《雕塑之美》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级下册

该小学美术教学设计围绕雕塑的定义、分类、材质与制作手段展开，导入通过“小小雕塑探险家”活动，学生分享青铜小鼎等实物，对比平面简笔画与立体雕塑，结合甲骨文“雕”“塑”字解，从直观体验到概念理解，搭建知识支架。 特色在于多感官体验与实践结合，学生触摸石膏、陶泥等实物感知材质美，用“四步欣赏法”评价本地雕塑提升艺术表现，通过黏土创作迷你雕塑并写解说卡落实创意实践，助力学生提升审美感知与实践能力，为教师提供可操作的核心素养培育路径。

教学内容 雕塑之美 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是现代雕塑的知识体系与欣赏实践。学生需要先通过互动理解雕塑的定义和分类（圆雕、浮雕），再通过触摸实物、观察图片感受不同材质（金、石、土等）的美感，最后学习 “观察 - 了解 - 评述” 的方法评价雕塑。 （2）本节课主要介绍了雕塑的核心知识点：雕塑的制作手段（雕、刻、塑等）与材料（金玉石土）差异，明确 “雕”（硬材料）与 “塑”（软材料）的技法区别；通过蒙山寿星（圆雕）、凤凰雕塑（浮雕）区分两种类型；感受雕塑美的四个维度（材质美、形态美、环境美、精神美），以及 “观察 - 了解 - 评述” 的欣赏方法。 （3）通过学习本节课，学生能够：①准确描述雕塑的定义和分类；②用语言和动作表达对不同材质雕塑的触感与审美感受；③运用课堂学到的方法尝试评价本地现代雕塑；④在实践中体会雕塑与环境、精神世界的关联，提升审美表达能力。 教学目标 （1）审美感知：通过观察、触摸不同材质的现代雕塑作品，感知其材质特性与形态特征，提升对雕塑艺术形式美的感知能力。 （2）艺术表现：结合本地区现代雕塑案例，运用观察与评述方法，描述雕塑的美点与文化内涵，初步形成艺术评价与表达能力。 （3）创意实践：尝试用简单材料（如黏土、废旧物品）进行小型雕塑的设计或创作，体验雕塑创作的基本过程，培养初步的创意实践能力。 （4）文化理解：了解雕塑与环境、精神世界的关联，理解不同材质与表现手法的文化意义，增强对多元雕塑文化的认知与认同。 教学重难点 （1）重点：在本地现代雕塑调查的真实情境中，运用现代雕塑知识（材质、表现手法），通过观察、触摸、评价等学科实践活动，形成对雕塑的审美感知与文化理解。 （2）难点：将本地现代雕塑的具体实例（材质、表现手法）与抽象的现代雕塑审美知识（材质美、精神美）相联系，进行有理有据的评价表达。 教学资源 （1）多媒体课件（含 “雕”“塑” 字解、不同类型雕塑图片、多种材质雕塑图片等教学内容）。 （2）不同材质雕塑实物（如金属、石材、木材等材质的小型雕塑作品，供学生触摸感受材质美）。 （3）学生课前搜集的雕塑资料（含本地区现代雕塑图片或文字介绍、古今中外雕塑相关资料等）。 教学过程 一、导入 教师：同学们，上周让大家当 “小小雕塑探险家”，现在谁愿意带着你的 “宝藏图” 分享发现？（学生1 兴奋地举手，快步走上讲台，展开一张画满小图标的纸条：“老师，我在小区假山旁找到这个！” 他举起一尊巴掌大的青铜小鼎，鼎身云纹清晰，底部兽爪状足印让全班惊叹。） 教师：（弯腰凑近观察）这尊 “吉祥鼎” 表面有金属光泽，摸起来凉凉的，同学们看 ——（用手指轻叩鼎身）“叮” 的一声脆响，它和我们画的平面简笔画完全不同！（PPT 弹出对比图：左侧是简笔画兔子，右侧是立体陶土兔子）谁能说说，为什么它叫 “雕塑”，而不是 “画”？（学生2 挠头：“因为它能拿在手里，不是画在纸上的！”学生3 举手补充：“它是立起来的，有前后左右的样子！”） 教师：（竖起大拇指）两位同学说到了关键！“雕” 和 “塑” 这两个字藏着秘密 ——（PPT 投影甲骨文 “雕”“塑” 字）“雕” 字左边是 “周”（古代狩猎工具），右边是 “隹”（鸟），古人最早雕刻动物；“塑” 字是 “土” 加 “朔”（古人用泥土在朔日祭祀），最早用泥土塑形。我们今天就来当 “雕塑解码师”！ 二、新授 （1）初识雕塑：触摸与定义 （教师从教具箱取出三件实物：一尊石膏浇筑的仿古小鼎（模拟石雕）、一块带纹理的陶泥（模拟软陶）、一个金属小铃铛（预备做铸造成果展示）。） 教师：请大家分组体验 “雕与塑” 的魔法 —— 第一组摸石膏鼎，第二组揉陶泥，第三组观察铃铛。（学生4 捏着陶泥搓出长条：“老师，我用手捏成小兔子！”学生5 用指尖按压石膏鼎表面：“这个硬得像石头，得用凿子刻花纹！”学生6 拿起铃铛摇晃：“它是铜做的，能敲出声音！”） 教师：（走到学生4 身边）你刚才说 “塑” 像揉面团？（学生4 点头）那 “雕” 和 “塑” 的区别在哪里？（PPT 弹出材料对比表：硬材料（石 / 金属）→ 雕（刻 / 凿 / 铸）；软材料（土 / 陶 / 面）→ 塑（揉 / 捏 / 拉）） 教师：（指着实物模型）比如石膏鼎是 “雕” 出来的，表面有工具刻的痕迹；陶泥是 “塑” 出来的，有手指捏的纹路；金属铃铛则是 “铸”出来的（倒模过程）。现在谁能用一句话总结 “雕塑”？（学生7 脱口而出：“用手刻、捏、浇，做出立体的东西！”） 教师：（点头）非常接近！（PPT 投影斜体 “雕塑是雕和塑的合称，以刻、凿、捏、铸等为手段，用金、石、土等材料，制作出具有实在体积的艺术形象。”）这句话里，“实在体积” 是关键 —— 就像你手里的立体立方体 ，每个面都能看到，不是像画一样的平面图形！ （2）雕塑的分类：圆雕与浮雕 （教师切换 PPT 到 “三维立体” 对比图：左侧是敦煌莫高窟的浮雕佛像，右侧是卢浮宫的《大卫》圆雕。） 教师：我们先看 “蒙山寿星”——（放大图像，展示花岗岩材质的寿星雕像）请观察：从正面看是笑眯眯的脸，从侧面看衣摆有弧度，绕到背面还能看到寿星的胡须垂落。（学生10 伸手比划：“老师，它是‘转着看都好看’！”）这叫圆雕，就是可以从多角度欣赏的立体雕塑，你们看教室里的石膏小鼎（举起教具），是不是也能摸到每个侧面？ 教师：再看 “凤凰雕塑”——（切换到学校图书馆前的凤凰浮雕图）它贴在墙上，只有正面能看到凤凰展翅的样子，翅膀和山石的纹路是 “凹进去” 的（用手在屏幕上模拟按压），这叫浮雕。（突然举起一个泡沫板做的浮雕模型：“谁愿意摸摸这个‘浮雕小鸟’？”学生11 摸后：“它只有前面鼓起来，后面平的！”） 教师：（拿出准备好的 “透雕” 小挂件）这种中间镂空的叫什么？（学生12：“像窗花一样！”）对，透雕（又称镂空雕），是浮雕的升级版，既依附平面又有通透感！现在请大家分组，用黏土捏一个圆雕，用泡沫板刻一个浮雕，体会 “立体” 和 “平面” 的区别！ （3）体会雕塑之美：材质、形态与精神 （教师依次摆放四种材质的雕塑：不锈钢 “未来鸟”（冷光金属）、胡桃木 “松鼠”（暖棕纹理）、陶土 “小刺猬”（粗糙哑光）、青铜 “生肖牛”（复古包浆）。） 教师：请闭眼摸一摸这些 “雕塑朋友”，说说你的第一感受！（学生13 闭眼摸索后：“这个冷凉的像镜子！”学生14：“这个暖暖的，像摸木头！”） 教师：（指着不锈钢鸟）它叫 “未来鸟”，用激光切割技术做成，表面反光让它像会飞一样 —— 这是材质美（金属光泽）；（拿起陶土刺猬）它是用传统 “手捏法” 做的，表面有指纹痕迹 —— 这也是材质美（陶土质朴）。 教师：再看形态 ——（切换到三星堆青铜面具图）这个面具眼睛突出，嘴巴上扬，为什么古人要这样做？（学生15：“好像在守护我们！”）这就是精神美！（指着教室前的孔子像）我们校园里的孔子像，穿着长袍，双手抚琴，代表着 “尊师重道” 的文化精神。 教师：现在请大家用 “四步欣赏法” 评价自己的雕塑：① 看材质（硬 / 软 / 光 / 暗）；② 看形态（圆 / 方 / 曲 / 直）；③ 看环境（放哪里？和谁在一起？）；④ 想精神（代表什么？）。 （4）创作体验：“我的迷你雕塑” （教师分发材料：超轻黏土、小木块、石膏粉。） 教师：现在我们来当 “小雕塑家”！用黏土捏圆雕，用木块做浮雕，完成后用 “四步欣赏法” 给它写一张 “解说卡”。（学生17：“我要做个‘森林小卫士’圆雕！”学生18：“我用木块刻一朵花，贴在墙上当浮雕！”） 教师：（巡视指导）注意圆雕要 “站稳”——（扶着学生19 的黏土小狗）给它加个底座；浮雕要 “压平”——（帮学生20 把木块打磨光滑）线条才能清晰。（学生完成后，每组派代表展示：“我们的‘恐龙浮雕’是用木块刻的，代表远古时代，精神是‘探索’！”） 三、小结 （教师在黑板画加粗板书内容：雕塑 —— 定义（立体 + 手段 + 材料）→分类（圆雕 / 浮雕 / 透雕）→欣赏（材质 / 形态 / 环境 / 精神）） 教师：今天我们解锁了 “雕塑密码”！请大家思考：为什么青铜器、兵马俑能成为千年文物？（学生21：“因为它们是立体的，能让人永远看到！”）没错！雕塑用永恒的体积，记录着人类的智慧与情感。课后请用 “四步欣赏法” 去观察校园里的雕塑，下次课我们要当 “雕塑侦探”，找出最有趣的 “隐藏密码”！（下课铃响，学生们举着自己的迷你雕塑，兴奋地讨论着：“明天我要带放大镜看老师的木雕！”） 作业设计 （1）调查本地 1-2 处现代雕塑（如公园、广场雕塑），记录其材质（如金属、石材、复合材料等）和表现手法（如圆雕、浮雕、抽象等），用 1-2 句话简单评价其美感或与环境的关系。 （2）选择一件你感兴趣的现代雕塑作品（课本或网络均可），分析其主要材质和表现手法，并用 3-5 句话描述它带给你的视觉或情感感受。 学科网（北京）股份有限公司 $