《猜猜我是谁》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级上册

教学设计 教学课题 猜猜我是谁 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是通过观察同学背面特征，用线描方法完成一幅背面头像写生。学生需要从发型、头饰、服装三个角度捕捉人物背面的独特细节，并用不同线条组织画面表现头部形体，比如男生短发用短密线条、女生扎发处用集中分散的长线等。 （2）本节课主要介绍的知识点包括：人物背面观察的核心维度（发型的长短疏密、头饰的装饰细节、服装的轮廓走向），中国古代唐寅《孟蜀宫伎图》和国外《克里斯蒂娜的世界》中人物背面的艺术表现（如传统头饰刻画、背影中的意志表达），以及线条如何体现头部空间结构（弧线表现轮廓、疏密区分层次）。 （3）通过学习，学生能够运用 “观察 — 分析 — 表现” 的方法，从熟悉的同学身上发现背面特征，用线条的方向和疏密构建画面美感，同时在小组合作观察中提升默契与专注力，培养用美术记录生活细节的习惯，在 “猜画游戏” 中深化同学间的相互了解。 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏人物背面形象的美术作品，感知发型、头饰、服装等特征中的形式美，理解线条表现不同头部特征的美感规律。 （2）艺术表现：运用线描写生方法，准确捕捉同学背面头部的形体结构与细节特征，尝试用疏密、走向不同的线条表现头部造型。 （3）创意实践：自主选择表现方式，通过独特的线条分组、色彩搭配等手法组织画面，生动呈现同学的背面形象，体验艺术创作的个性化表达。 （4）文化理解：了解传统艺术中人物头部装饰的表现智慧，感受 “背影之美” 的人文内涵，增强对美术与生活联系的认知，激发美术学习兴趣。 重难点 （1）教学重点：在 “猜猜我是谁” 的真实情境中，观察并提炼人物背面头部（发型、头饰、服装）的核心特征，运用线条造型的方法完成写生创作，体现 “观察 — 表现 — 欣赏” 的学科实践过程，达成图像识读与美术表现的素养目标。 （2）教学难点：通过线条的疏密、方向、层次变化，既准确表现背面头部的空间结构（如轮廓、发型层次），又通过线条表现力传递人物个性特征与情感氛围，实现美术表现与创意实践的融合，体现审美判断与文化理解的素养要求。 教学方式与策略 游戏教学法、演示法、欣赏法、观察法、小组合作法、示范法、实践法、展示法 教学活动设计 一、激趣导入 上课铃响，教室门口突然传来 “窸窸窣窣”的声音 —— 教师抱着一个半透明的“秘密盒子”走进来，脸上带着神秘的笑容：“同学们，今天老师要开启‘校园背影大侦探’活动 ！先请大家看屏幕上的三个 ‘背影碎片’（PPT 依次闪现：①一个扎着双马尾、发梢带粉色丝带的背影；②一个穿着蓝白校服、袖口挽起的背影；③一个戴着棒球帽、帽檐压得很低的背影），不用说话，用手指告诉我：看到第一个想到谁？” 教室里瞬间炸开了锅：“是小梦！她头发上有粉色蝴蝶结！”“我知道是班长！她校服上有姓名牌！”“还有棒球帽，是体育委员！”（教师笑着点头，打开盒子：“答对的同学每人获得一枚‘侦探徽章’！” 学生们兴奋地举手时，教师突然把盒子倒扣在讲台上，露出里面藏着的镜子）“但如果看不到脸，你还能从背影的哪三个地方认出同学呢？（教师举起镜子，镜中映出学生们困惑的脸）—— 对！就是我们身体的‘秘密语言’：发型轮廓、头饰细节、服装褶皱！（板书时特意在三个词旁画小图标：波浪线代表发型，小圆圈代表头饰，斜线代表服装）今天，我们就要用画笔当‘侦探工具’，把同学的背影‘解码’成一幅画！准备好了吗？‘背影解密大赛’ 现在开始！” 二、新知探究 （1）经典作品欣赏 —— 用线条破译千年背影密码 “在成为‘背影侦探’前，我们先来拜访两位 ‘古人侦探’，看看他们怎么用线条记录秘密。”（教师推开 PPT 第一页，展示北宋《捣练图》局部）“这幅唐代张萱的《捣练图》里，右边梳双髻的宫女正低头整理丝线，她的头发上别着一支金步摇 ，你们看 ——（放大头饰细节）步摇坠着的流苏像雨滴一样垂下来，每片流苏的摆动方向都用细细的墨线表现出来了！（停顿）为什么我们能一眼看出这是唐代的发型？”（学生们盯着屏幕：“因为线条画得很细致！”“对，头发卷度和步摇的形状都像在告诉我们‘这是古人的秘密’！”） 教师继续展示：“再看南宋马远的《寒江独钓图》，画中渔夫戴着斗笠、披着蓑衣，背影对着江面。你们发现了吗？（切换到局部放大）蓑衣的褶皱像‘波浪’一样从肩膀向腰侧散开，这就是 ‘轮廓线 + 方向线’的组合密码 —— 用粗线条画轮廓，细线条画纹理，这样物体才不会‘扁扁的’！”（学生们恍然大悟：“原来线条有 ‘粗细密码’！”） “现代侦探也很厉害！”（PPT 切换到梵高的《自画像》背面）“这是梵高的自画像背面 —— 他的头发乱糟糟地向上翘，却用‘旋转的线条’表现出‘热烈的生命力’！（教师用手在空中模拟旋转线条）为什么同样是画背影，古人用‘直线’，梵高用‘曲线’？（学生讨论：“因为时代不同！”“因为心情不一样！”） 教师笑着拿出一张泛黄的老照片：“这是 1980 年班级春游的背影合影！”（照片中一个女生扎着麻花辫，辫子垂在背后）“看，她的麻花辫用‘平行长线’画出来，而 1995 年的班级合影里，男生们的短发用‘短碎线’ 表现。（手指照片）这些‘密码’藏在线条的‘长短、疏密、方向’里，现在，你们准备好当‘线条解码员’了吗？” （2）小组观察任务 —— 给背影 “体检” 找线索 “现在，请每组派 1 名 ‘背影模特’站到讲台前（教师从讲台下拿出不同风格的‘模特道具’：棒球帽、发圈、围巾等），其他同学当‘侦探助手’，完成三个‘体检表’任务 ： ① 发型侦探：记录头发长度（超短发 / 中长发 / 长发）、分区线（分缝位置、辫子走向）、动态线（头发是蓬松还是贴头皮？）； ② 头饰侦探：观察头饰形状（蝴蝶结 / 发夹 / 帽子）、材质（金属 / 塑料 / 布质）、位置（头顶 / 耳后 / 马尾）； ③ 服装侦探：记录服装领口形状（圆领 / V 领 / 立领）、袖口处理（挽起 / 放下）、是否有褶皱（如校服拉链的反光线、外套的肩线弧度）。”（学生们立刻分组行动：A 组模特戴着发箍，侦探们拿出 “放大镜”—— 其实是手机镜头，对着模特后脑勺拍照：“发箍是银色的，上面有三个小圆圈！”“头发是中长发，发尾卷向右边！”） 教师巡视时突然停在 B 组：“你们组发现了什么特别的线索？”（组长小张举着速写本：“老师，我们模特的校服外套背后有‘学校 LOGO’！但画的时候要画出来吗？” 教师笑着摇头：“LOGO 是服装‘身份证’，但我们要画的是 ‘背影轮廓里的线条密码’—— 比如校服的肩线是从后背向两侧倾斜的，领口的竖线要和身体轮廓平行！” （学生们继续记录，突然 C 组传来惊呼：“老师！女生的头发是‘齐刘海 + 中分’！”“对！她发圈是粉色的，位置在耳朵上方！” 教师趁机提问：“为什么要分‘齐刘海’和‘中分’？”（学生七嘴八舌：“因为脸型不一样！”“因为刘海会‘挡住’额头的线条！”） 教师板书总结：“没错！我们的‘侦探工具’——‘发型三要素’（长短、分区、动态）、‘头饰四细节’（形状、材质、位置、反光）、‘服装五弧度’（领口、肩线、袖窿、下摆、褶皱）！现在，我们要把这些‘体检结果’转化成画笔下的线条啦！” 三、技法示范 —— 用线条 “编织” 立体背影 “请李想同学当 ‘活体教具’，我们从‘头部轮廓’开始解码！”（李想背对学生，双手自然放在膝盖上）教师在黑板上画一个倒梯形 ：“这是头部的‘框架密码’—— 后脑勺像个小馒头（画半圆），头顶比后脑勺‘尖’一点（画尖顶），这样人物才不会‘头重脚轻’！”（学生们在草稿本上画：“老师，我画的后脑勺是圆的，不对吗？” 教师笑着纠正：“圆是基础，但头顶要留‘小尖’，就像戴了顶‘隐形帽子’！”） “接下来是发型密码！”（指向李想的头发）“她的头发是 ‘头顶碎发 + 后脑勺直发’的组合 —— 头顶碎发像‘星星’，要用‘短碎线’（粉笔在头顶画密集小点）；后脑勺头发是‘直发’，从中间向两侧‘散开’，要用‘长斜线’（画从头顶到后脑勺的放射状线条）。”（学生们在草稿本上画：“老师，我知道了！短线条要‘挤’在一起，长线条要‘松’开！”） “头饰是‘画龙点睛’之笔！”（李想头上戴着一个珍珠发箍）教师拿起发箍：“看！发箍是‘环形 + 凸起’形状 —— 环形用‘流畅弧线’画外轮廓，凸起的珍珠用‘小圆圈’标出来，位置在耳朵上方 3 厘米处！”（学生们对照：“老师，珍珠的排列方向要和头发一致吗？”“对！头发是从左到右分开的，珍珠也要跟着‘分开’画！”） “服装侦探上线！”（李想穿着校服外套）教师拿起粉笔：“领口是 V 型，用‘粗弧线’画轮廓；肩膀的弧度要‘前低后高’（从后背向肩部画倾斜线），因为校服肩线是硬挺的！袖口的‘小三角形’褶皱，用‘短折线’表现就对了！”（学生们跟着在练习纸上画，突然小宇举手：“老师，她的校服背后有个校徽！” 教师点头：“这是‘隐藏线索’，如果看到，可以用‘小圆圈’轻轻点在衣服中间，让背影更真实！”） （示范结束，教师在黑板展示完整范画 ：头部轮廓 + 分区线条 + 头饰细节 + 服装结构）“看！这就是 ‘背影解密全图’—— 用‘粗线条’定轮廓，‘细线条’填细节，‘方向线’连动态，我们就完成了从‘观察’到‘记录’的侦探过程！” 四、创作实践 —— 给同学画 “背影身份证” “现在轮到你们当 ‘主侦探’！请每人拿一张‘背影档案卡’（卡片画有头部轮廓框，框内标着‘发型区’‘头饰区’‘服装区’三个格子），任务： ① 选 1 名‘模特同学’（可前后左右观察），用 5 分钟完成‘三分区记录’； ② 用‘线条密码’ 画完整背影：先画头部轮廓（像‘小馒头 + 尖顶’），再分区填线条（短碎线 / 长斜线 / 弧形线）； ③ 最后给背影贴‘细节标签’：比如‘发圈位置’‘校服拉链’‘帽子褶皱’等。”（学生们立刻行动，教师巡视： 走到小美身边：“你的‘发型区’线条太密了！试着把头顶碎发‘分组’，像‘三簇小草’那样画，每簇用 2-3 条短线条！” 对小刚：“你画的男生头发用了‘直线’？不对！男生短发要‘竖起来’，像‘刺猬的刺’—— 用 ‘放射状短线条’ 表现！” 看到小丽的校服画得 “方方正正”：“她的校服有‘肩线弧度’，应该从后背向腰部画‘倾斜线条’，就像‘肩膀上落着小云朵’！” 学生们边画边讨论：“她的发圈是粉色的，我要画在头发中间！”“男生的帽子压得低，帽子边缘要‘向下倾斜’！” 突然小琪举起画：“老师！我把她的头发‘分组’画成了‘前短后长’！” 教师表扬：“太棒了！这就是 ‘动态分区法’—— 头发的‘分区线’要跟着头的转动方向走！” 五、展示评价 ——“背影解密大会” 颁奖 “现在，我们的 ‘背影解密博物馆’开张啦！请每组派代表展示作品，其他同学当‘评委侦探’，用三个‘侦探提问’ 打分： 线索是否完整？（发型 / 头饰 / 服装的细节是否被记录？） 线条是否会‘说话’？（长短、疏密、方向是否传递了动态？） 谁是 ‘最佳侦探’？（你能从画中认出模特是谁吗？）”（学生们纷纷举画： A 组：“我们画的是扎双马尾的小梦！发圈位置、校服 LOGO 都对！” B 组：“这是体育委员！帽子边缘的阴影用‘短折线’画出来了！” 教师拿起一幅画：“请画者介绍‘你的解码过程’！”（学生挠头：“我先看她的头发分区 —— 中间有一条‘中分线’，所以用‘长斜线’画后脑勺，然后发圈是黄色的，就用‘小圆圈’标出来！”） 教师总结：“同学们发现了吗？每幅背影画都是 ‘观察 + 记录 + 表现’的完美结合 ！古人用线条记录‘美’，我们用线条记录‘人’—— 其实，背影是每个人最独特的 ‘身体语言’，就像老师画里的每个‘密码’，都是你们认真观察的证明！（突然教师转身，背对学生：“猜猜我是谁？” 学生们笑着大喊：“是老师！您的头发卷度像‘小云朵’！”） “对啦！今天我们不仅学会了‘背影解密’，更懂得了：观察 —— 是发现美的眼睛；记录 —— 是留住时光的笔；而线条 —— 是永远不会褪色的‘记忆密码’！下课前，请每人把‘背影档案卡’ 贴在教室‘侦探墙’上，下次我们还要解密老师的背影哦！” 课后作业 （1）观察班级一位同学的背面，用线描技法画出其发型、头饰、服装特征，注意线条疏密与方向变化，画面饱满。 （2）完成画作后，将作品交给同桌，让对方根据你的画猜出画的是谁，并请同桌说明理由（如 “发型特征”“头饰特点” 等）；若猜错，修改线条或细节直至被准确猜出。 学科网（北京）股份有限公司 $