16 雷雨（教学设计）-2025-2026学年统编版语文二年级下册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 雷雨 教学目标 （1）文化自信：引导学生感受雷雨这一自然现象的魅力，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，增强文化自信。 （2）语言运用：让学生学会认读 5 个生字，正确书写 8 个字，能正确、流利、有感情地朗读课文，提高语言运用能力。 （3）思维能力：通过对雷雨前后景象的品读感悟，培养学生的观察能力、想象能力和思维能力，引导学生学会从不同角度思考问题。 （4）审美创造：让学生在朗读课文、欣赏雷雨景象的过程中，感受雷雨的美，培养学生的审美创造能力，激发学生对美的追求。 教学重难点 （1）引导学生通过朗读和想象，感受雷雨前后不同景象的变化，培养学生的观察力和想象力。 （2）帮助学生理解课文中一些描写雷雨景象的词语和句子，如 “乌云密布”“狂风大作”“电闪雷鸣”“倾盆大雨” 等，提高学生的语言表达能力。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是雷雨前后的不同景象及相关描写。 （2）本节课主要介绍了雷雨前乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，雷雨中雨下得倾盆大雨，渐渐雷声雨声变小，雷雨后太阳出来、彩虹挂空、蝉叫蛙鸣等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步养成观察天气的习惯，学习写观察日记。学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象，并能通过朗读表达自己的感受。学生可以通过对课文的学习，提高自己的想象力和语言表达能力，更好地理解自然现象。 教学过程 一、导入课题 （1）教师活动：微笑着询问同学们 “亲爱的同学们呀，你们是不是特别喜欢夏天呢？那夏天的午后呀，常常会有一些特别的天气现象呢，你们都知道有哪些吗？” （2）学生活动：纷纷举手，有的说夏天午后经常会有雷雨，有的说会特别热等。 （3）教师活动：接着欢快地说 “哇，大家说得都很对呢，夏天的午后确实经常会有雷雨呢，那你们还记得雷雨时的景象是怎样的呀？” （4）学生活动：开始回忆雷雨时的景象，有的说乌云密布，有的说电闪雷鸣等。 （5）教师活动：充满期待地过渡 “哎呀，你们可真厉害呀！有一位特别热爱生活的人，通过仔细地观察，还写了一篇非常优美的文章呢！想不想读一读呀？好啦，那我们就一起去看看作者笔下的这场雷雨吧！” （6）学生活动：齐声朗读课题 “16　雷雨”，声音响亮而充满期待。 二、初读课文 （1）教师活动：温柔地引导 “小朋友们呀，现在请你们自由地朗读课文哦，要把小节号标出来呢，要是遇到难读的地方呀，就做个记号，多读几遍，争取把课文读通顺啦。” （2）学生活动：开始认真地自由朗读课文，手指在课文上轻轻滑动，标注小节号，遇到难读的地方就多读几遍。 （3）教师活动：高高举起生字卡片 “压、乱、垂”，面带微笑地请学生读词语 “压下来、乱摆、垂下来”。 （4）学生活动：依次站起来，声音清脆地朗读词语。 （5）教师活动：用舒缓的语调读句子 “往窗外望去，书哇，房子啊，都看不清了。” 然后请学生跟读。 （6）学生活动：跟着教师的节奏，整齐地跟读句子。 （7）教师活动：在黑板上写出 “一动不动、一声也不叫、一（ ）不（ ）、一（ ）大风、一（ ）蜘蛛、一（ ）彩虹、越来越亮、越下越大、越（ ）越（ ）” 等词语，让学生补充完整并朗读。 （8）学生活动：纷纷举手，踊跃地补充词语，如 “一动不动、一声不响、一阵大风、一只蜘蛛、一道彩虹、越来越亮、越下越大、越飞越高” 等，然后声音洪亮地朗读。 （9）教师活动：请三位学生分别站起来朗读 1、2、3 自然段，4、5、6 自然段，以及 7、8 自然段。 （10）学生活动：三位学生依次站起来，声音清晰地朗读相应段落，其他同学认真倾听。 （11）教师活动：好奇地提问 “同学们呀，作者仅仅写了下雷雨时的情景吗？” （12）学生活动：开始纷纷议论，有的说还有雷雨前、雷雨后的情景呢，然后纷纷举手，看着教师。 （13）教师活动：顺势在黑板上相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。 三、品读感悟 第一板块：品读雷雨前的景象 （1）教师活动：轻声引导 “同学们，雷雨前的景象到底是怎样的呢？现在请大家默读 1、2、3 自然段哦，读的时候呢，可以联系你们以前看到的情景想一想呀。” （2）学生活动：开始安静地默读课文，眼睛在文字间移动，时不时皱皱眉头思考，有的还轻轻点头。 （3）教师活动：轻轻地在教室里巡视，观察学生的阅读情况，不时对个别学生微笑点头。 （4）教师活动：指着黑板上的句子 “满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 请一位学生朗读。 （5）学生活动：站起来，声音洪亮地朗读句子。 （6）教师活动：一脸疑惑地提问 “当你们看到满天的乌云，黑沉沉地向你们压下来的时候，你们会有什么样的感觉呢？” （7）学生活动：开始思考，有的微微皱眉，有的轻轻摇头，然后纷纷举手回答。生：我会感觉很压抑，好像有什么东西要压在我身上一样。生：我会有点害怕，觉得天要塌下来了。 （8）教师活动：微笑着引导 “哇，你们的感受真真切切呀！那请你们把这样的感觉融入到朗读中去读一读吧。” （9）学生活动：再次站起来朗读句子，声音中透露出压抑和害怕的情绪。 （10）教师活动：接着再请一位学生朗读。 （11）学生活动：朗读得更加投入，情感更加饱满。 （12）教师活动：充满感情地范读句子，然后请一位学生再朗读。 （13）学生活动：跟着教师的节奏，声情并茂地朗读句子。 （14）教师活动：带领全体学生一起齐读该句子。 （15）学生活动：声音整齐而有力地齐读 “满天的乌云，黑沉沉地压下来。” （16）教师活动：补充道 “这时的天空用一个词来形容就是 —— 乌云密布呀。” （17）学生活动：齐声朗读 “乌云密布”，声音坚定而有力。 （18）教师活动：继续引导 “哎呀，天气真的好闷哪，连一丝风都没有呢。树上的叶子 ——” （19）学生活动：接说 “一动不动，一声也不叫”，声音清脆而整齐。 （20）教师活动：用动作辅助讲解句子 “忽然一阵大风，吹得 —— 树枝乱摆。”（师：做风吹树枝乱摆的动作，一会儿朝东，一会儿朝西，一会儿朝南，一会儿朝北，一会儿朝上，一会儿朝下。）请学生接说树枝乱摆的情况。 （21）学生活动：纷纷举手，描述树枝乱摆的样子，如 “树枝像喝醉了酒一样，东倒西歪的” 等。 （22）教师活动：接着提问 “连树叶都 ——，真是 ——。” （23）学生活动：接说 “乱摆，狂风大作”，声音响亮而坚定。 （24）教师活动：鼓励地说 “谁能把这么大的风用朗读表现出来呢？” （25）学生活动：纷纷站起来，声音激昂地朗读句子，努力表现出大风的威力。 （26）教师活动：出示句子 “一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 请学生思考蜘蛛逃得怎么样，为什么。 （27）学生活动：开始思考，有的皱着眉头，有的微微点头。生：蜘蛛逃得很快，因为风太大了，它怕被吹走呢。 （28）教师活动：通过图片直观地演示蜘蛛逃走的情景，让学生更加直观地感受。 （29）学生活动：聚精会神地看着图片，仿佛看到了蜘蛛仓皇逃走的样子。 （30）教师活动：请学生朗读该句子。 （31）学生活动：声音轻快地朗读 “一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” （32）教师活动：引导 “此时呀，你们仿佛看到了什么呢？（预设：闪电像白色的巨龙从空中穿过，闪电划破整个天空），又仿佛听到了什么呢？（预设：轰隆隆的雷声，仿佛要震碎整个宇宙，巨雷震耳欲聋）。” （33）学生活动：开始闭上眼睛，想象着闪电和雷声的样子，有的还微微点头。 （34）教师活动：组织合作读：师生读，男女读，前后读。 （35）学生活动：积极参与合作读，声音此起彼伏，感受电闪雷鸣的气势。 （36）教师活动：小结 “同学们，乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，一切都在预兆着雷雨马上就要来临啦。让我们再去感受一下吧，齐读 1、2、3 自然段。” （37）学生活动：声音洪亮地齐读 1、2、3 自然段，仿佛身临其境。 第二板块：品读雷雨时的景象 （1）教师活动：兴奋地引导 “同学们呀，雷雨说到就到啦，下得可大啦！现在请大家自由地读 4、5、6 自然段哦，待会儿请大家用朗读告诉大家，雷雨到底有多大呢。” （2）学生活动：开始兴致勃勃地自由朗读 4、5、6 自然段，手指在课文上轻轻划过，脸上露出专注的表情。 （3）教师活动：品读句子 “哗，哗，哗，雨下起来了。” 请一位学生朗读。 （4）学生活动：站起来，声音清脆地朗读句子。 （5）教师活动：提醒道 “同学们看呀，这三个‘哗’的后面都有一个‘，’呢，这三个‘哗’能读得那么快吗？” （6）学生活动：开始思考，有的微微点头，有的露出疑惑的表情。 （7）教师活动：请一位学生再朗读，特别注意 “雨” 后面停了一下。 （8）学生活动：再次朗读句子，注意了停顿，读得更加有节奏感。 （9）教师活动：引导 “大家一起再来读一读吧。” （10）学生活动：齐声朗读句子，感受雨下得很大。 （11）教师活动：引导 “雨下得真大啊，就像（一支支利箭倾斜着射向地面），（像巨大的瀑布，铺天盖地地倾泻下来），（像断了线的珠子，噼噼啪啪地拍打着土地），（像无数条链子，狠命地往玻璃窗上抽）。” （12）学生活动：闭上眼睛，想象着雨的样子，有的还轻轻点头，仿佛能看到那壮观的雨景。 （13）教师活动：引导 “雨越下越大，往窗外望去 ——” （14）学生活动：开始想象窗外的景象，有的微微皱眉，有的露出惊讶的表情。 （15）教师活动：提问 “这时候，天地一片（ ）。” （16）学生活动：纷纷举手，填写 “模糊” 等词语，声音响亮。 （17）教师活动：引导 “要是，你就是窗前的小朋友，你会怎么说呢？请你再读。” （18）学生活动：开始朗读相关句子，声音中透露出对雨的感受，有的还带着些许兴奋。 （19）教师活动：小结 “同学们，这真是一场大雨啊！” （20）学生活动：深深地点头，感受着雨的大。 （21）教师活动：播放下雷雨的插图，让学生观看。 （22）学生活动：目不转睛地看着插图，仿佛置身于雨中，脸上露出惊叹的表情。 （23）教师活动：引导 “这时候，如果你就是站在窗前的男孩，你会怎么说？” （24）学生活动：纷纷举手，表达自己的感受，如 “雨下得太大了，都看不清外面了” 等。 （25）教师活动：引导 “让我们再用朗读来表现一下雨的大吧！男同学读 4、5 自然段，女同学读第 6 自然段。” （26）学生活动：男同学声音洪亮，女同学声音清脆，分别朗读相应段落，表现出雨的大。 四、品读感悟雷雨后的景象 （1）教师活动：轻声引导 “同学们呀，现在请你们自由地放声朗读第 7、8 自然段，读完后和大家谈谈你们的读后感受哦。” （2）学生活动：开始欢快地朗读第 7、8 自然段，脸上洋溢着满足的笑容。 （3）教师活动：指名一位学生朗读第 7 自然段，朗读第二句 “打开窗户，清新的空气迎面扑来” 时，教师做一个深呼吸清新空气的动作。 （4）学生活动：站起来，声音响亮地朗读句子，同时配合着教师的动作。 （5）教师活动：以诗的形式出示第 8 自然段： 雨停了。 太阳出来了。 一条彩虹挂在天空。 蝉叫了。 蜘蛛又坐在网上了。 池塘里水满了， 青蛙也叫起来了。 （6）学生活动：认真地看着诗句，仿佛看到了诗中描绘的画面，有的还轻轻点头。 （7）教师活动：引导 “同学们呀，读一读这一段，你们的眼前出现了什么画面呢？边读边想象画面，感受‘挂’、‘坐’这两个词的确切含义哦。” （8）学生活动：开始轻声朗读，眼睛在诗句间移动，脑海中浮现出一幅幅生动的画面。 （9）教师活动：引导 “雨后呀，还会有哪些景象呢？大家一起来填写（ ）了 。” （10）学生活动：纷纷举手，踊跃地填写如 “鸟儿叫了”“小草绿了” 等内容，然后声音洪亮地朗读。 （11）教师活动：引导 “让我们一起齐读第 7、8 自然段吧。” （12）学生活动：声音整齐而欢快地齐读第 7、8 自然段，仿佛感受到了雨后的清新与美好。 学科网（北京）股份有限公司 $