第2单元 第1课时 自选工具测量-【小学学霸作业本】2025-2026学年二年级下册数学教案（冀教版·新教材）

该教案聚焦“自选工具测量”核心内容，通过比较铅笔与蜡笔长度的情境导入，引导学生动手测量并发现不同工具导致结果差异，为后续理解统一长度单位搭建学习支架。 以学生实践活动为特色，通过小组合作测量课桌面长，让学生自主发现工具不统一会导致结果不同，培养量感与空间观念，联系生活实际提升应用意识，助力学生发展估测能力，为教师提供可操作的探究式教学方案。

二 测量（一） 建议：教学3课时 教学内容 本单元内容是在学生已有的知识和生活经验的基础上进行教学的，主要包括：自选工具测量，认识厘米以及用厘米测量物品和线段的长度，认识米以及米和厘米之间的关系，认识分米以及厘米、分米、米之间的关系。结合单元内容，安排了综合与实践活动“我们的测量”。 本单元是学生第一次接触长度单位，为了让学生了解长度单位的定义，教材特别重视让学生体会统一长度单位的重要性，注重在实际测量中体验长度单位的含义。 教学目标 1.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。 2.在实际测量活动中，体会厘米、米的实际意义，了解厘米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算。 3.在测量活动中，培养学生初步的估测意识和习惯，发展学生的空间观念；能估测一些物体的长度，并能正确的进行测量。 4.体会测量与日常生活的密切联系，获得解决问题的成功体验，激发学生参与数学活动的积极性。 重点、难点 重点：体会厘米、米的实际意义，了解厘米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算。 难点：在测量活动中，培养学生初步的估测意识和习惯，发展学生的空间观念；能估测一些物体的长度，并能正确的进行测量。 教与学建议 教学过程中应该注意：重视学生在学习活动中的主体地位。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。 信息窗1 自选工具测量 课题 自选工具测量 课型 新授课 教学内容 冀教版小学二年级下册第23页-25页 教学目标 1.经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。 2.会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果。 3.感受和同学合作学习的乐趣，了解测量在日常生活中的简单应用。 教学重点 让学生经历不同方式测量物体长度的过程，理解使用不同的测量工具得出不同测量结果的原因，感受统一长度单位的重要性。 教学难点 会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果。 教学准备 教师准备：铅笔、蜡笔、课件、直尺 学生准备：铅笔、蜡笔、文具盒、曲别针、橡皮 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 多媒体展示1只铅笔和1只蜡笔，并请同学们拿出自己准备的铅笔和蜡笔。 1．师： （1）铅笔和蜡笔，哪个长？那个短？ （2）估计一下，1只铅笔的长度等于几只蜡笔的长度？ 小组合作，动手比一比，并解答上述问题。 教师指导学生实际量一量。要让学生学会量的方法： 方法1：两支笔一端对齐，在铅笔上一根蜡笔长度的地方画上线，在移动蜡笔，接着量。 方法2：可以用几只蜡笔接着摆，看一看一支铅笔大约等于几只蜡笔的长度。 找同学来展示自己比一比的结果，教师引导学生用规范的语言进行描述。（在这个过程中，要学生体会“大约”的意思是大概，差不多。） 2．揭示课题。【板书：自选工具测量】 二、自主活动，探索新知 1．测量课桌面的长 同桌合作，选用身边的物品作为测量的工具，实际测量一下，看看课桌的长是多少？（教师指导各组选用不同的工具进行测量。） 汇报答案，交流各组使用的工具和测量的结果，并发现问题：为什么大家的结果都不一样呢？ 2.讨论：为什么大家的测量结果会不一样呢？ 安排各组使用相同的工具粉笔来进行测量，汇报结果，发现，这一次结果都一样。小组进行讨论后发现，选择的工具不同，不统一，测量结果也会不同。 得出结论：要想得到同样的结果，就要用统一的测量单位。 三、当堂训练 课件出示教科书P25“做一做”第1题、第2题。 四、课堂小结 同学们，我们今天我们学习了这么多知识，你有什么收获？ 生：通过测量活动，体会统一测量单位的必要性。 五、布置作业 可参考小学学霸作业本 引导学生思考，“测量结果不一样”是因为使用的工具不一样，最后让学生都用相同的工具再次进行测量，通过结果的一致性体会统一测量单位的必要性。 板书 设计 自选工具测量 要得到同样的结果，就要用统一的测量单位。 教后 反思 本节课的结尾，我只是简单总结了测量的方法和统一标准的必要性，没有设计更具拓展性的活动。比如，可以让学生回家用自选工具测量家里的家具，并记录测量结果，第二天和同学分享；或者引导学生思考 “古代人没有标准测量工具，是怎样测量物体的？”。拓展环节的缺失，使得学生的学习没有从课堂延伸到生活，未能充分体现数学与生活的紧密联系。 学科网（北京）股份有限公司 $