9.3 极地地区 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期粤人版（2024）

第三节 极地地区 教学设计 一、教学目标 1.区域认知：运用地图准确说出南极地区和北极地区的纬度位置、海陆位置及范围，明确其作为地球“寒极”的独特性；在地图上识别两极地区的主要地理单元（如南极洲、北冰洋、格陵兰岛等），建立对极地地区空间分布的认知。 2.综合思维：通过分析气温、降水、风速等数据图表，归纳极地地区气候特征，并理解其成因（纬度、地形、下垫面等）；综合自然环境特征，分析极地地区科学考察的价值及环境保护的重要性。 3.地理实践力：熟练使用极地地区地图（如经纬网图、地形图），判别方向、定位；通过模拟科考活动、分析图表数据，提升从地理资料中获取信息、分析问题和解决实际问题的能力。 4.人地协调观：认识极地地区自然环境的脆弱性及全球环境变化对其的影响；理解人类在极地地区进行科学考察和环境保护的必要性，树立保护极地、保护地球家园的全球意识和责任感。 二、教学重难点 教学重点： 1.极地地区的位置、范围及独特的自然环境特征（酷寒、干燥、烈风）。 2.南、北极地区自然环境的异同点及其成因。 3.极地地区科学考察的意义及我国在极地地区的科考成就。 4.极地地区环境保护的重要性及主要措施。 教学难点： 1.理解极地地区气候酷寒、干燥、多狂风的成因。 2.区分南极地区和北极地区自然环境的差异（如气温、降水、风力、代表性动物）。 3.理解极地地区科学考察的特殊价值及环境保护的紧迫性。 三、教学过程 第一课时：冰雪覆盖的神秘世界 （一）导入新课：极地奇观初探 教师活动：同学们，上课之前，我们先来欣赏一段视频。（播放一段展示南极冰盖、冰山、企鹅，北极浮冰、北极熊、极光的震撼视频，时长约2分钟）。 教师提问：视频中展示了地球上的哪两个特殊区域？它们给你留下了什么共同的印象？ 学生活动：观看视频，感受极地的壮美与神秘，回答：南极地区和北极地区。印象：寒冷、冰雪世界、有独特的动物等。 教师活动：没错，这就是地球的两端——极地地区。今天，就让我们化身“极地小探险家”，一起去揭开它们神秘的面纱。 （二）讲授新课 第一部分：定位地球两端——位置与范围 教师活动1：首先，我们要明确极地地区在哪里。请大家打开《南极地区图》和《北极地区图》。 教师提问1：请大家找一找，南极地区和北极地区分别位于哪条纬线以内？ 学生活动1：观察地图，回答：南极地区位于南极圈（南纬66.5°）以南，北极地区位于北极圈（北纬66.5°）以北。 教师活动2：从海陆位置看，它们有什么不同？ 学生活动2：观察地图，回答： 南极地区：以南极洲为中心，被太平洋、大西洋、印度洋包围。 北极地区：以北冰洋为中心，被亚洲、欧洲、北美洲包围。 教师活动3：总结：南极地区是“陆地包围海洋”，北极地区是“海洋包围陆地”，这是它们自然环境差异的重要原因。 教师活动4：（展示《南北极地区轮廓图》）请大家找出南极半岛、长城站、中山站、黄河站等重要地理事物。 学生活动4：在地图上圈画出主要地理单元，熟悉我国科考站的位置。 教师活动5：强调：南极地区是跨经度最广的大洲，北极地区的北冰洋是跨经度最广的大洋。 第二部分：极地自然环境探秘——气候与地貌 教师活动1：（展示《南北极地区气温比较图》）请大家观察，极地地区的气温有什么特点？ 学生活动1：观察图表，回答：终年严寒，气温极低。南极地区比北极地区更冷。 教师活动2：探究活动一：寻找“寒极”成因。请大家阅读教材和相关资料，分组讨论：为什么极地地区会如此寒冷？为什么南极比北极更冷？ 学生活动2：分组讨论，合作探究，推选代表发言： 纬度高：太阳高度角小，获得的太阳辐射少。 下垫面：冰雪反射率高，吸收热量少。 地形因素：南极地区以陆地为主，海拔高（冰雪高原），气温更低；北极地区以海洋为主，海水比热容大，气温相对较高。 教师活动3：（展示《南极地区降水量分布图》）请大家观察，南极地区的降水情况如何？ 学生活动3：观察地图，回答：降水稀少，大部分地区年降水量小于50毫米。 教师活动4：（展示《南极地区风速资料》）南极地区还被称为“风库”，风力极大。 学生活动4：阅读资料，了解南极地区最大风速可达100米/秒。 教师活动5：总结：极地地区气候特征为酷寒、干燥、烈风。南极地区是地球上最寒冷的地方，被称为“世界寒极”。 （三）课堂小结 教师活动：引导学生回顾本课时主要内容：极地地区的位置、范围及气候特征。 学生活动：跟随教师回顾，构建知识框架。 第二课时：科学考察的宝地与保护 （一）导入新课：极地生命的赞歌 教师活动：上节课我们了解了极地地区恶劣的自然环境。在这样极端的环境下，竟然还有生命存在。请大家看几幅图片。（展示企鹅、北极熊、海豹、磷虾的图片）。 教师提问：这些动物是如何适应极地环境的？ 学生活动：观察图片，思考并回答：厚厚的脂肪层、皮毛等。 教师活动：这些独特的生命为极地增添了生机，也吸引了无数科学家的目光。 （二）讲授新课 第一部分：极地生物与资源宝库 教师活动1：（展示《极地动物分布图》）请大家观察，南极地区的代表性动物是什么？北极地区呢？ 学生活动1：观察地图，回答：南极——企鹅；北极——北极熊。 教师活动2：除了生物资源，极地地区还有什么资源？ 学生活动2：阅读教材，回答：淡水资源（冰川）、矿产资源（煤、铁等）。 教师活动3：探究活动二：极地资源的价值。请大家分组讨论：极地地区的资源对人类有什么重要意义？（提示：淡水资源对全球水循环、矿产资源对科学研究等）。 学生活动3：分组讨论，合作探究，推选代表发言： 淡水资源丰富，对全球气候和海平面变化有重要影响。 矿产资源和生物资源具有极高的科研价值。 独特的自然环境是研究地球演变、气候变化的天然实验室。 教师活动4：总结：极地地区是“自然资源的大仓库”。 第二部分：人类探索的前沿——科学考察 教师活动1：（展示《中国极地科考路线图》）请大家观察，我国在极地地区建立了哪些科考站？ 学生活动1：观察地图，回答：南极——长城站、中山站、昆仑站、泰山站，秦岭站，北极——黄河站。 教师活动2：探究活动三：模拟科考任务。假设你们是第40次南极科学考察队的成员，请根据所学知识，制定一份简单的科考计划，包括： 1.科考时间（为什么选择这个时候？）。 2.需要克服的困难（如寒冷、暴风雪等）。 3.科考的主要内容（如冰川监测、气象观测、生物研究等）。 学生活动2：分组讨论，合作探究，制定科考计划，并推选代表进行“科考汇报”。 教师活动3：点评学生的科考计划，强调极地科考的意义：了解地球历史、预测未来气候变化、探索生命奥秘等。 第三部分：极地保护与可持续发展 教师活动1：（展示图片：北极海冰融化、北极熊栖息地减少）随着全球气候变暖，极地环境正在发生变化。 教师提问1：极地环境变化会对全球产生什么影响？ 学生活动1：思考并回答：海平面上升、气候异常等。 教师活动2：为了保护极地环境，国际社会采取了哪些措施？ 学生活动2：阅读教材，回答：签署《南极条约》、《关于环境保护的南极条约议定书》等。 教师活动3：探究活动四：我的极地保护倡议。请大家思考：作为中学生，我们可以为保护极地环境做些什么？ 学生活动3：分组讨论，合作探究，推选代表发言：如节约用水用电（减少碳排放）、宣传环保知识等。 教师活动4：总结：极地地区是全人类共同的财富，保护极地环境是每个人的责任。 （三）课堂小结 教师活动：引导学生回顾本课时主要内容：极地地区的资源、科考价值及环境保护。 四、板书设计 第三节 极地地区 第一课时： 一、地理位置与范围 1.南极地区：南极圈以南，以陆地为主 2.北极地区：北极圈以北，以海洋为主 3.特点：纬度最高，跨经度最广 二、独特的自然环境 1.气候特征：酷寒、干燥、烈风 2.成因：纬度高、冰雪覆盖、地形等 3.差异：南极比北极更冷、风更大、降水更少 第二课时： 三、自然资源与生物 1.资源：淡水资源、矿产资源、生物资源 2.生物：南极——企鹅；北极——北极熊 四、科学考察与保护 1.科考价值：天然实验室，科考站分布 2.环境保护：全球变暖影响，《南极条约》等 3.措施：保护环境，可持续发展 五、布置作业 1.熟记极地地区的位置、范围、气候特征及主要科考站。 学科网（北京）股份有限公司 $