《森吉德玛》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

小学音乐《森吉德玛》教学设计以蒙古民歌改编的管弦乐曲为核心，围绕音乐主题次数、速度变化等要素，通过蒙古草原视频（广袤草原、牛羊、歌声）创设情境导入，搭建从视觉听觉体验到音乐分析的学习支架。 该设计亮点在于情境化导入激发兴趣，采用分句唱、师生接龙、领唱齐唱等多形式艺术表现，结合打击乐伴奏及歌词创编活动，渗透审美感知与创意实践，通过管弦乐队乐器图片展示深化文化理解，助力学生提升艺术表现能力与文化自信，为教师提供丰富可操作的互动教学方案。

教学设计 案例名称 森吉德玛 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是《森吉德玛》这首管弦乐曲及其相关知识。 （2）本节课主要介绍了《森吉德玛》的背景知识，如它是一首蒙古民歌，音乐家贺绿汀根据其编写了管弦乐合奏曲；还介绍了音乐要素在乐曲中的重要性，如速度、音色等对音乐表现的作用；以及乐曲的旋律、节奏和音高等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够感受管弦乐曲的艺术语言魅力，熟悉音乐的各种要素，增加对少数民族音乐的了解和兴趣；能够了解乐曲的艺术特点，感悟乐曲的情绪；能够通过演唱、演奏等方式表现乐曲，提高音乐表现力和创造力。 教学目标 （1）文化自信：通过学习《森吉德玛》，让学生感受蒙古族音乐文化的独特魅力，增强对少数民族音乐文化的自信。 （2）语言运用：引导学生用准确的语言描述音乐的主题、速度、情景等要素，提高语言表达能力。 （3）思维能力：培养学生分析音乐作品的能力，让学生思考音乐主题出现的次数、速度变化及表现情景的不同，锻炼思维的逻辑性和敏锐性。 （4）审美创造：鼓励学生参与歌曲的创编活动，发挥创造力，将对草原的热爱融入到歌词中，培养审美创造能力。 教学重难点 （1）深入理解乐曲中速度、音色等音乐要素对表现艺术特点的作用。 （2）准确感悟乐曲所表达的情绪并通过演唱、演奏等形式加以表现。 教学方法 讲授法、演示法 教学环境及资源准备 （1）多媒体设备，用于播放管弦乐曲《森吉德玛》及相关视频资料。 （2）与《森吉德玛》相关的课文资料，包括歌曲乐谱、歌词等。 教学过程 一、导入 老师精心挑选一段高质量的关于蒙古草原的视频，视频画面宛如一幅绚丽的画卷徐徐展开：广袤无垠的草原一望无际，嫩绿的草地像是大地铺上的绿色绒毯；成群的牛羊在草原上悠闲地漫步，时而低头吃草，时而抬头张望，那憨态可掬的模样十分可爱；悠扬的歌声如天籁之音般在草原上空回荡，仿佛能穿透人心，让学生们瞬间仿佛置身于那神秘而美丽的蒙古草原之中。（生：被视频中的美景所深深吸引，不由自主地发出惊叹声，眼中闪烁着好奇的光芒） 随后，老师面带微笑地引出今天的课题《森吉德玛》，并简洁而生动地介绍道：“森吉德玛是一位生活在蒙古草原上的可爱女孩名字，而在蒙古，有一首非常著名的民歌就叫《森吉德玛》。我国著名的音乐家贺绿汀先生根据这首民歌精心编写了一首美妙的管弦乐合奏曲。”（生：全神贯注地聆听老师的介绍，眼神中透露出对课题的浓厚兴趣，心中充满了对即将学习的音乐的期待） 二、讲授新课 老师缓缓播放管弦乐曲《森吉德玛》的完整音频，同时将乐谱展示在大屏幕上，让学生们可以清晰地看到每一个音符。在播放的过程中，老师面带期待地提出问题：“同学们，仔细听音乐，这首乐曲的音乐主题一共出现了几次呢？每次的速度有什么不同呢？每次所表现的情景又有什么不同呢？”（生：全神贯注地聆听音乐，眼睛紧紧盯着乐谱，脑海中飞速思考着老师提出的问题，有的学生微微皱起眉头，似乎在努力寻找答案） 播放结束后，老师鼓励学生们积极交流自己的想法。学生们纷纷踊跃发言，有的说音乐主题出现了三次，第一次速度较为缓慢，仿佛能让人感受到草原那宁静而祥和的氛围，就像清晨的草原刚刚苏醒，一切都那么静谧；第二次速度明显变快，就好像人们在草原上欢快地跳起了舞蹈，那欢快的节奏仿佛能带动每个人的脚步；第三次速度更快了，整个场面变得更加热闹，就像草原上举行盛大的庆典一样。（生：积极参与交流，声音中充满了自信，纷纷表达自己对音乐的独特理解和感受） 接着，老师带领学生们一起唱这首乐曲。先让学生们分句唱，老师在一旁耐心指导，提醒学生注意每个音符的发音和节奏的把握。然后进行师生接龙和小组接龙的练习，让学生们在互动中更好地熟悉音乐的旋律。在练习过程中，老师巧妙地引导学生注意歌曲的节奏变化和音高的起伏，通过示范和个别指导，让学生们逐渐掌握歌曲的演唱技巧。（生：跟着老师的节奏认真唱歌，脸上洋溢着专注的神情，通过不断地练习，对歌曲的理解和演唱水平逐渐提高） 为了增加教学的趣味性和多样性，老师改变演奏形式，将这首曲子变为领唱和齐唱相结合的方式。老师热情地邀请一些同学来领唱，领唱的同学唱每个乐句的前面四小节，后面的部分大家齐唱。（生：纷纷举手，争着想要成为领唱的一员，眼中闪烁着兴奋的光芒，在领唱和齐唱的过程中，体验到了不同的音乐感受） 老师再加上一个特殊的打击乐器来给大家伴奏，让学生们一起把草原上热闹欢快的场面表现得更加淋漓尽致。老师熟练地拿起打击乐器，为学生们示范如何用打击乐器打出欢快的节奏，学生们们兴奋地拿起自己的小乐器，跟着老师的节奏一起演奏，感受着节奏的变化和音乐的力量。（生：用自己的小乐器给音乐加伴奏，脸上露出灿烂的笑容，仿佛自己真的置身于草原的热闹场景中） 展示各种节奏乐器，让学生们了解这些节奏乐器的名称和用法。老师一一介绍每种节奏乐器的特点和演奏方法，然后让学生们用自己的身体乐器来给音乐加伴奏，演奏出更加欢快的节奏。学生们们兴奋地拿起各种节奏乐器，尝试着用不同的方式演奏，有的用手拍击，有的用脚踩踏，整个课堂充满了欢声笑语和音乐的活力。（生：兴奋地探索着各种节奏乐器，脸上洋溢着好奇和喜悦的表情，通过自己的演奏，更加深入地理解了节奏的魅力） 为了加深学生对这首乐曲的记忆，老师发挥自己的创造力，给这首乐曲创编了歌词。老师深情地带领学生一起唱新编的歌词：“我的家乡在蒙古草原上，那辽阔美丽的大草原啊，就像一幅无尽的画卷。草原上有成群的牛羊，它们在阳光下欢快地奔跑，蓝天白云在头顶悠悠飘荡。唱起歌来跳起舞，那悠扬的琴声传遍四方，欢迎大家来做客，亲爱的朋友们，大家快来做客吧！草原欢迎你，草原欢迎你，大家一起来呀！”（生：跟着老师一起唱歌，声音中充满了对草原的热爱和对音乐的陶醉，仿佛自己已经成为了草原上的孩子） 三、了解管弦乐 老师用通俗易懂的语言向学生们介绍管弦乐的概念，说道：“同学们，管弦乐呢，就是指除了协奏曲、交响乐之外的，由管弦乐队演奏的其他类型的作品。管弦乐队通常是由弦乐、木管、铜管、打击乐等不同种类的乐器组合而成的。有时候呢，因为创作意图和演出条件的不同，我们还可以对乐队的编制进行适当的调整，或者加用钢琴、竖琴、钢片琴等乐器。就像我们今天学习的这首《森吉德玛》，就是由管弦乐队演奏的，它展现了管弦乐的独特魅力。”（生：认真聆听老师的介绍，眼中露出恍然大悟的神情，对管弦乐有了更深入的了解） 老师展示一张精美的管弦乐队图片，图片中清晰地展示了管弦乐队的组成和各种乐器的样子。老师指着图片，一边介绍一边让学生们仔细观察：“同学们看，这就是管弦乐队，弦乐部分有小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴等，它们的音色柔和而富有表现力；木管部分有长笛、单簧管、双簧管、巴松等，它们的音色清脆而明亮；铜管部分有小号、圆号、长号、大号等，它们的音色雄壮而激昂；打击乐部分有鼓、钹、木鱼等，它们能为音乐增添丰富的节奏和色彩。”（生：目不转睛地看着图片，仿佛能听到各种乐器的声音，对管弦乐队的组成和乐器的样子有了更直观的认识） 四、小结 老师面带欣慰地回顾本节课所学的内容，清晰地说道：“同学们，我们今天学习了《森吉德玛》这首美妙的管弦乐曲，了解了它的音乐特点，包括音乐主题的出现次数、速度变化以及所表现的情景等。我们还学习了演唱这首乐曲的不同形式，如分句唱、师生接龙、小组接龙以及领唱和齐唱相结合等。同时，我们也初步了解了管弦乐的基本概念，知道了管弦乐队是由多种乐器组合而成的。”（生：认真回顾所学内容，脸上露出满足的笑容，对本节课的学习成果有了清晰的认识） 老师用鼓励的语气对学生们的表现进行评价：“同学们，在今天的课堂上，大家表现得非常积极，认真聆听音乐，积极参与交流和练习，你们的学习态度非常值得表扬。希望大家以后能继续保持这种积极的学习态度，去探索更多美妙的音乐。”（生：感受到老师的鼓励，脸上露出更加自信的笑容，对自己的学习能力充满了信心） 老师充满期待地鼓励学生课后继续欣赏管弦乐曲，感受音乐的魅力：“同学们，音乐是无限的，课后大家可以继续欣赏各种管弦乐曲，让自己沉浸在音乐的海洋中，去感受音乐的魅力，丰富自己的精神世界。”（生：纷纷点头，表示愿意课后继续欣赏音乐，对音乐充满了向往和期待） 作业布置 （1）根据《森吉德玛》的旋律，用自己喜欢的乐器创作一段简单的旋律。 （2）收集其他少数民族的民歌，了解其音乐特点和文化背景。 学科网（北京）股份有限公司 $