第2单元 第2课时 认识厘米并测量-【小学学霸作业本】2025-2026学年二年级下册数学教案（冀教版·新教材）

该教案聚焦“认识厘米并测量”核心知识点，通过回顾统一长度单位的必要性，展示生活场景图片引导观察直尺，搭建从生活经验到数学测量的学习支架，衔接前后知识脉络。 此资料亮点在于以直观操作为核心，通过观察直尺、比划1厘米、寻找身边1厘米物体等活动，培养量感与空间观念，引导学生推理“几厘米”的确定方法，结合实际测量训练发展应用意识，助力学生建立长度表象，教师易上手且课堂效率高。

信息窗2 认识厘米并测量 课题 认识厘米并测量 课型 新授课 教学内容 冀教版小学二年级下册第26页-27页 教学目标 1.经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。 2.建立1厘米的长度观念，会用厘米做长度单位测量物体的长度。 3.在估测物体的过程中，发展初步的空间观念。 教学重点 结合组直尺和实际物品，帮助学生建立1厘米实际长度的表象，学会用直尺测量物体的长度。 教学难点 在直尺上找出1厘米，几厘米。 教学准备 教师准备：多媒体课件、直尺、图钉 学生准备：直尺、橡皮、铅笔、图钉 教 学 过 程 备 注 一、 情境设计，导入新课 展示 “一节课、阳光体育运动” 的图片， 1．师：要想准确表示物体的长度，获得统一的结果，应该怎么办？ 生：统一长度单位，确定一个标准。 师：观察直尺，你都看到了什么？ 2．揭示课题。【板书：认识厘米并测量】 二、自主活动，探索新知 1.认识尺子 师：你们都有直尺吗？拿出来仔细观察，你都看到了什么？ 学生观察后汇报。 课件展示尺子刻度、数字、0刻度、cm、1厘米=1cm 师：厘米是一个表示长度的单位，是国际上统一的长度单位之一。今天我们就一起来认识它。 2.认识1厘米的长度 在国际上我们就规定从0到1之间这么长的距离为1厘米，仔细看这个长度，记住它！3.在你自己的尺子中找一找从哪到哪也是1厘米？ 师：用你的手在尺子上比划出一厘米的长，看一看，举起手来，这是多长？ 用手摸一摸，比一比，量一量，在身边或自己的身上找一找哪些物体的长度大约是1厘米。大约是什么意思呢？（就是差不多） 4.认识几厘米 ① 在我们的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你还能找到几厘米？你是怎么知道的。 反馈：你找的是几厘米，谁愿意到前面来指着说一说。 别的同学找出的2厘米在哪呢？-------不管是从1—2还是从3—5，这些都是2厘米长。 ② 我来说几个，请你看一看这是几厘米：0—3、0—5、0—6，这么快，你们是一厘米1厘米数出来的吗？那用什么好方法？ ③ 这就是尺子上标有数字的目的，0刻度是起跑线，从0开始，跑到几就是几厘米。 5.用直尺测量 师：怎么用直尺测量？ 生：物体左端对准0刻度线，右端到几就是几厘米。 生：如果不是从0刻度线量，物体长度=终止刻度-开始刻度。 三、当堂训练 课件出示教科书P27“做一做”第1题、第2题。 四、课堂小结 师：这节课我们学习了长度单位厘米，谁能用自己的话来说一说1厘米是多长？ 那么2厘米，3厘米，4厘米呢？ 生：1厘米大约有食指指甲那么宽。 师：如何准确测量物体的长度呢？ 生：物体与直尺平齐，物体长度=终止刻度-开始刻度。 五、布置作业 可参考小学学霸作业本 通过对上节课知识的回顾，引入这节课的统一的长度单位，通过对直尺的观察，对直尺产生初步的印象。 通过教师的直观的讲授，使学生对知识产生牢固的认识，并对厘米这个概念印象深刻，然后拓展延伸，教会学生找到2、3、4厘米，用手比一比，目的是为了让孩子对长度有一个自我的感受和体会，帮助学生初步认识厘米。 板书 设计 认识厘米并测量 1厘米=1cm 物体长度=终止刻度-开始刻度 教后 反思 通过 “操作（分小棒）→计算（对比算式）→验证（辨析错误）” 的步骤，学生从直观到抽象，自然归纳出规律，理解更深刻；增加 “商的调整演示”：用小棒实物演示 “余数≥除数时，还能再分一份”，让学生直观理解调整商的原因； 学科网（北京）股份有限公司 $