《森吉德玛》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

森吉德玛 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 森吉德玛 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是管弦乐曲《森吉德玛》及其相关知识。 （2）本节课主要介绍了《森吉德玛》的由来，即一位蒙古草原女孩的名字，以及我国音乐家贺绿汀根据此民歌编写的管弦乐合奏曲。还介绍了管弦乐的概念，包括其组成乐器及编制调整等。同时，深入学习了乐曲的旋律、节奏、音高，以及速度、音色等音乐要素在乐曲音乐表现中的重要性。 （3）通过学习本节课，学生能够感受管弦乐曲《森吉德玛》的艺术语言魅力，熟悉音乐的各种要素，增加对少数民族音乐的了解和兴趣。学生能够通过唱一唱、加节奏乐器、创编歌词等活动，深入体会乐曲的情绪和艺术特点，提高音乐感知和表现能力。 重点难点 教学重点： （1）感受管弦乐曲《森吉德玛》的艺术语言魅力，了解速度、音色等音乐要素在乐曲音乐表现中的重要性。 （2）熟悉音乐的旋律、节奏和音高，感悟乐曲的情绪。 教学难点： （1）引导学生从音乐要素角度深入理解《森吉德玛》中速度、音色等对音乐表现的重要性，并准确发现乐曲的艺术特点。 （2）帮助学生在演唱和演奏过程中，更好地感悟乐曲所表达的情绪，将情感融入到音乐表现中。 教学目标 （1）文化自信：通过学习蒙古族民歌《森吉德玛》，增加学生对少数民族音乐文化的了解和认同，培养学生的民族自豪感。 （2）语言运用：引导学生用准确的语言描述音乐的旋律、节奏、速度等要素，提高学生的音乐语言表达能力。 （3）思维能力：让学生思考音乐主题出现的次数、速度变化以及表现情景的不同，培养学生的分析和归纳思维能力。 （4）审美创造：鼓励学生根据乐曲创编歌词，发挥学生的创造力和想象力，提升学生的审美创造能力。 教学资源 （1）多媒体设备，用于播放管弦乐曲《森吉德玛》及相关教学视频。 （2）相关课文资料，包括《森吉德玛》的蒙古民歌原文及相关背景介绍。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入 老师精心挑选一段时长适中的蒙古草原视频，视频画面以宏大的视角展现出那广袤无垠的蒙古草原，成群的牛羊在草地上悠闲地漫步，蓝天白云仿佛近在咫尺，将蒙古草原的美丽与神秘淋漓尽致地呈现出来。（生：全神贯注地盯着视频，眼中闪烁着惊叹的光芒，不时发出轻声的惊叹） 老师饱含深情地说道：“同学们，你们瞧，这就是神奇的蒙古草原呀！在这片广袤的土地上，有一位美丽的女孩叫森吉德玛，她的故事就如同这草原一样充满了魅力。今天，我们即将一起走进她的世界，学习一首与她紧密相关的音乐作品 ——《森吉德玛》。” 接着，老师简要介绍了森吉德玛是蒙古草原上常见的女孩名字，并且我国著名音乐家贺绿汀先生根据这首民歌精心编写了管弦乐合奏曲，让学生对这首作品有了初步的了解。（生：眼中露出好奇的神色，开始期待接下来的学习） 老师：“现在，让我们一同静下心来，完整地聆听一遍这首管弦乐合奏曲。在聆听的过程中，大家可以一边看着乐谱，一边思考几个问题：音乐主题一共出现了几次？每次的速度有怎样的变化？每次所表现的情景又有哪些不同呢？”（生：纷纷调整坐姿，认真地聆听音乐，脑海中开始思索老师提出的问题） 二、讲授新课 聆听乐曲，师生交流。 老师再次按下播放键，悠扬的《森吉德玛》管弦乐合奏曲在教室中响起，学生们全神贯注地聆听着，目光紧紧盯着乐谱，试图从中找出答案。（生：眉头微微皱起，眼神专注，仿佛要将每一个音符都印在脑海中） 聆听结束后，老师面带微笑地鼓励学生们分享自己的聆听感受。（师：“同学们，你们听到音乐主题出现了几次呀？”）（生：纷纷举起手，有的说出现了三次，有的说出现了四次等，声音中透露出些许不确定） 老师耐心地引导学生们回忆聆听过程中速度的变化。（师：“那每次的速度有什么不同呢？大家可以再次回顾一下哦。”）（生：开始闭上眼睛，细细回忆聆听时速度的起伏，有的说第一次速度比较缓慢，仿佛是草原清晨的宁静；第二次速度明显变快了，就像草原上热闹的集市；第三次又渐渐慢了下来，回归到草原的宁静之中） 老师继续启发学生们描述每次所表现的情景。（师：“那每次表现的情景有什么不同呢？大家可以用自己的语言描述一下哦。”）（生：开始踊跃发言，有的说第一次表现了草原在晨曦中苏醒的宁静，牛羊在悠闲地吃草；第二次表现了人们在草原上欢快地舞蹈、歌唱，热闹欢快的场面让人仿佛身临其境；第三次又展现出草原在夕阳西下时的宁静与祥和，仿佛时间都慢了下来） 唱一唱，熟悉旋律。 老师：“现在，让我们一起来唱一唱这首美妙的乐曲吧。唱完之后，大家一起说一说这首乐曲一共有几个乐句呢？”（生：跟着老师的节奏，轻声哼唱起来，歌声清脆悦耳） 学生们唱完后，纷纷举起手，迫不及待地回答乐曲共有八个乐句。（生：脸上洋溢着自信的笑容，仿佛为自己的发现感到骄傲） 老师：“那我们来分句唱一唱吧，老师唱第一小句，大家接着唱第二小句。”（师唱第一小句，声音悠扬动听，生们紧随其后，唱着第二小句，配合默契） 接着，老师组织小组接龙演唱，让学生们在小组中互相交流、互相学习。（生：分组进行接龙演唱，每个小组都充满了活力，歌声此起彼伏） 改变演奏形式，表现乐曲。 老师：“同学们，我们来玩个有趣的游戏，改变一下演奏的形式，把这首曲子变为领唱和齐唱相结合的方式。谁想来领唱呢？”（生：纷纷举手，眼中闪烁着兴奋的光芒，都渴望成为领唱者） 老师选出几位声音洪亮、节奏感强的同学进行领唱，领唱的同学唱每个乐句的前面四小节，后面的部分大家齐唱。（生：领唱同学声音清脆响亮，仿佛引领着大家走进草原的世界；齐唱同学配合默契，声音整齐划一，展现出团队的力量） 老师：“现在，老师再加上一个特殊的打击乐器来给大家伴奏，让我们一起把草原上热闹欢快的场面表现得更加淋漓尽致。”（师：用打击乐器伴奏，节奏明快有力，学生们随着节奏演唱，课堂气氛瞬间热烈起来） 加上节奏乐器，增添欢快氛围。 老师：“同学们，加上节奏乐器后，音乐是不是变得更加欢快了呢？你们想知道老师是用怎样的节奏来给大家伴奏的吗？”（生：满脸好奇，纷纷点头，期待着老师的展示） 老师展示节奏乐器，并示范节奏。（师：用打击乐器演奏节奏，节奏清晰明快，动作娴熟，学生们目不转睛地看着老师，仿佛被节奏所吸引） 老师：“这些节奏都非常简单，大家可以用自己的身体乐器来给音乐加伴奏哦。”（生：兴奋地用手拍手、用脚跺脚，仿佛自己也成为了节奏的一部分，课堂氛围更加活跃） 老师出示节奏谱： 斜体：X 0 | X 0 | X 0 | X 0 | 0 XX | 0 XX | 0 XX | 0 XX | X 0 | X 0 | X 0 | X 0 | 0X XX | 0X XX | 0X XX | 0X XX | X 0 | X 0 | X 0 | X 0 | 0 X | 0 X | 0 X | 0 X | 学生们跟着节奏谱练习用身体乐器伴奏，老师在一旁巡视指导，及时纠正学生的错误。（生：认真练习，节奏越来越准确，脸上露出满足的笑容） 节奏练习，加上管弦乐。 老师：“接下来，我们来进行节奏练习，同时加上管弦乐的音乐，让我们更好地感受乐曲的节奏和韵律。”（生：再次集中注意力，准备开始练习） 老师播放管弦乐合奏曲，学生们跟着节奏进行练习，一边用身体乐器伴奏，一边感受音乐的魅力。（生：手舞足蹈，节奏越来越熟练，仿佛与音乐融为一体） 创编歌词，加深记忆。 老师：“为了让大家对这首乐曲的记忆更加深刻，老师自己给这首乐曲创编了歌词，现在请大家和我一起来唱一唱吧。”（生：眼中闪烁着期待的光芒，跟着老师的节奏一起唱了起来） 老师带领学生唱创编的歌词： 斜体：我的家乡在蒙古草原上，辽阔美丽的大草原。 草原上有成群的牛羊，蓝天白云乐悠悠。 唱起歌来跳起舞，琴声悠扬传四方。 欢迎大家来做客，亲爱的朋友们，大家来做客。 草原欢迎你，草原欢迎你，大家来呀！ 学生们唱得津津有味，歌声欢快动听，脸上洋溢着喜悦的表情。（生：通过唱创编的歌词，对歌曲的记忆更加深刻，对蒙古草原的热爱也油然而生） 三、总结 老师：“同学们，今天我们一起学习了一首蒙古民歌改编的管弦乐曲，还学会了一首由老师自己编的歌曲，大家的学习热情非常高，也克服了很多困难，都有了很大的收获呢。”（生：纷纷点头，脸上露出自豪的笑容） 老师：“通过今天的学习，我们不仅了解了管弦乐的一些基本知识，还感受到了《森吉德玛》这首乐曲的独特艺术魅力，熟悉了它的旋律、节奏和音高，同时也增加了对少数民族音乐的了解和兴趣。”（生：静静地聆听，眼中透露出对音乐的热爱和对少数民族文化的尊重） 老师：“希望同学们以后能够多接触和了解不同种类的音乐，让音乐成为你们生活中不可或缺的一部分，丰富自己的音乐素养，让我们的生活更加美好。”（生：眼神坚定，纷纷表示要将音乐融入生活，不断提升自己的音乐修养） 课后作业 （1）用自己喜欢的方式（如绘画、手工等）表现《森吉德玛》的音乐情景，如草原、牛羊等。 （2）根据所学的节奏乐器演奏方法，为另一首简单的乐曲加入节奏伴奏。 学科网（北京）股份有限公司 $