第2单元 第1课时 加减法的意义和应用-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册数学教案（苏教版·新教材）

该教案聚焦“加减法的意义和应用”核心知识点，通过口算练习（如56+33、89-56等）复习加减法计算旧知，自然过渡到新课，搭建从计算技能到意义理解的学习支架。 以生活情境（苹果、梨数量问题）为载体，引导学生观察提取数学信息（数学眼光），通过改编问题（如加法改减法）培养推理意识（数学思维），用算式表达数量关系（数学语言），帮助学生理解加减法意义，提升解决问题能力，为教师提供情境教学范例。

第1课时 加减法的意义和应用 课题 加减法的意义和应用 课型 新授课 教学内容 教科书第22-24页内容 教学目标 1.理解加减法的意义，能用加减法解决实际问题。 2.感受加减法与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，养成主动思考、乐于表达的学习习惯。 教学重点 理解加减法的基本意义，能根据情境列出正确的加减法算式。 教学难点 结合情境准确说出加减法算式表示的含义，解决“求总数”“求部分数” 的实际问题。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、复习回顾，导入新课 课件出示口算练习： 56+33= 100+400= 780+210= 89-56= 500-400= 990-780= 学生独立完成后集体订正。 教师：看来同学们对加减法的计算掌握的非常不错，那么，我们在解决实际问题时，应该怎样应用加减法呢？今天我们学习加减法的意义和应用。（板书：加减法的意义和应用） 二、自主活动，探索新知 1.加法的意义。 （1）课件出示题目（1）。 教师：同学们观察这幅图，你能从图中获取到什么数学信息？ 学生：原来有5个苹果，妈妈又买了3个苹果和4个梨。 教师：要知道现在一共有多少个苹果，该怎样列式呢？你是怎样想的。 学生小组讨论交流并汇报。 学生交流后明确：列式为5+3。要求“现在一共有多少个苹果”，就要把原来苹果的个数和又买来苹果的个数合起来，用加法计算。 （2）要知道又买来多少个水果，该怎样列式呢？你是怎样想的。 学生：列式为3+4。要求“又买来多少个水果”，就要把又买来苹果的个数和梨的个数加起来。 教师小结：把两个数合并成一个数的运算叫作加法。其中的两个数都叫作加数，合并后的数叫作和。 加数+加数=和 a+b=c 2.减法的意义。 教师：把例题（1）改成用减法计算的实际问题，可以怎样改？ 学生1：桌子上原来有一些苹果，妈妈又买来3个苹果，现在一共有8个苹果，桌子上原来有多少个苹果？这道问题可以用8-3解决。 学生2：桌子上原来5个苹果，妈妈又买来一些苹果，现在一共有8个苹果，妈妈又买来多少个苹果？这道问题可以用8-5解决。 教师：把例题（2）改成用减法计算的实际问题，可以怎样改？ 学生交流讨论，互相说一说自己的想法。 教师：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫作减法。减法是加法的逆运算。 和-一个加数=另一个加数 被减数-减数=差 教师：已知被减数与差，怎样求减数？已知减数与差，怎样求被减数？ 学生小组讨论交流。 交流后明确：被减数-差=减数；减数+差=被减数。 3.加减法的应用 课件出示例题2。 教师：要解决这个问题，可以怎样列式？ 学生：8-3。 教师：为什么这样列式呢？ 学生1：梨添上3个后，正好是橘子的个数，也就是8个。想几加3等于8，梨的个数就是几。 学生2：橘子去掉3个，正好等于梨的个数。 教师：把例2分别改变成用加法、减法计算的实际问题，再解答。 找几名学生分享自己的答案。 三、当堂训练 （1）试一试题目。 学生独立完成后集体订正 （2）想想做做第6题。 学生独立完成后集体订正 四、课堂总结 今天我们学习了什么内容？你有什么收获？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 想想做做剩余题目。 学生能主动从场景中提取数学信息。 板书设计 加减法的意义和应用 加数+加数=和 和-一个加数=另一个加数 被减数-减数=差 被减数-差=减数 减数+差=被减数 教后 反思 本节课以生活情境为载体，通过操作探究、练习巩固等环节，引导学生理解加减法的核心意义并尝试解决实际问题。多数学生能清晰区分加数、和、被减数、减数、差，对“减法是加法的逆运算”这一核心关系的理解较为扎实。 学科网（北京）股份有限公司 $