雕塑之美（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级下册

雕塑之美 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 雕塑之美 计划学时 教学目标 （1）审美感知：通过观察和体验不同材质、表现手法的现代雕塑，感知其形态与美感，提升对雕塑艺术的审美感知能力。 （2）艺术表现：通过调查本地区现代雕塑，运用所学知识描述其特点并进行简单评价，培养艺术表现与评述能力。 （3）创意实践：尝试用简单材料进行小型雕塑模型的创作，表达对雕塑之美的理解，发展创意实践能力。 （4）文化理解：了解现代雕塑的多元表现形式及与环境、人文精神的关联，理解雕塑艺术的文化内涵，形成文化理解。 教学重点 （1）通过亲身体验（触摸材质、观察形态）与多元对话（对比分析、小组评述），运用 “观察 — 体验 — 表达” 的学科实践方法，形成对现代雕塑材质特性、精神内涵的审美判断与个性化创意表述。 （2）结合本地区现代雕塑资源（如本地雕塑案例），通过实地调查与案例分析，理解现代雕塑在环境融合、文化传承中的价值，构建 “在地化审美认知” 与文化理解能力。 教学难点 （1）学生难以将 “材质特性” 与 “表现手法” 建立关联，无法用学科术语准确描述雕塑的艺术特征（如金属材质的延展性与 “铸” 手法的流畅性、泥土材质的可塑性与 “塑” 手法的柔软感），导致对雕塑本质的理解停留在表面认知。 （2）学生难以在真实情境中（如本地雕塑资源）将雕塑的精神内涵与环境意义结合，无法从 “人” 的视角解读雕塑的情感价值（如纪念性雕塑的历史叙事、公共雕塑的互动性精神传递），影响审美体验的深度迁移。 教学准备 （1）多媒体课件（含现代雕塑图片、分类案例、不同材质雕塑资料等）。 （2）真实雕塑实物或模型（用于学生触摸感受材质特点）。 （3）学生课前搜集的本地区及其他地区现代雕塑相关资料。 教学过程 ### 一、导入： （教师活动） 课前教师布置 “寻找身边的雕塑” 任务，学生提前带雕塑图片或实物模型。课堂伊始，教师微笑走上讲台，将学生带来的材料分类展示在讲台两侧：左侧是实物模型（公园铜雕、兵马俑手办、黏土小摆件），右侧是打印图片（故宫铜狮、青铜器拓片）。 （教师活动） 现在谁愿意把你的发现分享给大家？说说它叫什么、在哪里看到的，以及你觉得它最特别的地方是什么？ （学生活动） 学生纷纷举手，生 1 展示手机图片：“这是小区喷泉旁的‘和平鸽’雕塑，铜做的，翅膀张开像在飞，阳光下会反光！” 生 2 展示黏土小模型：“我做的‘小兔子’，是用橡皮泥捏的，有耳朵和尾巴！” 生 3 举起兵马俑手办：“这是秦始皇陵的兵马俑，陶土做的，有的跪着有的站着，看起来很严肃！” （教师活动） 哇，大家的发现真丰富！这些雕塑都有一个共同的特点 ——它们都是‘立体’的，能摸到厚度和轮廓。但为什么有的用刻刀（如兵马俑），有的用手捏（如小兔子）呢？这就涉及到 ‘雕塑’两个字的秘密 了。 （教师活动） 教师从教具箱取出两块材料：一块是带棱角的石膏块，一块是柔软的黏土。现在我们做个 ‘变魔术’游戏！这块石膏（举起石膏块）是硬的，如果想把它变成小鸭子，该怎么做？（教师示范用雕刻刀做 ‘凿、刻、挖’ 的动作）；这块黏土（举起黏土）是软的，如果想把它变成小鸭子，又该怎么做？（教师示范用手做 ‘揉、捏、搓’ 的动作）。请大家模仿这两个动作，用手指在桌面上比划，感受 ‘雕’和‘塑’ 的不同。 （学生活动） 学生们模仿动作，有的用铅笔在桌面 “雕刻”，有的双手 “揉捏”，教室传来笑声和小声讨论：“我觉得石膏要‘挖’掉多余的，黏土要‘捏’出形状！” （教师活动） 好，谁能用一句话说说 ‘雕’和‘塑’的区别？ （学生活动） 生 4：“雕是用工具去掉多余的，塑是用手加出形状的！ ” 生 5：“雕要‘刻’，塑要‘捏’！ ” （教师活动） 非常好！‘雕’是用工具在硬材料上‘减’去部分（如刻刀、凿子），‘塑’是用手或工具在软材料上‘增’加部分（如手捏、模具）。（PPT 展示 ‘雕’和‘塑’二字）现在我们结合动作和材料，给雕塑下定义： 【板书内容】 雕塑是 ‘雕’和‘塑’的合称，以工具或手为手段，以金、玉、石、土等为材料，制作出 具有实在体积的立体艺术形象。从技法分，可分为对硬材料的 ‘雕’ 和软材料的 ‘塑’ 两大类。 （教师活动） 请大家轻声读一遍定义，思考：‘实在体积’ 是什么意思？（引导学生触摸课桌）对，不是画在纸上的，而是能摸得着、有厚度的 立体形象！ ### 二、新授： #### （1）初识雕塑：种类与定义深化 （教师活动） 我们知道了雕塑的定义，那生活中的雕塑有哪些类型？看这两张图片（PPT 展示蒙山寿星和凤凰雕塑），它们有什么不同？ （学生活动） 学生观察后，生 6：“寿星是站在地上的，凤凰贴在墙上！” 生 7：“寿星能从前后左右看，凤凰好像只能看正面！” （教师活动） 说得对！我们把能从多角度看到的立体雕塑叫 ‘圆雕’（拿起圆雕石膏模型），它像魔方，360 度都能看；而贴在墙上的叫 ‘浮雕’（举起浮雕小摆件），只有正面有立体感。大家轮流触摸这两个模型，圆雕能摸到‘肚子’和‘胳膊’，浮雕只能摸到平面上的凸起花纹！ （学生活动） 学生触摸后，生 8：“圆雕鼓鼓的，像真的人；浮雕是平的，但花纹会凸出来！” （教师活动） 很好！圆雕和浮雕的区别还可以从 ‘是否有背景’ 判断：圆雕没有背景，独立存在；浮雕有背景（如墙面），像画在平面上的立体画。 #### （2）体会雕塑之美：多维度欣赏 ##### ① 材质美：触摸真实质感 （教师活动） 雕塑美在哪里？我们从四个维度感受：材质、形态、环境、精神。 （教师活动） 每组桌上有 石膏、木质、金属、黏土 四个样品，请用手触摸，说说它们的触感和联想。（学生分组活动） （学生活动） 学生讨论后，生 10：“石膏像粉笔，有点粗糙，凉凉的！” 生 11：“金属像镜子，滑滑的，还反光！” （教师活动） 对！金属的 ‘冷’与‘硬’、木质的 ‘暖’与‘粗糙’、黏土的 ‘软’与‘可塑性’、石膏的 ‘细腻’与‘易塑形’，都让雕塑有了独特的质感。（PPT 展示 青铜鼎、大理石像、玻璃雕塑 图片）这些材料为什么会被选择？比如青铜器适合做祭祀礼器，因为它厚重有光泽；大理石适合做纪念雕塑，因为它坚固永恒！ ##### ② 形态美：写实与抽象的表达 （教师活动） 看这两个雕塑（PPT 展示 大卫 和《飞翔》抽象雕塑），它们的形态有什么不同？ （学生活动） 生 12：“大卫是照着真人做的，能看出来是男孩；《飞翔》是线条组成的，像在跳舞！” （教师活动） 写实雕塑（如大卫）用比例和细节还原真实；抽象雕塑（如《飞翔》）用线条、色彩表达情绪。比如小区的 ‘和平鸽’雕塑 是写实的，公园的 ‘海浪’雕塑 是抽象的，你更喜欢哪种？为什么？ ##### ③ 环境美：融入空间的智慧 （教师活动） 雕塑不是孤立的！（PPT 展示 天安门纪念碑 和 儿童乐园卡通雕塑）为什么纪念碑放在广场中央，而卡通雕塑放在滑梯旁？ （学生活动） 生 14：“纪念碑放在广场，周围开阔，能让人感到庄严；卡通放在滑梯旁，小朋友会喜欢！” （教师活动） 没错！雕塑要与环境 ‘对话’：校园的 孔子像 放在文化墙旁，让学习更有文化氛围；社区的健身雕塑放在运动区，提醒大家锻炼。如果把孔子像放在操场，会合适吗？ （学生活动） 生 15：“不合适！孔子像更适合安静的文化区！” ##### ④ 精神美：传递情感与历史 （教师活动） 最后看这组雕塑（PPT 展示 汶川地震纪念雕塑 和 丝路驼铃雕塑），它们背后有什么故事？ （学生活动） 生 16：“地震雕塑里的人互相搀扶，让我想起团结！” 生 17：“丝路驼铃雕塑让人想到古代商人的艰辛！” （教师活动） 这些雕塑是 ‘沉默的历史’：《丝路驼铃》讲述了 汉代丝绸之路 的商贸故事；汶川纪念雕塑记录了 抗震救灾 的勇气。请大家分享一个课前搜集的雕塑故事！ （学生活动） 学生分享后，教师补充：“敦煌莫高窟的飞天雕塑，用飘带表达了 佛教的慈悲与飘逸！” #### （3）总结欣赏方法 （教师活动） 现在我们总结欣赏雕塑的 四步法：看材质（摸一摸） → 看形态（多角度看） → 看环境（放在哪里） → 看精神（背后故事）。用这个方法评价你课前带来的雕塑！ （学生活动） 学生分组讨论后，生 18：“我带的 兵马俑手办 是 陶土 做的（材质），是 圆雕（形态），放在 书桌上（环境），让我想起 秦朝军队的威严（精神）！” ### 三、小结： （教师活动） 今天我们认识了雕塑定义（‘雕 + 塑 = 立体艺术’），知道了 圆雕和浮雕 的区别，还学会用 ‘材质、形态、环境、精神’ 四步法欣赏。请闭眼想象：你 印象最深的雕塑 是什么？它的哪个美让你心动？ （学生活动） 学生分享后，教师：“希望大家以后看到雕塑，不仅会‘看’，更会‘想’。下节课我们继续探索 ‘古今中外的雕塑’，请 课前搜集一个你最喜欢的雕塑故事，下节课分享！” 课后作业布置 （1）搜集 1-2 件现代雕塑作品（可选择课本或本地的雕塑图片 / 实物），分析其材质（如金属、石材、木材等）和表现手法（如雕刻、铸造、塑造等），完成简单记录：作品名称、材质、表现手法。 （2）选择一件自己喜欢的现代雕塑，用 3-5 句话描述它的材质特点、形态美感，并说明你认为它美的原因。 学科网（北京）股份有限公司 $