《草原小姐妹》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

草原小姐妹 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是围绕《草原小姐妹》展开的沉浸式音乐探索。通过 “闭眼聆听草原”“乐器认亲”“故事剧场” 等互动活动，学生将亲身参与演唱、律动、乐器模拟等音乐实践，在欣赏琵琶协奏曲的过程中，理解草原音乐的艺术魅力与文化内涵。 （2）本节课主要涉及三大核心知识点：一是以琵琶为主奏乐器的音色特质（如颗粒感强、旋律激昂的草原风格）；二是协奏曲的演奏形式（独奏乐器与民族乐队的协同配合）；三是《草原小姐妹》背后的英雄故事（龙梅、玉容在风雪中保护羊群的勇敢担当），并通过对比感知不同地区音乐风格的差异。 （3）通过学习，学生能够在音乐互动中辨别草原音乐的独特表达（如琵琶的 “马头琴声效”），掌握协奏曲的结构认知方法；从龙梅、玉容的事迹中体会责任与勇敢，在古今儿童生活的对比中（如草原风雪与城市课堂），真实感受新中国儿童在集体主义教育下的幸福成长，同时提升音乐审美与文化认同能力。 教学目标： （1）审美感知：通过聆听《草原小姐妹》及相关音乐片段，感知琵琶等民族乐器的音色特点，初步感受音乐作品的草原风格与节奏特点，理解音乐与地域文化的关联。 （2）艺术表现：通过学唱、乐器模仿（如用打击乐器模拟马蹄声）、肢体律动等艺术表现活动，尝试表现音乐作品的情感与风格，提升音乐实践能力。 （3）创意实践：结合草原文化元素，尝试创编简单的节奏或律动，为《草原小姐妹》片段设计创意表演，表达对音乐作品的理解。 （4）文化理解：了解《草原小姐妹》背后的英雄事迹及音乐创作背景，理解作品蕴含的勇敢坚毅精神，增强对民族音乐文化的认同感。 教学重难点： （1）通过演唱、乐器模拟演奏等多元音乐实践，感知蒙古族音乐风格特征（如长调旋律、马头琴音色特点），并在艺术表现中体会音乐蕴含的勇敢精神与文化内涵。 （2）对比体验蒙古族音乐与汉族音乐在节奏、调式上的听觉差异，通过创编简单旋律或律动，创造性表达对音乐风格的理解，深化文化理解与艺术表现力。 教学方法： 情境创设法、聆听法、提问法、讲解法 教学过程： 一、组织教学 （预备铃响后，教师轻推教室门走进，手中提着草原风格的布包，笑着走上讲台） 老师： 同学们好！（目光在教室巡视一周）今天我们的课堂要去一个 “远方”——内蒙古草原，大家想不想先看看谁的小耳朵已经准备好 “听风”了？（模仿草原风声轻 “呼 ——”）请大家调整坐姿，双手放在桌角，看看哪组同学能像草原上的小羊 一样，耳朵竖得高高的，眼睛亮亮的！（学生陆续坐直，教师弯腰轻叩讲台：“没错，就是这样！草原的小主人已经准备好迎接新朋友啦！”） 二、导入新课 （教师转身在黑板左侧画简易草原轮廓，用白色粉笔快速写下 “天苍苍，野茫茫”，再用蓝色粉笔添上“风吹草低见牛羊”） 老师： 请全班同学齐读黑板上的诗句，注意读的时候想象自己站在草原上，脚下是软软的青草，头顶是大大的蓝天！（学生齐声朗读，教师点头微笑） 老师： （指向诗句）谁来说说，这句诗让你想到了什么画面 ？（目光扫过学生） 生 1： 想到天空很蓝，草长得很高，还有牛和羊！ 老师： 非常好！（转身指向黑板上的 “风吹草低”）这里的“见”是“显现”的意思，就像风一吹，草弯下来，牛羊就从草里“冒出来”了！（从布包里取出一个放大镜道具，走到第一排同学桌前）这是草原上的“小望远镜”，我们一起用它看看，草原上除了牛羊，还有什么让你觉得热闹？（学生轮流观察后，教师回到讲台） 老师： 对了，草原上还有像诗里说的那样 —— 一群勇敢的小姐妹 ！（用红粉笔在 “草原” 旁写下课题 “草原小姐妹”，强调 “小” 字）今天我们就用音乐来认识她们，用琵琶来听她们的故事！ 三、讲授新课：欣赏《草原英雄小姐妹》 （1）初听感知，引出主奏乐器 老师： （关掉教室灯，打开 PPT 播放草原日出动态图：金色阳光洒在绿色草场上，牧民骑马而过）现在请大家轻轻闭上眼睛，想象自己躺在草原上，听风吹过草叶的声音，听远处传来的马蹄声……（播放《草原英雄小姐妹》琵琶协奏曲开篇 1 分钟片段，旋律轻快，夹杂马蹄声） 老师： （音乐停，开灯）请睁开眼睛，告诉我你听到了什么声音？有没有一个乐器的声音像 “银铃”一样亮？（学生举手，教师邀请靠窗的女生回答） 生 2： 我听到了骑马的声音，还有一个乐器“叮叮咚咚”的，像在给马蹄伴奏！ 老师： （惊喜地拍手）你的耳朵太尖啦！这个“叮叮咚咚”的声音，就是我们国家传统的弹拨乐器 ——琵琶（举起琵琶模型，用丝绸包裹的琴身在阳光下泛着光泽）。它有四根弦，能弹出很多种声音，就像草原上不同的节奏 ：快的时候像马蹄踏雪，慢的时候像小羊吃草。（用模型演示琵琶弹奏姿势，同时播放琵琶单独的清脆泛音音频，让学生闭眼听辨） （2）故事铺垫，了解小姐妹事迹 老师： （语气转为温和而略带凝重，PPT 切换至暴风雪图片：铅灰色云层压着草原，雪花飞溅）1964 年的冬天，内蒙古锡林郭勒草原上，暴风雪来得特别急。（手指指向图片中两个模糊的小人）这两个小姑娘，就是故事的主角龙梅和玉容！她们当时才多大呢？（停顿，学生小声猜测）龙梅 11 岁，玉容才 8 岁。（拿出两块红色绸布当 “冻僵的手”示范）如果你的手冻僵了，会怎么搓？（学生模仿搓手动作）对，她们就是这样，把冻裂的手放进雪堆里搓，把冻木的脚塞进羊肚子下取暖 ……（突然停顿，看向窗外似的望向远方）直到第二天中午，她们才把最后一只羊赶回羊圈，而她们自己的脚趾已经冻得发紫了！（PPT 弹出两个穿着棉袄的小女孩背影，配文 “风雪中的小英雄”）大家觉得，这样的故事和我们刚才听的音乐有什么关系呢？（学生低头思考，教师巡视，轻拍男生肩膀） （3）完整欣赏，感受音乐情绪 老师： （PPT 切换至 “草原放牧” 场景图：蓝天白云下，小姐妹赶着羊群）现在我们来听完整的第一乐章 “草原放牧”。请大家拿出笔记本，用符号画出你听到的画面 ：比如马蹄声用 “×××”，风声用 “—”，小羊叫用 “咩～”。（播放全曲第一乐章，时长 3 分钟，琵琶模拟马蹄声与长笛配合） 老师： （音乐停，收起笔记本）谁能用自己的话描述音乐里的小姐妹在做什么？（请坐在中间的男生） 生 3： 开头的琵琶 “哒哒哒”的，就像小姐妹骑马追着羊群跑，笛子“呜呜”的像风在帮忙！ 老师： （笑着点头）你的描述很有画面感 ！我们再来听一遍，这次请大家用身体 “模仿”：听到马蹄声就轻轻跺脚，听到风吹草动就挥挥手（教师示范跺脚动作）。（学生跟随音乐做动作，有的跺脚，有的拍手，教室充满动态感）现在知道了吧？音乐就是用声音给我们 “讲故事” 的！ （4）重点欣赏，分析乐器配合 老师： （PPT 放大 “风雪夜归”乐谱片段，琵琶旋律线条加粗）第二乐章是全曲最紧张的部分，我们来“拆拆”这里的乐器密码。（播放第二乐章高潮部分，琵琶快速跳音 + 二胡颤音 + 定音鼓）请大家注意听：①有没有像“呼呼”的风声？②有没有像“咚咚”的脚步声？③琵琶的声音是不是特别快？（请学生分组讨论，每组代表发言） 生 4（第一组）： 我们听到二胡“呜呜”的，像雪下得很大！ 生 5（第二组）： 定音鼓“咚咚”的，像小姐妹的心跳！ 老师： （竖起大拇指）你们太会听了！二胡拉的是“风雪线”（指向 PPT 二胡波形图），琵琶弹的是“小姐妹的脚步”（手指在桌面快速敲击模拟跳音），而定音鼓每敲一下，就像暴风雪落下的一块雪 ！（请全班同学跟着音乐节奏拍手：“咚 - 咚 - 啪 - 啪”，模仿小姐妹在雪地里深一脚浅一脚的样子） （5）介绍协奏曲，深化音乐理解 老师： （从布包里取出 “交响乐团全家福” 图，将琵琶模型放在中央）刚才我们看到，琵琶是 “主角”，其他乐器是 “配角”，这种 “协奏曲”形式，在音乐里叫协奏曲 （板书关键词：协奏曲）。（举起两张对比图：左边是琵琶独奏，右边是琵琶 + 乐队合奏）比如独奏时琵琶 “独唱”，乐队伴奏时就像 “合唱队” 在给她加油。（用手机播放琵琶独奏与协奏曲对比音频，让学生闭眼分辨） 老师： （拿出一个空矿泉水瓶当 “小乐器”）现在我们来当 “乐队”：谁愿意当 “琵琶小演员”？（请学生上台，用矿泉水瓶模拟琵琶弹拨）其他同学用课桌敲节奏（咚咚），当“伴奏团”！（学生互动表演，教师指挥）你们发现了吗？一个人演奏可能孤单，但大家一起配合，音乐就像草原的风 一样，又响亮又有力量！ 四、小结与升华 （PPT 显示三张图：草原诗、小姐妹故事、琵琶演奏） 老师： 同学们，今天我们跟着琵琶 “旅行”，从 “天苍苍，野茫茫”的诗句里，听到了草原的辽阔 ；从龙梅玉容的故事里，看到了风雪中的勇敢。（将 “琵琶模型”递给第一排同学传递，让学生感受琴身）这个小小的琵琶，不仅能弹出清脆的声音，还能 “说” 出动人的故事 —— 它让我们明白，草原的美，不仅是风景，更是人的品格 ！ 老师： （突然提问）如果现在你是小姐妹，遇到学习上的 “暴风雪”（比如数学难题），你会像她们一样咬着牙坚持吗？（学生举手） 生 6： 我会像玉容一样，用草稿纸当“羊圈”，一遍遍算！ 老师： （笑着点头）这就是音乐教给我们的：勇敢不是不害怕，而是害怕时依然往前走；坚持不是不疲惫，而是疲惫时依然不放弃！（播放《草原英雄小姐妹》主题曲最后一个长音，学生轻轻哼唱） 老师： 今天的草原 “音乐之旅” 结束了，但我们和琵琶的友谊才刚开始。请大家课后找一找身边的“小乐器”（比如筷子敲碗），明天我们一起分享“我的草原小合奏”！下课！ 课后作业： （1）聆听《草原小姐妹》完整音频（可通过音乐 APP 或家长协助），用 3-5 句话描述听到的草原场景或感受到的小姐妹的精神品质，和家人分享。 （2）用家中的简单物品（如杯子、筷子）模拟琵琶或其他乐器的声音，尝试演奏课堂上印象最深的一段旋律，下节课前录制 10 秒小视频与同学交流。 学科网（北京）股份有限公司 $