《喜丰年》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级上册

课题

喜丰年

授课日期

教学目标

（1）文化自信：通过歌曲《喜丰年》的学习，让学生了解中国东北歌这一地域文化，增强对本土音乐文化的自信。

（2）语言运用：引导学生用清晰、准确的语言描述歌曲《喜丰年》所描绘的丰收情景，提高语言表达能力。

（3）思维能力：在聆听歌曲、分析音乐结构等过程中，培养学生的逻辑思维和分析能力，如判断歌曲的乐段结构等。

（4）审美创造：鼓励学生用多种形式创编音乐活动，如舞蹈、节奏演奏等，展现对音乐的审美创造能力。

教学重点

（1）引导学生通过聆听、演唱等活动，感受东北歌曲《喜丰年》的音乐风格，培养学生的音乐感知能力。

（2）指导学生用自然、和谐的声音准确演唱歌曲《喜丰年》，提升学生的歌唱技巧和表现力。

教学难点

（1）引导学生从音乐要素角度深入理解东北歌曲《喜丰年》的风格特点，如节奏、旋律等，准确把握演唱风格。

（2）帮助学生将对东北歌曲的理解转化为实际的音乐创编活动，如用多种形式创编与《喜丰年》相关的音乐表演，提升学生的综合音乐素养。

教法学法

讲授法、欣赏法

教具学具准备

（1）多媒体教学设备，用于播放歌曲、展示课件图片等。

（2）钢琴、手风琴、竖笛、简单打击乐器，以辅助教学，让学

生进行演奏和表演。

教学内容设计

个性化调整

（二次备课）

一、导入

（1）为营造充满丰收氛围的课堂环境，教师精心挑选一段精彩视频。视频中，广阔田野翻滚着金黄麦浪，仿佛金色海洋；农民们洋溢喜悦笑容，如同阳光灿烂；丰收场景让人眼前一亮，满满的麦穗堆积如山。视频结束后，教师面带微笑问道：“同学们，你们从这段视频中都看到了什么呀？又感受到了什么呢？”（生：我们看到了金黄的麦子，感受到了丰收的喜悦，那满满的麦穗仿佛在向我们诉说着农民们的辛勤付出。）

（2）接着，教师轻轻按下播放键，悠扬的《喜丰年》歌曲在教室响起。学生们静静聆听，仿佛置身丰收田野，感受歌曲传达的喜悦与幸福。听完后，教师亲切询问：“同学们进教室时听到老师放的是什么歌曲吗？”（生：《喜丰年》，这首歌曲真的很好听，让我们感受到了丰收的气息。）

（3）教师再次播放歌曲，让学生沉浸在音乐海洋中。听完后，教师引导学生说说这首歌描写的是什么情景。（生：这首歌描写的是丰收的情景，那欢快的旋律就像是农民们在田间劳作时的欢声笑语。）教师进一步解释道：“这是一首富有乡土气息的中国东北歌曲，它不仅表现了人们喜获丰收的喜悦，还蕴含着富民强国的现代梦想。”

（4）教师启发学生回忆自己所知道的描绘丰收的音乐作

品，如小提琴独奏曲《庆丰收》、歌曲《好收成》等。（生：我还知道《丰收锣鼓》这首曲子，它也非常欢快，让人感受到了丰收的热闹氛围。）

（5）教师展示了几张表现丰收题材的美丽图画，这些图画色彩鲜艳，画面中充满了丰收的元素。教师让学生观看后猜猜这是哪个地区的丰收景象。（生：我觉得这应该是东北地区的丰收图，因为画面中的建筑和人们的服饰都很有东北特色。）

（6）教师播放几首东北地区的歌曲片段，这些歌曲风格各异，有的欢快，有的悠扬。教师让学生听后抢答歌名。（生：我抢答，这首是《北大荒人的歌》，那首是《太阳岛上》。）

（7）教师询问学生还知道关于东北的哪些知识，引导学生分享自己对东北的了解。（生：我知道东北有很多美食，比如铁锅炖、杀猪菜等，都非常好吃。还有东北的民俗也很有特色，像扭秧歌、踩高跷等。）

（8）教师总结道：“下面我们就一起走进东北，感受丰收的喜悦吧！”

二、进入主题：《喜丰收》

（1）初听歌曲

教师缓缓按下播放键，《喜丰年》的乐曲如潺潺流水般在教室流淌开来。学生们静静地聆听着，仿佛能看到农民们在田间忙碌的身影，感受到那丰收的喜悦在空气中蔓延。（生：我