专题一 一轮 八年级下册 第19篇 马说-【练客中考】2026年安徽新中考语文古诗文阅读PPT

该初中语文中考复习课件聚焦文言文阅读核心考点，紧扣安徽新中考15-16分考查要求，针对近3年连考的断句题型，通过课标文言文逐篇梳理，系统整合教材知识清单（含重点字词、翻译、主旨）及课内外对比提升练，精准对接中考说明，分析考点权重，归纳内容理解、写作特色等常考题型，体现备考的针对性与实用性。 课件亮点在于“真题实战+考点精析+素养融合”模式，如2025安徽课内外对比题，通过断句训练、虚词“其”用法速记口诀及翻译技巧指导，培养学生语言运用和思维能力。结合《马说》托物寓意手法解析，强化文化自信，助力学生掌握答题技巧，教师可依此制定高效复习计划，提升中考冲刺效果。

古诗文阅读 语文 专题一　文言文阅读 （15-16分，近3年连考断句） 一轮 课标文言文逐篇梳理 更符合安徽新中考 目录 01 02 教材知识清单 课内外对比提升练 更符合安徽新中考 第19篇　*马　说 (2025与课外对比) 唐·韩愈 选自《韩昌黎文集校注》卷一(上海古籍出版社1986年版)。这是作者《杂说》四篇中的第四篇。题目是后人加的。韩愈(768—824)，字退之，河阳(今河南孟州)人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。 本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。 更符合安徽新中考 返回目录 段解：写千里马被埋没是因为“伯乐不常有”。 同“衹(只)”，只、仅。 奴仆。 (和普通马)一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。 马槽。 不以千里马而著称，指人们并不知道。 更符合安徽新中考 返回目录 吃一次。 有时。 容量单位，十斗为一石。 同“饲”，喂。下文“而食”“食 之”中的“食”读音和意思与此相同。 更符合安徽新中考 返回目录 段解：揭示千里马被埋没的根本原因，表达对千里马被埋没的强烈愤懑之情。 表现在外面。见，同“现”。 犹，尚且。 更符合安徽新中考 返回目录 用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。 指不按照(驱使千里马的)正确方法。 喂它，却不能让它竭尽才能。 材，才能、才干。 它鸣叫，却不能通晓它的意思。 面对。 更符合安徽新中考 返回目录 真的没有千里马吗？其，表示加强诘问语气。 段解：讽刺了“食马者”的浅薄无知，点明文章中心。 更符合安徽新中考 返回目录 【文章解构】 更符合安徽新中考 返回目录 【文章中心】本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，表达了作者对统治者不能识别人才、不能重视人才、埋没人才的强烈愤慨。 【写作特色】①托物寓意，中心明确。作者将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因。②脉络清晰，结构精巧。正反面论述相结合。 更符合安徽新中考 返回目录 一、课下注释重点字词 1.祗辱于奴隶人之手　 　　　 祗：___________________________ 2.骈死于槽枥之间 骈死：_________________________ 骈：___________________________ 槽枥：_________________________ 3.不以千里称也 称：___________________________ 4.一食或尽粟一石 一食：_________________________ 或：___________________________ 石：___________________________ 教材知识清单 同“衹(只)”，只、仅 (和普通马)一同死 本义为两马并驾，引申为并列　 马槽 著称 吃一次　 有时 容量单位，十斗为一石　 更符合安徽新中考 返回目录 5.食马者不知其能千里而食也 食：___________________________ 6.才美不外见 见：___________________________ 7.且欲与常马等不可得 且：___________________________ 8.策之不以其道 策：___________________________ 道：___________________________ 9.食之不能尽其材 材：___________________________ 10.鸣之而不能通其意 通：___________________________ 11.执策而临之 临：___________________________ 12.其真无马邪 其：___________________________ 同“饲”，喂 同“现”，表现 犹，尚且 马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶 正确方法 才能、才干 通晓 面对 表示加强诘问语气 更符合安徽新中考 返回目录 二、非课下注释重点字词 1.故虽有名马 故：____________  虽：____________ 名：____________ 2.一食或尽粟一石 尽：____________ 3.且欲与常马等不可得 等：____________ 4.安求其能千里也 安：____________ 5.执策而临之 执：____________ 因此 虽然 名贵的 完 等同，一样 怎么，哪里　 握，拿 更符合安徽新中考 返回目录 1.千里马常有，而伯乐不常有。 2.祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。(倒装句·状语后置) 3.马之千里者，一食或尽粟一石。 4.虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。 千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。 也只能在奴仆的手下受到屈辱，(和普通马)一同死在马槽里。 日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。 虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面。 更符合安徽新中考 返回目录 5.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 6.策之不以其道，食之不能尽其材。 7.鸣之而不能通其意。 8.其真无马邪？其真不知马也！(课后习题) 想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能。 它鸣叫，却不能通晓它的意思。 真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！ 更符合安徽新中考 返回目录 1.《马说》中领起全文的句子是“__________，______________”。 2.韩愈的《马说》告诉我们，要坦然面对人生逆境，摒弃“__________ ___，______________”的怀才不遇之感。 3.韩愈在《马说》中，以千里马“__________________，____________ ______”的遭遇，表现出有才之人终身不得其用的境遇。 4.在封建社会，许多出身寒门的有志之士屡屡碰壁，愤懑不已：“____________？______________！”(韩愈《马说》)慨叹不被赏识，才华无处施展。 世有伯乐 然后有千里马 千里马常 有 而伯乐不常有 祗辱于奴隶人之手 骈死于槽枥 之间 其真无马邪 其真不知马也　 更符合安徽新中考 返回目录 ◆内容理解 1.从文中看，千里马遇不到伯乐，它们有着怎样的命运？ 2.作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实？ 千里马的才能不被发现，无法发挥，得不到应有的待遇，遭遇种种屈辱，和普通马一起死在槽枥之间。 反映了当时的社会不重视人才、不善于发现人才的社会现实。 更符合安徽新中考 返回目录 ◆写作特色 3.请简要分析文章是怎样借“伯乐”和“千里马”表现主旨的。 文章运用托物寓意的手法，用“伯乐”比喻善于识别人才的封建统治者，用“千里马”比喻人才，用“食马者”比喻不识人才、摧残人才、埋没人才的愚昧的封建统治者，生动形象地表达了作者对封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愤慨，由此点明“千里马常有，而伯乐不常有”的主旨。 更符合安徽新中考 返回目录 ◆主旨情感 4.【核心点　人才观/托物寓意】说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。(教材·思考探究第一题) 表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“人才常有，但善于发现和选用人才的伯乐却不常有”。寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。 更符合安徽新中考 返回目录 5.这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？(教材·思考探究第二题) ①直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。②暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。③代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。 更符合安徽新中考 返回目录 其、虽 1.其　速记口诀：“其”字可代“我”和“他(它)”，近指远指“这”和“那”，后带数词译“其中”；副词诘问译“难道”，还有祈使和推测；连词假设和选择。 词　性 用法及意义 例　句 代词 人称 代词 ①第一人称代词，相当于 “我”“我的”“自己的” 不得志，独行其道(《富贵不能淫》) ②第三人称代词，可译为“他 (们)/她(们)/它(们)”“他 (们)/她(们)/它(们)的” a.门人弟子填其室(《送东阳马生序》) b.必先苦其心志(《生于忧患，死于安乐》) 更符合安徽新中考 返回目录 词　性 用法及意义 例　句 代词 指示 代词 ③可译作“这”“这个” “那”“那个”“那些”“那里”等 a.复前行，欲穷其林(《桃花源记》) b.其喜洋洋者矣(《岳阳楼记》) ④可译作“其中的” 公问其故(《曹刿论战》) 副词 ①表示推测或肯定，可译为“大概”“或许”或“其实” 其此之谓乎(《虽有嘉肴》) ②表示加强诘问语气，可译为 “难道” 其真无马邪(《马说》) 更符合安徽新中考 返回目录 词　性 用法及意义 例　句 副词 ③表示祈使语气，可译为“可要”“当” 安陵君其许寡人(《唐雎不辱使命》) 连词 ①表示假设，可译为“如果” 其业有不精、德有不成者(《送东阳马生序》) ②表示选择，可译为“或者，还是” 其正色邪？其远而无所至极邪 (《北冥有鱼》) 更符合安徽新中考 返回目录 ①安求其能千里也 ____________________________ ②四海亦谬称其氏名 ____________________________ ③其视下也 ____________________________ ④择其善者而从之 ____________________________ ⑤人不堪其忧 ____________________________ ⑥以其境过清 ____________________________ ⑦其真不知马也 ____________________________ ⑧其如土石何 ____________________________ 第三人称代词，它　 第一人称代词，指自己的 第三人称代词，它，指大鹏 第三人称代词，他(们)的 指示代词，表远指，那　 指示代词，表近指，这，这里 副词，表示肯定，其实　 表示加强诘问语气 更符合安徽新中考 返回目录 2.虽　 速记口诀：“虽”说事实是虽然，假设情况当即使。 词　性 用法及意义 例　句 连词 ①表示让步关系，可译为“虽然” 虽有千里之能(《马说》) ②表示假设，可译为“即使，纵使” 故虽有名马(《马说》) 更符合安徽新中考 返回目录 ①虽乘奔御风 __________________ ②故余虽愚 __________________ ③虽欲言 __________________ ④虽不能察 __________________ 表假设，即使　 表让步关系，虽然 表假设，即使 表让步关系，虽然　 更符合安徽新中考 返回目录 对比点：人才观 (2025安徽)请阅读下面的文字，回答问题。(16分) 【甲】《马说》全文。 【乙】吕端，字易直，少敏悟好学。出知蔡州，以善政，吏民列奏借留。使高丽，暴风折樯，舟人怖恐，端读书若在斋阁时。赵普在中书，尝曰：“吾观吕公奏事，得嘉赏未尝喜遇抑挫未尝惧亦不形于言，真台辅之器也。”太宗即以端为左谏议大夫，每独召便殿，语必移晷【注】。太宗欲相端，或曰：“端为人糊涂。”太宗曰：“端小事糊涂，大事不糊涂。”决意相之。端至是骤被奖擢，太宗犹恨任用之晚。 课内外对比提升练 更符合安徽新中考 返回目录 端姿仪瑰秀，有器量，宽厚多恕，善谈谑，意豁如也。虽屡经摈退，未尝以得丧介怀。善与人交，轻财好施。 (节选自《宋史》) 【注】晷：日影，日光。 更符合安徽新中考 返回目录 1.下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是(3分)(　 　) A.“故虽有名马”的“故”与“故君子有不战，战必胜矣”的“故”含义相同。 B.“策之不以其道”的“策”与“策勋十二转，赏赐百千强”的“策”含义不同。 C.“使高丽”的“使”与“不宜偏私，使内外异法也”的“使”含义相同。 D.“或曰”的“或”与“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至”的“或”含义不同。 C 更符合安徽新中考 返回目录 【解析】A项，两个句子中的“故”意思均为“因此”；B项，“策之不以其道”的“策”意思是“马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶”，“策勋十二转，赏赐百千强”的“策”意思是“记录”；C项，错误，“使高丽”的“使”意思是“出使”，“不宜偏私，使内外异法也”的“使”意思是“致使，让”；D项，“或曰”的“或”意思是“有的人”，“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至”的“或”意思是“有时”。 更符合安徽新中考 返回目录 2.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 (2分) 得 嘉 赏 未 尝 喜 遇 抑 挫 未 尝 惧 亦 不 形 于 言 / / 更符合安徽新中考 返回目录 3.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)食马者不知其能千里而食也。 (2)善与人交，轻财好施。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 (吕端)擅长和人交往，不看重财物，喜欢周济他人。 更符合安徽新中考 返回目录 4.【甲】文段强调了伯乐的重要性，你认为在人才取得成就的过程中，自身才德和伯乐的发现哪一个更重要？请结合【乙】文段内容，阐明你的观点。(5分) 示例一：伯乐的发现更重要。吕端虽然才德出众，但在被太宗和赵普赏识前“屡经摈退”，受朝廷重用后，才得以充分展示自身才德。 示例二：自身才德更重要。在被赏识前，吕端就已经显示出“台辅之器”。他受到朝廷重用，也正是因为自身才德出众。 更符合安徽新中考 返回目录 示例三：自身才德和伯乐的发现同等重要。吕端能够受到重用，一方面是由于自身才德出众，有“台辅之器”，另一方面是由于太宗和赵普的赏识，二者同等重要。 更符合安徽新中考 返回目录 【参考译文】【乙】吕端，字易直，年少时聪明、有悟性，喜爱学习。(他)出任蔡州知州，因政绩良好，官吏百姓排列着上奏请求(让他)留任。(吕端)出使高丽时，狂风吹断了船的桅杆，船夫惊恐害怕，吕端还像在书房中一样读书。赵普在中书省(任职时)，曾经说：“我观察吕公奏事，得到嘉奖赏赐不曾喜悦，遭受压制挫折不曾畏惧，也不在话语中表现出来，真是做宰相的人才。”太宗就任命吕端为左谏议大夫，每次单独召(他)到便殿，谈话时间必定超过日影移动的时间(即很久)。 更符合安徽新中考 返回目录 太宗想让吕端担任宰相，有的人说：“吕端为人糊涂。”太宗说：“吕端小事上糊涂，大事上不糊涂。”决心任命吕端为宰相。吕端到这时突然被奖赏提拔，太宗还遗憾任用他太晚。 吕端容貌英俊秀美，有度量，宽厚仁慈，善于谈笑戏谑，心胸豁达。虽然多次被排挤降职，(也)没有因为个人的得失介意。(吕端)擅长和人交往，不看重财物，喜欢周济他人。 更符合安徽新中考 返回目录 $