第三单元写作：《____让生活更美好》教案 2025-2026学年统编版语文（五四学制）六年级上册

该教案聚焦半命题作文《____让生活更美好》的写作指导，通过谈话导入联系旅游、美食等生活话题激发兴趣，引导学生从揭示主题、自主想象、兴趣爱好三类补充题目，梳理“明确题目—写清经历—具体原因”的写作脉络，提供分类引导、表格梳理情节、片段赏析等学习支架。 该教案以生活体验为核心，通过合作探究分析“如何让生活美好”，运用人物描写、修辞等方法让内容生动，培养语言运用（联系生活补充题目）、思维能力（分点梳理情节）、审美创造（细节描写表现美好）。实例中打羽毛球片段赏析助学生掌握描写技巧，结构化步骤便于教师操作，提升学生表达能力与生活感知力。

写作《 让生活更美好》教案 写作指导 【教学目标】 1.能发现生活中的美好，选择一个内容补充题目。 2.写清楚某件事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。 【教学重点】 写清楚某件事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。 【教学过程】 一、写作导入 1.导入：在正式上课之前，老师想问大家几个问题：你们喜欢旅游吗？旅游会给你带来什么？或者，你喜欢美食吗？有什么美食可以向大家推荐吗？又或者，你爱阅读吗？阅读会让你收获什么呢？（学生自由回答） 2.师小结：是的，旅行可以拓宽人的视野，见识那些从未见过的人与事物；而美食，那种唇齿之间停留的味道，更需要一颗美好敏锐的心灵去感知；再说阅读，一篇好的文章能让一个人收获的，远远超出书中文字的表达。所以，旅行、美食、阅读，都是让人生活美好的方式，那么除此之外还有什么事物会让我们感觉到美好呢？我们一起走进今天的学习。 设计意图：用谈话导入的方法，感受生活中的美好，激发学生学习和表达的兴趣。 二、写作要求 过渡：同学们，在这个单元，我们通过学习课文，一起进行“有目的地阅读”。这次写作，我们也要先明确写作内容及写作要求。 引导学生解读教材，明确写作内容及写作要求： 1.默读教材，思考：本次写作的题目是什么？写作内容是什么？ （1）写作题目。 预设：写作题目是“ 让生活更美好”。（板书——写作： 让生活更美好） 点拨：这是一次半命题写作。 （2）写作内容。 出示教材的八个词语，教师引导学生试着给这些词语分分类。 预设1：揭示主题类——诚信、微笑。 点拨：每个人都要诚实守信，诚信是每个人必备的美好品质。微笑，或是你战胜困难时乐观的精神，或是别人遇到困难时你乐于助人的美好品质的显现。我们可以在题目中补充其他的美好品质，不必限于列举的内容。 预设2：自主想象类——梦想、创意。 点拨：新颖的题材需要生活中具体而直接的经验，用自己的故事或经历来组织材料，往往更容易写好。 预设3：兴趣爱好类——旅行、运动、阅读、种花。 点拨：学生还可以联系自己的生活，在题目中补充其他的兴趣爱好，不必限于列举的内容。 小结：本次写作的内容非常广泛。同学们可以选择教材中呈现的某个词语，也可以根据自己的生活实际选择其他的词语。 （板书：题目补充 揭示主题类 自主想象类 兴趣爱好类） 2.引导学生从教材中提炼写作要求。 引导：结合自己的生活体验，我们从“微笑、诚信、梦想……”中确定了写作内容，还有哪些需要注意的地方？ 写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。写的时候注意把原因写具体。 点拨：这次写作的要求包括两个方面：一是内容方面的要求——它是怎么影响你的生活的，可以通过哪些事来体现这样的影响，要把经过写清楚、写详细。二是感受方面的要求——它为什么让你觉得生活更美好，说说原因，表达自己的想法和感受。 设计意图：引导学生联系自己的生活和经历，拓宽思路，明确本次写作内容和写作要求。 三、写作指导 合作探究 过渡：细心品味生活，你会感受到生活中处处都有美好。我们如何把这些美好记录下来呢？接下来，我们一起来探究一下吧！ 1.探究任务 （1）什么让你的生活更美好？ （2）它如何让你的生活更美好的？ （3）它为什么让你觉得生活更美好？ 提示：分小组讨论，再派代表在班级交流分享。 2.探究活动 （1）什么让你的生活更美好？ ①导入：通过刚刚的学习，我们知道了可以写揭示主题类——诚信、微笑等，也可以写自主想象类——梦想、创意等，还可以写兴趣爱好类——旅行、运动、阅读、种花等，总之要根据自己的生活实际选择话题。 ②结合上面三种类型话题，学生自由表达。 什么让你的生活更美好，你在横线上会补充怎样的内容？ 预设1：坚持、挫折让我的生活更美好。 预设2：改变、科技让我的生活更美好。 预设3：集邮、读书让我的生活更美好。 ③明确题目补充规范。 那件事让生活更美好 微笑让生活更美好 引导：同学们对比一下这两个题目，你觉得哪个好，为什么？ 预设：第二个题目更好，让我们能够更具体、更明确地知道作者要围绕“微笑”这一话题去写。 （板书：具体、明确） （2）它如何让你的生活更美好的？ ①引导：确定了写作内容后，同学们回顾自己的生活，想想它是怎么一步一步影响自己的生活的，其间发生了怎样的故事。 根据补充在横线上的话题，借助表格，设计写作的主要情节。 题目 它如何让生活更美好 （事情的经过可以分点写出来） 坚持让生活更美好 · 打羽毛球因练习发球不顺利想要放弃 · 受到老师鼓励后继续练习 · 坚持练习有了小小进步而开心 · 最终明白坚持让生活更美好 点拨：我们可以通过一些事来体现它对我们的影响，事情的经过、对自己的影响可以分点写出来，注意写清楚。（板书：事情 经过 影响 分点写出 写清楚） ②引导：同学们，怎样叙述，才能把事情写详细，突出它让生活更美好呢？ 欣赏作文片段，小组合作交流。 写作片段： 为了锻炼身体、增强体质，妈妈决定带我去学习打羽毛球。这天，我和妈妈来到了羽毛球训练场，我看着场内进退自如的打球的人和上下翻飞的羽毛球，心里想：不就是打羽毛球嘛，有什么难的！ 训练开始了，老师先带我学习发球的动作，然后就让我自己练习。我自信满满地把羽毛球轻轻抛起，等球刚向下落了一点儿，就使劲挥舞拍子向球打去。球拍落下后，羽毛球才慢悠悠地掉下来。我不服气，继续练习。可是，我挥拍不是太早，就是太晚，羽毛球像跟我作对似的，怎么也不配合。我脚下一绊，一个踉跄，差点摔一跤。我垂头丧气地想：原来羽毛球这么难学，我还是放弃吧。 老师在远处摇了摇头，走过来拍拍我的肩膀说：“怎么，小男子汉？要知难而退？”我把眼一瞪，咬着牙道：“谁说的？我非学会不可！”老师一笑，夸了一声有志气就开始强调发球技巧：“挥拍时注意力集中，眼睛要盯着球的走向，等到羽毛球落到合适的地方再把拍子挥出去。”按照老师的方法，我继续练习，额头渗出汗珠，都顾不得擦一把。手臂酸疼了，我也不放弃。一次偶然，我竟把球发了出去，心里想：我终于做到了。慢慢地，对战中的“扣球”和“海底捞月”都不是问题了，老师开玩笑地说：“嗬！连套路都学会了！” 点拨：引导学生关注写作片段中的神态、动作、语言等多种人物描写方法，关注人物的心理变化，也可以运用修辞手法，把事情的经过，对我们的影响写得详细。 （板书：人物描写方法 修辞手法 写详细） （3）它为什么让你觉得生活更美好？ ①结合生活实际，将看法、感情、感受具象表达，写出让你觉得生活更美好的原因。（板书：看法 感情 感受） 从教材的“泡泡”提示中学习： 科技让生活更美好——方便、快捷； 音乐让生活更美好——放松、开心； 微笑让生活更美好——温暖。 ②结合实例，直观对比。 A.听音乐让我觉得特别轻松，因此，我觉得音乐实在是让我的生活变得更加美好了！ B.音乐就像个知心的朋友！当我觉得寂寞的时候，我会听一些欢快的歌曲，心头的阴云顿时就能散开。当我感觉伤心的日子，我会听一些和缓的钢琴曲，那旋律仿佛是在安慰我的心灵。当我感觉烦躁的时候，我会听一些舒缓的歌曲，那婉约细腻的旋律，能够让我陶醉其中，忘却烦恼。 ③全班评议，感受“把原因写具体”的作用。 ④小结：原因写得越具体，越能让读者感同身受，理解这种事物独特的作用，有助于读者理解作者写作的目的。（板书：原因 写具体） 3.交流分享 学生先分小组讨论，再派代表在全班交流分享：什么让自己的生活更美好；它如何让你的生活更美好的，通过哪些事来体现这样的影响；为什么让你觉得生活更美好，把原因写具体。 交流提示： 题目 它如何让生活更美好 （事情的经过可以分点写出来） 它为什么让你觉得生活更美好 让生活更美好 设计意图：学生从分析示例，到迁移运用，再到展示自己的写作大纲，由扶到放，层层推进，学以致用。通过小组谈论，班级分享的形式，帮助学生扩大写作视角，梳理自己的写作思路。 4.方法小结 写作前，引导学生梳理写作步骤，再次明确写作要求，简单总结本次写作的方法。 过渡：同学们，这节课我们主要学习了是什么让生活更美好，补充题目要具体、明确；让生活变美好的事情，事情的经过可以分点写出来，也可以运用人物描写、修辞等方法把事情写详细，写出它是怎样一步一步影响自己的生活的，把原因写具体。接下来，赶快把你的想法写下来吧！ 四、写作演练 1.出示写作要求，学生独立写作，教师巡视。 写作要求： ①题目补充具体、明确。 ②事情的经过、对自己的影响写清楚、写详细。 ③让生活变美好的原因写具体。 ④语句通顺，450字左右。 2.教师关注到写得比较精彩的写作，为下节课的讲评、修改做准备。 结束语：希望没写完的同学课后继续完成自己的写作，选择恰当的事例，融入自己的感情，表达自己对美好生活的感受和看法。 设计意图：根据写作要求，进行写作训练，提高学生的写作能力。 【板书设计】 写作： 让生活更美好 题目补充——揭示主题类 自主想象类 兴趣爱好类 具体、明确 事情——经过 影响 分点写出 写清楚 人物描写方法 修辞手法 写详细 原因——看法 感情 感受 写具体 6/6 学科网（北京）股份有限公司 $