《白桦林好地方》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级下册

教学设计 案例名称 白桦林好地方 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是学唱加拿大民歌《白桦林好地方》，了解白桦林的自然风貌与人文元素，学习通过歌词想象画面并结合情绪演唱，同时尝试创编赞美家乡的歌词。 （2）本节课主要介绍了加拿大白桦林的典型自然景观（如春天新绿、湖泊峭壁等）、歌曲中的特色动物（海狸、大麋鹿）与地理元素，以及歌曲三段体结构（一、三段重复）、欢快抒情的情绪特点；通过聆听、跟唱掌握 “分句学唱” 技巧，理解 “边听边感受画面” 的学习方法，初步学习 “保留原曲结构 + 替换家乡元素” 的创编逻辑。 （3）通过学习本节课，学生能够用轻快的声音有感情演唱歌曲；借助歌词联想白桦林的四季之美，提升音乐联想力；在模仿原曲格式（如重复段、押韵方式）的基础上，结合家乡特色（如家乡的建筑、动物）创编歌词，表达对家乡自然的热爱。 教学目标 （1）审美感知与文化理解：通过聆听《白桦林好地方》，感知歌曲欢快抒情的情绪与优美流畅的旋律，了解加拿大白桦林的自然景观与人文特色，初步建立对不同地域音乐文化的认知。 （2）艺术表现与创意实践：能够用自然的声音、饱满的情感演唱歌曲，准确把握歌曲节奏与旋律；尝试结合家乡特色创编歌词，抒发对家乡的热爱，提升音乐创意表现能力。 教学重难点 （1）有感情地演唱歌曲，准确把握歌曲活泼赞美、富有画面感的情感基调，实现艺术表现与审美感知的融合。 （2）结合加拿大自然景观（白桦林）与人文元素（动物、草房等），理解歌曲所传递的 “人与自然和谐共生” 的文化内涵，深化文化理解。 （3）在掌握歌曲旋律走向、节奏特点的基础上，尝试创编赞美家乡的歌词，实现 “学唱” 到 “创演” 的学科实践迁移，培养综合运用音乐与语言的能力。 教学方法 情境创设法、提问法、示范法、对比法、创编法 教学环境及资源准备 （1）《白桦林好地方》歌曲音频及视频范唱资料。 （2）加拿大及白桦林实景图片卡片。 （3）白板及彩色书写工具（如粉笔、马克笔）。 教学过程 组织教学：（师生问好是课堂的常规开始，目的是快速集中学生注意力，营造轻松的课堂氛围。） 师：同学们，上课前我们先调整一下状态，跟着老师一起做个 “魔法深呼吸”—— 伸出右手掌心向上，想象阳光正落在手心，轻轻吸气（数 1、2、3），从鼻子吸入温暖的气息；再缓缓呼气（数 1、2、3），把注意力像小气球一样 “收” 回身体里。（示范动作）现在请大家挺直小身板，用最精神的状态和老师问好吧！ 生：老师您好！ 师：同学们好！看到大家今天的笑容都像花儿一样灿烂，老师特别期待这节课的表现！那我们就开始今天的 “跨国白桦林探险” 吧！ 导入与情境创设（通过国旗引出加拿大，感知白桦林整体意象）： （1）国旗激趣，引出主题 师：在探险开始前，我们先来猜个小谜语：“红色土地上，一片小叶子，风吹摇啊摇，代表哪个国？”（引导学生思考）对啦！这片小叶子是加拿大国旗上的枫叶！（PPT 展示加拿大国旗）为什么加拿大国旗会有枫叶呢？因为加拿大是 “森林王国”，全国森林覆盖率超过 30%，而白桦林就是加拿大森林里最耀眼的 “绿色宝石”！（PPT 切换白桦林四季风光图：春天嫩黄绿、夏天金叶亮、秋天火红焰、冬天银白毯）看，春天的白桦林像穿了新裙子，夏天阳光给叶片 “撒金粉”，秋天像燃烧的火焰，冬天像童话里的冰雪城堡 —— 这么美的地方，是不是像一个藏着秘密的 “自然博物馆”？今天我们就一起走进这片 “白桦林好地方”，听听它的故事！ （2）歌词初读，意象感知 师：要了解一个地方，最好的方式就是听听它的 “声音”。现在我们来看看《白桦林好地方》这首歌的歌词（PPT 展示歌词），请一位同学当 “小导游” 朗读一遍，其他同学边听边思考：歌词里藏着白桦林的哪些 “小秘密”？（学生朗读歌词：“在那遥远的加拿大，有一片美丽的白桦林。潺潺流水边，木桥静静躺；海狸筑巢忙，大麋鹿漫步旁。森林连着平原，山峦叠着峭壁，湖泊映着蓝天，草房炊烟袅袅……”） 师：谢谢 “小导游”！现在我们来当 “森林小侦探”，先找动物朋友：有谁听到了会 “盖房子” 的动物？（生：海狸！）对！海狸是加拿大的 “国兽”，它们会用树枝和泥土筑坝，让小溪变成小湖，是森林里的 “建筑大师” 哦！还有谁听到了森林里的 “大块头”？（生：大麋鹿！）没错！大麋鹿的角像树枝，在森林里漫步时 “咚咚” 踩地，特别威风！除了动物，歌词里还有哪些 “自然伙伴”？ 生：流水、木桥、森林、平原、山峦、峭壁、湖泊、草房…… 师：这些景物组合起来，就像一幅 “会动的画”：潺潺流水让木桥不孤单，森林连着平原让土地有 “呼吸感”，山峦叠着峭壁让景色有 “高低变化”，湖泊映着蓝天是 “镜子里的天空”，草房炊烟是 “温暖的家”—— 这么多元素凑在一起，是不是让你仿佛闻到了森林里青草和泥土的味道？（闭眼感受动作） 分段学唱与情感处理（结合歌词赏析，师生互动弹唱）： （1）第一段学唱：旋律模仿，情感铺垫 师：现在我们来当 “声音探险家”，跟着旋律走进白桦林！老师弹钢琴时，大家可以用手在空中 “画” 出旋律线。（教师弹奏钢琴前奏，引导学生拍手）“在那遥远的加拿大，有一片美丽的白桦林”——“加拿大” 三个字要轻轻 “送” 出去，像我们在说 “远方的朋友”；“美丽的白桦林” 要温柔上扬，像抚摸一片羽毛！（学生跟唱，教师分句纠正：“潺潺流水边，木桥静静躺”——“静静躺” 时放慢速度，想象木桥像睡着了一样；“海狸筑巢忙，大麋鹿漫步旁”——“筑巢忙” 时双手做 “忙碌盖房子” 的动作，“漫步旁” 时脚步轻轻，表现麋鹿的悠闲。（师生合作：教师弹钢琴，学生分角色演唱：A 组唱 “海狸筑巢忙”，B 组唱 “大麋鹿漫步旁”，交替进行） （2）第二段学唱：结构分析，情感深化 师：刚才我们在 “森林里找动物”，现在看第二段歌词（PPT 展示第二段：“春天的白桦林，鸟儿歌声脆；夏天的白桦林，阳光洒金辉；秋天的白桦林，枫叶红似火；冬天的白桦林，白雪覆银蕊……”）。大家发现了吗？（引导学生观察） 生：每句开头都有 “XX 的白桦林”！ 师：对！这是 “季节魔法”！春天白桦林是 “嫩绿的舞台”，夏天是 “金色的阳光剧场”，秋天是 “红色的火焰派对”，冬天是 “白色的童话城堡”！（分组讨论：请第一组分享春天的白桦林画面，第二组分享夏天……） 生 1：春天的鸟儿歌声脆，就像小鸟在枝头蹦蹦跳跳！ 生 2：夏天阳光洒金辉，像把叶子变成了金子！ 师：（弹第二段旋律，边弹边示范）“春天的白桦林，鸟儿歌声脆”——“歌声脆” 要上扬，像小鸟啄食种子的清脆；“夏天的白桦林，阳光洒金辉”——“金辉” 要 “亮起来”，像阳光在叶片上跳舞！现在我们分组带着 “季节想象” 演唱，老师来当 “指挥家”，每个季节开头我们一起大声喊出季节名，再唱歌词！（分组演唱，如：春天组：“春天！鸟儿歌声脆！” 全班接唱） （3）第三段与拓展：整体跟唱，情感连贯 师：第三段歌词和第一段长得一样吗？（生：旋律一样！）这是 “重复的美好”！（PPT 展示第三段：“森林连着平原，山峦叠着峭壁，湖泊映着蓝天，草房炊烟袅袅……”）“森林连着平原” 时，我们可以张开手臂表示 “森林的广阔”；“山峦叠着峭壁” 时，手轻轻往上 “叠”，表现山峰的高低；“湖泊映着蓝天” 时，双手在胸前画个 “圆”，像镜子一样！现在我们全班边做动作边唱，把整首歌变成 “白桦林的狂欢”！（播放歌曲完整音频，师生齐唱，动作与歌声结合） 巩固与情感升华（结合创编，延伸课堂）： （1）易错点纠正与情感处理 师：刚才全班唱得像 “森林合唱团”！不过老师发现两个 “小关卡”：一是 “峭壁” 的 “峭”（qiào），有的同学读成 “xiào” 啦！（示范发音，生跟读）二是 “湖泊映着蓝天”，“湖泊” 的 “泊”（bó）要和 “映着” 连起来，像流水一样滑过去！（用手做流水状示范）现在我们挑战 “快问快答”：“峭壁” 的拼音是？（生：qiào bì）“湖泊” 的 “泊” 是？（生：bó）“连起来唱”！（师生快速接龙唱易错句） （2）家乡创编：把美好带回家 师：今天我们在加拿大的白桦林探险，发现了很多美好。其实我们自己的家乡也有 “好地方”！（PPT 展示家乡风景图片）请大家拿出课前画好的 “家乡美景图”（或闭眼想象），模仿《白桦林好地方》的结构（四季 / 早晚 + 景物），试着编两句歌词！比如：“在那我可爱的家乡，春天有嫩绿的柳枝；夏天有蝉鸣的池塘……”（小组讨论，每组推荐 1-2 句，派代表分享） 师：（汇总全班创编）“家乡的白桦林” 变成了 “家乡的春天”“家乡的夏天”，大家看，我们把课堂上的美好，变成了自己的歌！现在我们把最棒的两句加到歌曲里，一起唱：“（原句）森林连着平原，山峦叠着峭壁，湖泊映着蓝天，草房炊烟袅袅……（新增：在那我可爱的家乡，春天有嫩绿的柳枝；夏天有蝉鸣的池塘……）” 课堂小结 师：今天我们像 “森林小探险家”，跟着歌声走遍了加拿大的白桦林，认识了会盖房子的海狸、会漫步的麋鹿，还学会了用声音 “画” 出四季的美。现在请闭上眼睛，回想：白桦林 “好” 在哪里？（停顿，生静静感受）对！好在哪里？是海狸的忙碌，是麋鹿的悠闲，是四季的色彩，更是我们用歌声 “种” 在心里的美好！（播放《白桦林好地方》伴奏，全班轻声哼唱） 师：这节课结束了，但我们对大自然的热爱才刚刚开始。下课后，请大家把今天学到的 “白桦林探险” 告诉爸爸妈妈，也记得和小伙伴一起，去发现身边的 “好地方” 哦！下课！ 生：老师再见！ 作业布置 （1）有感情地演唱《白桦林好地方》全曲，可尝试加入简单的肢体动作或拍手，表达歌曲欢快赞美家乡的情感。 （2）模仿歌曲结构，结合自己家乡的自然特色（如风景、动植物、建筑等）创编一段 4-8 句的歌词，抒发对家乡的热爱。 学科网（北京）股份有限公司 $