关的法律 思考并回答问题 设计意图 1.培养学生学会分析材料，摘选关键词，以及通过素材表面看内涵的能力 2.通过图表直观了解余村村民的绿色低碳做法 3.让学生明白可以从日常小事做起，从自己做起 4.增强学生的法律意识，感受法律对生态环境保护的作用 教学内容 4.美丽中国的时代图景：走绿色发展道路，建设资源节约型、环境友好型社会，实现经济繁荣、生态良好、人民幸福，是建设美丽中国的时代图景。 教师活动 提问：我国以“两山”理念为笔，饱蘸绿色发展的浓墨，绘就了一幅天蓝、地绿、水清的壮美画卷！你心中的美丽中国是什么样的呢？ 学生活动 畅所欲言发表自己对美丽中国的看法 设计意图 激发学生对祖国发展的自豪和信心 三、课堂总结 四、随堂练习 五、绿色宣言 教学内容 节约每一滴水，珍惜每一度电； 拒绝白色污染，践行绿色消费； 垃圾分类投放，爱护一草一木。 让绿色成为我们生活最鲜亮的底色。 美丽中国，守护有我！ 教师活动 邀请学生举起右拳一起大声朗读绿色宣言 学生活动 起立大声朗读 设计意图 将课堂情绪带向高潮，让绿色低碳的生活理念走进学生内心 六、课后作业 教学内容 1.开展一次家庭绿色微行动，向家人宣传绿色低碳的生活理念，和家人一起行动，至少坚持两周。 2.变废为宝：利用身边的废旧塑料瓶、旧T恤、纸箱等进行艺术或实用品创作，赋予旧物新生命。 教师活动 展示教师自己变废为宝的作品。 结合本节课内容以及“十五五”规划，布置课后实践任务。 学生活动 设计意图 将课堂知识延升到课外，让绿色发展理念落细落实 课时板书设计（课堂真实板书） 课时作业设计（简要说明） 课后实践： 1.开展一次家庭绿色微行动，向家人宣传绿色低碳的生活理念，和家人一起行动，至少坚持两周。 2.变废为宝：利用身边的废旧塑料瓶、旧T恤、纸箱等进行艺术或实用品创作，赋予旧物新生命。 课时评价设计（框架说明+评价示例） 1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度，包括回答问题的积极性、小组讨论的投入程度、对课堂活动的反应等，对积极参与、思维活跃、能够提出有见解的观点和问题的学生给予及时的肯定和鼓励，以激发学生的学习兴趣和主动性。如学生在“余村的两条发展道路对比”“小组讨论”等活动中发言积极、思维有深度，我会给予口头表扬和全班鼓掌。 2.小组合作评价：对小组合作探究活动进行评价，主要从小组成员之间的协作配合、讨论的深度和广度、探究成果的质量等方面进行考量。评价时注重对小组整体表现的评价，同时也要关注每个成员在小组中的贡献，鼓励学生在小组合作中相互学习、共同进步。如小组在“解绿色发展密码”“感悟制度之力”等任务中能结合材料提炼出绿色富国、制度保障等要点，我会给予适时肯定和表扬。 3.知识能力评价：在本课学习结束后，可以正确完成课堂上的选择题测试。课后布置与本课内容相关的作业，通过作业来检验学生对知识的掌握程度和运用能力。在批改作业时，不仅关注答案的正确性，还注重收集学生普遍回答良好和出现错误的地方，给予学生及时的反馈和指导，并据此调整教学策略和方法。 课时教学反思（需体现课堂改进过程，优化方向） 在本课的教学过程中，通过采用多种教学方法和丰富的教学活动，较好地激发了学生的学习兴趣和参与热情，学生在小组合作探究中表现出了较高的积极性和主动性，能够围绕问题展开深入的讨论和思考，课堂氛围活跃。 通过余村的案例，学生对绿色发展道路的意义和如何正确处理经济发展与生态环境保护的关系有了更深刻的理解，但在引导学生将理论知识转化为实际行动方面还可以进一步加强，例如可以在课后组织一些实践活动，如校园环保行动、社区环保宣传等，让学生在实践中更好地践行绿色发展理念，将课堂学习与长期实践结合，强化学生的责任意识与行动自觉。此外，小组讨论中存在“少数人主导”现象，部分内向学生的观点未得到充分表达，过程性评价对个体的关注不够全面。再者，可以关联最新政策，补充2025年国家疾控局等16部门发布的《健康中国行动—健康环境促进行动实施方案（2025—2030年）》，让学生了解“美丽中国与健康中国的协同推进”，全面了解“生态文明”这一概念。最后，适当拓展类似案例：除余村外，可补充浙江“千万工程”、塞罕坝林场等案例，与教材内容形成“案例群”，让学生感知“绿色发展道路不是个例，而是全国共识”，强化对“中国式现代化”的认同同。这样，课堂会更加丰富。 在今后的教学中，我将不断改进，关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设计更具针对性的教学活动和评价方式，以满足所有学生的学习需求，提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $