第1单元 第6课时 认识锐角、钝角、平角和周角-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册数学教案（苏教版·新教材）

该教案聚焦“认识锐角、平角、钝角和周角”核心知识点，通过复习直角及三角尺判断方法导入，展示不同角引导学生思考与直角的关系，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此资料亮点在于借助活动角动画直观呈现角的动态变化，结合学生操作三角板探究角的关系，培养几何直观与空间观念。通过观察、比较等活动发展推理意识，学生自主描述角的特征提升数学表达能力，助力教师高效教学，帮助学生深化对角的认识。

第6课时 认识锐角、平角、钝角和周角 课题 认识锐角、平角、钝角和周角 课型 新授课 教学内容 教科书第10-12页内容 教学目标 1.初步认识、平角、钝角和周角，会辨认各种角 2.使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力和抽象思维能力,增强学生用数学思想认识事物的意识。 3.在活动中感受数学与生活的密切联系,丰富学生的形象思维,感受数学美,激发学生的学习兴趣。 教学重点 认识锐角、平角、钝角和周角。 教学难点 区分直角、锐角、平角、钝角和周角的特征。 教学准备 多媒体课件、活动角、三角板。 教 学 过 程 备 注 一、复习回顾，导入新课 课件出示直角、锐角、平角、钝角和周角。 教师：上节课我们认识了直角，还学会了用三角尺判断直角。现在请大家看屏幕上的这些角。图中的直角我们都认识，那其余的角是什么角呢？它们和直角有什么关系呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书：认识锐角、平角、钝角和周角） 二、自主活动，探索新知 1.认识锐角 （1）课件出示旋转活动角的一条边，直到变成一个直角的动画。 （2）明确探究内容。 教师:这个过程中，你有什么发现？ 学生交流后回答。 学生1：形成的角逐渐增大。 学生2：角的两条边的长度不变。 学生3：最后形成的角是直角，是最大的。 教师总结：在这个过程中，形成的比直角小的角都是锐角。 课件出示： 2.认识平角和钝角 （1）课件出示活动角从直角逐渐增大直到变平角的动画。 （2）明确探究内容。 教师:这个过程中，你有什么发现？ 学生交流后回答。 学生1：形成的角都比直角大，且逐渐增大。 学生2：最后形成的角的两条边在同一条直线上。 教师总结：当角的两条边在同一条直线上时，形成的角是平角。比直角大又比平角小的角是钝角。 课件出示： 3.认识周角 （1）课件出示活动角从平角逐渐增大直到变周角的动画。 （2）明确探究内容。 教师:这个过程中，你有什么发现？ 学生交流后回答。 学生：角的两条边原来在同一条直线上，后面重合。 教师总结：像这样旋转一周形成的角的周角。 （3）对比归纳说法。 学生交流讨论，说说自己的想法。 学生汇报：平角的特点：角的两条边在同一条直线上，且方向相反。 周角的特点：角的两条边重合。 4.认识直角、平角和周角的关系。 教师：用你手中的三角板比一比，你发现直角、平角、周角有什么关系呢？ 学生独立操作完后回答。 学生1：1个平角相当于2个直角，1个周角相当于4个直角。 学生2：1个周角相当于2个平角。 教师总结：1周角=2平角=4直角。 三、当堂训练 想想做做第4题。 学生独立解答，教师集体订正。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们认识了锐角、平角、钝角和周角，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 想想做做剩余题目。 通过复习直角的判断方法，过渡到对其他角的探究，为学习锐角、平角、钝角和周角做铺垫。 学生通过观察，让学生感受锐角和直角的大小关系，明确锐角的定义。 板书 设计 认识锐角、平角、钝角和周角 锐角：比直角小。 平角：角的两条边在同一条直线上。 钝角：比直角大且比平角小。 周角：旋转一周形成的角。 1周角=2平角=4直角。 教后 反思 本节课通过学生已有的知识经验，通过活动角的变化直观感受不同角的区别。教学时，教师应该重点引导学生通过感知角的大小变化的特点。重视运用比较的方法。只有在不同情境中反复比较，学生才能真正认识到锐角和钝角的特点。设计活动时要做到：活动前让学生理清思路，活动中为学生留足空间，活动后让学生充分交流。 学科网（北京）股份有限公司 $