基本形体切挖（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级上册

基本形体切挖 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是学习用六面体或圆柱体材料进行切挖创作，理解日常物体如何由基本形体演变而来，掌握切挖结构的整体设计与细节处理方法。 （2）本节课涉及的知识点包括：几何形体的空间特征（长、宽、高构成的立体形态），六面体与圆柱体作为基础形态在生活中的应用（如杯子、汽车等物体），切挖操作的具体步骤（如工具使用、草图规划、材料选择），以及通过艺术欣赏（建筑、日用品）建立形体审美认知。 （3）通过学习，学生能够在实践中运用几何知识解决造型问题（如用萝卜切出立体结构），提升空间想象力（从基础形联想复杂物体），培养造型设计能力（把握切挖后的整体比例与细节变化），并通过课后拓展将技能迁移到彩纸剪贴创作中，建立 “观察 — 模仿 — 创新” 的艺术学习链条。 教学目标 （1）审美感知：通过观察与欣赏，感知基本几何形体（如六面体、圆柱体）经切挖后形成的立体造型美感，理解切挖手法对形体空间变化的影响，提升对立体造型艺术的审美感知能力。 （2）艺术表现：能够运用切挖工具（如小刀、橡皮泥等），在六面体或圆柱体造型材料上进行简单的切挖操作，表现出初步的立体造型效果，掌握基本的切挖技法。 （3）创意实践：结合草图设计，选择合适材料（如萝卜、土豆等）进行个性化的切挖创作，尝试通过不同切挖方式展现创意想法，培养立体造型的创意实践能力。 （4）文化理解：了解基本形体切挖在艺术创作（如雕塑、建筑模型）及日常生活中的应用实例，初步感知立体造型艺术中形体变化的文化内涵，拓宽对艺术与生活关联的理解。 教学重点 （1）学生在真实材料（如萝卜、土豆、橡皮泥等）上运用切挖技法进行立体造型实践，理解几何形体（六面体、圆柱体等）的组合方式与空间关系的构建逻辑。 （2）通过观察生活中形态复杂的物体（如器皿、玩具等），运用切挖手法将基本几何形体转化为富有创意的立体作品，培养审美判断与创意表达能力。 教学难点 （1）学生在真实生活场景中识别、解构物体的基本形体（如六面体、圆柱体）并理解其切挖逻辑的转化过程，将抽象几何概念与具象物体形态建立关联。 （2）在泥材 / 材料切挖创作中，如何通过有序的切挖步骤实现创意变形，同时保持整体造型的空间比例协调与审美平衡，避免局部破坏整体结构。 教学方法 直观演示法、实践操作法、欣赏分析法 教学准备 （1）多媒体教学设备（含电脑、投影仪、音响等）。 （2）《基本形体切挖》教学图片集（含生活中基本形体切挖案例、优秀学生作品等）。 （3）切挖工具及材料（安全型小工具、泡沫块、软陶泥、轻质黏土等）。 教学活动及主要语言 一、组织教学 （上课铃响前 5 分钟，教师将各类制作材料按小组在讲台上摆放整齐：第一组桌角放着 3 个中等大小的土豆、2 把圆头小刀、1 块方形花泥；第二组摆放橘子、苹果、肥皂和 4 色橡皮泥；第三组的材料筐里有圆柱形花泥块、雕花工具和透明胶带。黑板旁的投影设备已提前调试，屏幕上滚动播放着学生上节课的优秀立体作品图片。学生陆续进入教室时，教师正弯腰检查每组材料：“第一组的小明，你们组的土豆表面有没有小坑洼？记得用小刀前先洗手哦。”（学生点头）“第二组小红，橘子选的是软皮还是硬皮？软皮橘子更容易刻出切口，但要注意别把果肉弄出来。”（学生笑着举起橘子）教师走到讲台中央，轻敲黑板擦：“同学们，今天我们要变身‘小小雕塑家’，用手边的材料完成一场‘立体城堡建造计划’。现在请各组组长检查材料是否齐全，把工具盒盖好 ——”（教师示范工具盒扣合动作）“安全第一，工具用完要‘回家’！”） （学生检查完毕后，教师举起教具盒里的六面体模型：“看到这个‘六面小方块’了吗？如果我们要给它开一扇窗户，需要怎么做？”（停顿，观察学生反应）“对，就是‘切’和‘挖’！今天我们就从最基础的几何形体开始，解锁‘立体切挖’的魔法技能。”） 二、讲授新课 （1）导入：从几何图形到立体切挖的奥秘 （教师点击 PPT 翻页器，屏幕上出现由几何图形组成的 “积木城堡” 动态图：正方体、圆柱体、圆锥体像搭积木般堆叠变化。教师指向屏幕：“这些图形有什么共同点？”（学生观察后举手）“生：它们都有三个方向的‘身体’！”教师笑着点头：“‘身体’说得很形象，我们数学课本里称它们为‘斜体长、宽、高斜体’的立体图形。比如这个正方体，它有 6 个面（用手比划立方体的每个面），每个面都是正方形；圆柱体（举起教具圆柱体模型）像‘小柱子’，上下两个面是圆形，中间是弯弯的侧面。”（板书 “六面体、圆柱体”） （教师切换 PPT 展示生活场景图：左侧是清晨放在桌上的玻璃杯（杯身圆柱形，杯口切了一道防滑纹），右侧是放学路上看到的公交车（车头长方体、车身圆柱体、车轮球体）。“同学们仔细看，这些日常用品是不是都能拆成我们刚刚说的‘六面体和圆柱体’？”（学生纷纷指着图中物体讨论）“比如早上妈妈用的保温杯，主体是圆柱体，杯盖就是切了一圈的六面体；校门口的邮筒，下部是六面体，上部是圆柱体，像个‘斜体戴帽子的小房子斜体’。”（教师用手指比划邮筒的轮廓） （教师拿起桌上的六面体橡皮泥和圆柱体花泥模型：“这些就是我们今天的‘魔法原材料’。想象一下，如果给六面体‘切个顶’，给圆柱体‘挖个洞’，会变成什么样子？”（学生眼睛发亮）“这就是我们今天的课题核心 ——‘用切挖改变立体图形的形态’！”） （2）发展：切挖方法的分步教学与创意实践 （教师打开 PPT“切挖案例集” 页面：左侧是 “六面体小城堡”（正面切出三角形窗户，顶部切去一角），右侧是 “圆柱体小花瓶”（底部挖去半球形，侧面刻出凹槽）。“请同学们分组讨论：左边的城堡比原来的正方体多了哪些‘小变化’？右边的花瓶为什么底部会有弧度？”（学生小组内讨论，教师巡视倾听）“第三组的同学说‘城堡顶部像戴了顶小帽子’，对！这就是‘顶部切挖’；第四组提到‘花瓶底部有凹陷’，这是‘内部挖空’。” （教师拿出教具：“我们先学‘外部切割’—— 用土豆做示范。”（拿起土豆模型）“第一步，在土豆顶部画十字切割线（用粉笔画在空气里），深度到三分之一处；第二步，用圆头小刀沿着线慢慢切（演示握刀姿势：拇指抵住刀刃，其余四指在后），切到‘咔嚓’一声时（模仿声音），就会形成一个‘小金字塔’切口。”（展示切好的土豆模型）“如果想让切口更平整，就像给土豆‘戴帽子’，要注意刀刃始终与平面呈 45 度角。” （教师切换到 “内部挖空” 环节：“现在学‘挖’—— 用花泥做圆柱花瓶。”（举起花泥模型）“第一步，在底部用铅笔点出挖空范围（直径约 2 厘米的圆形）；第二步，用小勺工具从边缘向中心挖（展示挖空动作），注意保持内壁平滑；第三步，用手指轻压挖空处，像‘给花瓶掏个小肚子’。”（学生模仿时，教师巡视纠正：“小刚，你的挖空方向偏了！应该像‘打井’一样，从中心垂直向下挖，这样洞才不会歪。”） （教师在黑板画 “切挖坐标系”：用虚线画一个立方体，标注 “前 - 后 - 左 - 右 - 上 - 下” 六个方向，每个方向画不同的切割示意图（如 “顶部切去小三角”“右侧挖半圆”）。“每个方向都有专属的切挖方法，比如‘顶部切’要瞄准中心点，‘侧面挖’要注意保留外侧轮廓。”（教师举起橡皮泥模型）“用橡皮泥练习‘多面切挖’最方便，你们看 ——（捏扁一个面）先切出‘门’，再切出‘窗’，最后在‘屋顶’挖个洞，这就是‘三层立体小房子’！”） 三、学生作业，教师辅导 （学生分组领取材料，开始创作。教师发放 “切挖设计卡”：正面画基础六面体轮廓，背面留空白供学生画设计图。“现在请用 3 分钟时间，先在设计卡上画出你想做的‘立体作品’：如果是六面体，就标出门窗位置；如果是圆柱体，就画好挖空形状。”（学生动笔时，教师巡视各组） （针对材料差异，教师针对性指导：“第一组小明，土豆硬，先画浅一点的切割线，再用‘轻拍法’切（用手掌轻压刀背）；第二组小红，橘子软，记得用指甲沿十字线轻轻撕开，别用小刀直接划果肉；第三组小刚，用橡皮泥做‘可折叠城堡’，先切出底部六面体，再把侧面挖成‘阶梯状’——”（突然指向学生作品）“小强！你这个挖空深度太深了！花泥会裂开的，像这样（教师示范用手指压实内壁），保留 0.5 厘米厚度最安全。” （教师组织 “小组互助”：“请每组派一名代表当‘小老师’，教组内同学 1 个切挖技巧。比如会切‘三角窗’的教大家画切割线，会挖‘半球洞’的教如何保持弧度。”（学生互动时，教师记录各组创意：“第三组发明了‘斜体挖洞叠加法斜体！在六面体上挖两个洞，一个大一个小，像‘小蚂蚁的家’；第五组想做‘切挖机器人’，把圆柱体的身体切出‘关节’！”） （教师发现学生困惑：“小华，你的土豆切歪了？（蹲下身看）没关系，我们用‘十字定位法’—— 先在土豆顶部画十字，再在十字交叉点标‘中心点’，这样切的时候就不会跑偏啦！”） 四、作品展示与评价 （学生将作品摆在展示台，教师播放《小星星》背景音乐。“现在开启‘立体创意博览会’！请第一组派代表介绍作品。”（第一组代表举着土豆城堡走上台）“这是我们组的‘土豆城堡’：底部是六面体，我们切了两个‘方形窗户’和一个‘三角形大门’，顶部挖了‘尖顶洞’，像童话里的‘斜体魔法屋斜体’！” （教师引导评价：“大家发现了吗？他们组在‘顶部切挖’时保留了‘原有的平面’，所以城堡看起来很稳定。有没有同学想给他们的城堡提个建议？”（学生举手）“生：如果在窗户上再‘贴’一片橡皮泥，就像真的玻璃了！”教师点头：“这个建议很棒！可以试试用透明胶带做‘窗框’。”） （第二组展示橘子灯笼：“我们的橘子灯笼没有用刀，而是用指甲抠出‘十字果肉’，看起来像‘斜体橘子的笑脸斜体’！”教师凑近观察：“这个创意太妙了！橘子皮的自然纹理和果肉的颜色形成对比，就像给灯笼镶了‘花边’。如果想让灯笼更亮，下次可以在内部贴一片彩纸反光。”） （学生互评时，教师发放 “彩虹评价卡”：红卡写 “创意点”，黄卡写 “技巧分”，蓝卡写 “安全奖”。“请把卡片贴在喜欢的作品上，说明理由！”（学生交换卡片）“小刚的‘花泥城堡’得了 3 张红卡！大家说‘挖空后还能保持立体’是最棒的创意！”） 五、小结与课后拓展 （教师展示学生作业中优秀的 “挖空叠加作品”：“同学们发现了吗？当我们在六面体上同时进行‘上切、下挖、侧挖’时，作品会像俄罗斯套娃一样有趣！”（指向 “斜体挖洞叠加法斜体” 的学生作品）“这就是‘立体切挖’的核心 —— 从平面到立体，从单一到复合，每一次切挖都是‘创造新形状’的过程。”） （教师分发课后拓展材料：“课后任务分三级挑战：基础级‘家庭小台灯’（用易拉罐和纸杯制作，切出灯罩和灯座）；进阶级‘立体贺卡’（在六面体卡片上挖洞，内部藏小纸条）；大师级‘城市剪影’（用土豆堆出建筑群，圆柱体做路灯）。”（学生举手提问）“老师，我家没有易拉罐！”教师微笑：“用牛奶盒也行，把侧面切出‘百叶窗’，顶部挖个‘小太阳形状，就是你的‘专属台灯’！”） （下课铃响，教师收起教具：“今天大家不仅学会了‘切挖’，更学会了‘在错误中创造’—— 就像小强第一次切歪的土豆，最后变成了‘歪脖子城堡’，反而很有趣！期待下次课看到你们更多‘魔法作品’！下课！”） $