《森吉德玛》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

教学设计 案例名称 森吉德玛 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是《森吉德玛》这首管弦乐曲及其相关知识。 （2）本节课主要介绍了《森吉德玛》的由来，即一位蒙古草原女孩的名字，以及我国音乐家贺绿汀根据此民歌编写的管弦乐合奏曲。还介绍了管弦乐的概念，包括除协奏曲、交响乐之外由管弦乐队演奏的其他类型作品，以及管弦乐队的组成和编制调整等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够感受管弦乐曲《森吉德玛》的艺术语言魅力，了解速度、音色等音乐要素在乐曲音乐表现中的重要性；熟悉音乐的旋律、节奏和音高；增加对少数民族音乐的了解和兴趣；学会用不同的方式表现乐曲，如唱一唱、加上节奏乐器伴奏、改变演奏形式等，提升音乐表现力和创造力。 教学目标 （1）文化自信：通过学习《森吉德玛》，让学生了解蒙古族音乐文化，增强对少数民族音乐的认同感和自豪感。 （2）语言运用：引导学生用准确的语言描述音乐的主题、速度、情景等要素，提高学生的音乐语言表达能力。 （3）思维能力：培养学生在聆听音乐过程中，善于思考、分析和归纳的能力，提升学生的音乐思维水平。 （4）审美创造：鼓励学生根据音乐进行创作，如创编歌词等，激发学生的音乐审美创造力。 教学重难点 （1）深入理解乐曲中速度、音色等音乐要素对情感表达的作用。 （2）准确把握乐曲所展现的蒙古草原的独特风情与情感。 教学方法 聆听感悟法、实践体验法 教学环境及资源准备 （1）多媒体设备，用于播放管弦乐曲《森吉德玛》及相关视频资料。 （2）《森吉德玛》相关乐谱资料，供学生聆听和分析。 教学过程 一、导入 （播放一段悠扬的蒙古音乐，缓缓流淌的音符仿佛将学生们带入了广袤的蒙古草原。）“蒙古音乐”“广袤的蒙古草原” 老师轻声说道：“同学们，现在请大家闭上眼睛，让我们一起沉浸在这美妙的音乐氛围中，感受那来自草原的风、那奔腾的马群以及那悠远的歌声。”（稍作停顿，让学生充分感受音乐。）接着，老师面带微笑地问：“同学们，你们知道这是什么音乐吗？”（生：纷纷摇头，露出疑惑的表情。）老师随即介绍道：“这是一首极具魅力的来自蒙古草原的音乐，它的名字叫做《森吉德玛》。今天，我们将一同走进这个充满神秘与美好的音乐世界，去探索它的奥秘。” 二、了解《森吉德玛》 1、简介：（老师的眼神中透露出一丝期待，）“同学们，‘森吉德玛’是一位生活在蒙古草原上的女孩的名字，而这首《森吉德玛》则是一首流传已久的蒙古民歌。我国著名音乐家贺绿汀先生深受这首民歌的感染，将其改编为了一首优美的管弦乐合奏曲。现在，让我们一起来聆听这首经典的作品吧。”（播放管弦乐《森吉德玛》，音乐声缓缓响起，如同一幅幅生动的草原画卷在学生们眼前展开。）一边聆听，一边看着乐谱，同时在心中思考几个问题：“森吉德玛”“蒙古民歌”“贺绿汀”“管弦乐合奏曲” 音乐主题一共出现了几次？每次的速度有何变化？每次所表现的情景又有哪些不同呢？ （聆听完毕后，老师轻轻拍了拍手，吸引学生的注意力。）师生开始交流： （师：同学们，现在让我们一起来回顾一下，音乐主题一共出现了几次呢？）（生：仔细思考后，纷纷举手回答，）“出现了三次。” （师：非常好，那每次的速度有什么不同呢？）（生：思考片刻，）“第一次速度比较缓慢，仿佛是在轻轻诉说着草原的宁静与美丽；第二次速度明显变快了，就像草原上的人们欢快地舞动起来；第三次速度又逐渐变慢，好像是在回忆过去的美好时光。” （师：嗯，说得很对。那每次所表现的情景又有什么不同呢？）（生：踊跃发言，）“第一次表现了草原清晨的宁静，阳光洒在草地上，一切都那么安详；第二次表现了草原上人们举办盛大聚会时的欢乐和热闹，大家载歌载舞；第三次则表现了对过去岁月的怀念和感慨，那份情感深沉而悠远。” 2、唱一唱，唱完说一说乐曲共有几个乐句？分句唱一唱。 （老师微笑着鼓励学生，）“现在，让我们一起用歌声来感受这首乐曲的魅力吧。同学们，我们先来一起唱一唱整首曲子，然后说说它一共有几个乐句。”（师生一起合唱，歌声清脆悦耳。）唱完后，老师问道：“同学们，你们觉得这首曲子一共有几个乐句呢？”（生：纷纷思考，）“大概有八个乐句吧。”（师：很好，那我们一起来分句唱一唱吧。”）老师先唱第一小句，学生接着唱第二小句，然后依次进行，直到唱完整个曲子。接着，老师组织小组接龙，让学生们交换角色，进一步感受歌曲的韵律。 改变一下演奏的形式，把这首曲子变为领唱和齐唱相结合的方式，哪些同学来领唱呢？（老师看着同学们，眼中充满期待。）（生：纷纷举手，）“我来！我来！” 老师挑选了几位声音嘹亮的同学作为领唱，然后说道：“领唱的同学唱每个乐句的前面四小节，后面的部分大家齐唱。让我们一起感受这种独特的演唱方式吧。”（师生共同演唱，领唱的同学声音高亢激昂，齐唱的同学声音整齐洪亮，场面十分热烈。） 改变乐曲的速度，老师再加上一个特殊的打击乐器来给大家伴奏，我们一起把草原上热闹欢快的场面表现出来。（老师拿起打击乐器，轻轻敲击，发出清脆的声响。）（生：眼中闪烁着兴奋的光芒，）“哇，好有趣啊！” 老师带领学生们一起随着打击乐器的节奏演奏，仿佛真的置身于草原之中，感受着那欢快的氛围。 三、表现《森吉德玛》 1、加上节奏乐器音乐是不是变得更加欢快了？你们想知道我是用怎样的节奏来给大家伴奏的吗？ （老师展示节奏乐器，一一介绍其名称和用法。）“同学们，这些节奏乐器都非常简单，但却能为音乐增添很多色彩。现在，让我们一起用自己的身体乐器来给音乐加伴奏吧。”（老师示范用身体乐器打出节奏，学生们纷纷模仿。） “节奏乐器”“身体乐器” X 0 | X 0 | X 0 | X 0 | 0 XX | 0 XX | 0 XX | 0 XX | X 0 | X 0 | X 0 | X 0 | 0X XX | 0X XX | 0X XX | 0X XX | X 0 | X 0 | X 0 | X 0 | 0 X | 0 X | 0 X | 0 X | （学生们用身体乐器打出节奏，节奏明快而有力，整个教室都充满了欢快的氛围。） 2、节奏练习，加上管弦乐的音乐。 （师：现在我们来进行节奏练习，同时加上管弦乐的音乐，看谁能跟得上节奏。）（老师再次播放管弦乐《森吉德玛》，节奏鲜明。）学生们全神贯注地跟着节奏练习，手舞足蹈，仿佛自己也成为了音乐的一部分。 3、为了加深大家对这首乐曲的记忆，老师自己给这首乐曲创编了歌词，请大家和我一起来唱一唱。 （老师深情地演唱创编的歌词，）“我的家乡在蒙古草原上，辽阔美丽的大草原。草原上有成群的牛羊，蓝天白云乐悠悠。唱起歌来跳起舞，琴声悠扬传四方。欢迎大家来做客，亲爱的朋友们，大家来做客。草原欢迎你，草原欢迎你，大家来呀！”（学生们听得入了迷，眼中闪烁着对草原的向往。）然后，老师带领学生们一起演唱，歌声回荡在教室里，仿佛把大家带到了那片美丽的蒙古草原。 四、了解管弦乐 管弦乐系指除协奏曲、交响乐之外的由管弦乐队演奏的其他类型的作品。管弦乐队通常由弦乐、木管、铜管、打击乐等不同乐器组合而成。有时因创作意图和演出条件的不同，可对乐队编制适当调整，或加用钢琴、竖琴、钢片琴等。我国的管弦乐队为增强作品的民族风格或地方色彩而加入一些民族乐器，亦属常见。 （师：同学们，现在我们来深入了解一下管弦乐的相关知识吧。）（生：聚精会神地听着，眼中充满好奇。）老师通过图片、视频等形式，向学生们展示了管弦乐队的各种乐器，详细介绍了它们的音色和特点。（生：不时发出惊叹声，对这些神奇的乐器充满了兴趣。） 五、小结 （老师面带微笑，眼中满是欣慰。）“今天，我们学会了一首由蒙古民歌改编的管弦乐曲，也学会了一首由老师自己编的歌曲。从大家专注的眼神和积极的表现中，老师可以看出大家对音乐的热爱和学习的热情。这么高难度的乐曲，我们花了一节课的时间一步一步地克服了困难，大家都有了很多的收获。”（师：同学们，这节课你们学到了什么呢？）（生：纷纷举手回答，）“我们学会了《森吉德玛》这首乐曲，了解了管弦乐的相关知识，还学会了用身体乐器为音乐伴奏。”（师：很好，同学们都很认真，希望大家以后能继续学习和欣赏更多的音乐作品，让音乐陪伴我们成长。） 作业布置 （1）再次聆听管弦乐曲《森吉德玛》，并尝试用自己的话描述每次音乐主题出现时的速度变化和情景表现。 （2）根据所学的节奏乐器伴奏，为《森吉德玛》创作一段新的节奏伴奏，并在班级内展示。 学科网（北京）股份有限公司 $