第2课 巩固人民民主政权（情境化教学设计）历史统编版五四学制新教材中国历史第四册

该初中历史教学设计聚焦巩固人民民主政权的三大举措，通过展示新中国成立初期内忧外患的视频片段导入，引导学生关联封建土地制度、反革命残余等内忧与美国侵朝威胁边境等外患，搭建前后知识脉络的学习支架。 资料亮点在于以史料实证为核心，运用土地占有比例图表、《土地改革法》条文、抗美援朝战地图文及英雄事迹等史料，结合时空观念梳理1950-1953年历史脉络，情境任务“农民家书”强化历史解释与家国情怀，助力学生理解三大举措协同关系，提升教师教学效率。

第2课 巩固人民民主政权 ( 教学目标 ) 1. 了解巩固人民民主政权的历史背景，掌握土地改革、镇压反革命、抗美援朝史实；梳理从1950年土地改革启动、抗美援朝出兵，到1953年相关举措取得成效的历史脉络。（时空观念、唯物史观） 2. 结合《中华人民共和国土地改革法》条文节选、抗美援朝战地图文等史料，提取关键信息，分析土地改革、镇压反革命、抗美援朝分别对巩固政权、促进农业发展、维护国家尊严的作用。（史料实证、历史解释） 3. 理解新生人民政权巩固的艰难历程，激发对英雄先烈的崇敬之情，树立维护国家统一、捍卫民族尊严的责任感与家国情怀。（家国情怀） ( 教学重点 ) 土地改革的原因、核心内容与意义；抗美援朝的背景、概况与意义 ( 教学难点 ) 理解三大举措之间的协同关系；认识“巩固政权”是新中国初期的核心任务。 ( 教学过程 ) 情境导入 （一）导入新课 展示内容：展示新中国成立初期面临的，影响国家政权的各事件视频片段。 教师提问：同学们，看完视频后说一说新中国建立后面临哪些问题？ 提示：引导学生从“内忧”关联“封建土地制度、反革命残余势力”；从“外患”联想“美国侵略朝鲜，威胁中国边境安全”。 过渡语：新生的人民政权就像刚破土的幼苗，需要抵御内外风雨。为了解决封建土地制度的剥削、反革命分子的破坏、外部势力的威胁，党和政府先后推出土地改革、镇压反革命、抗美援朝三大举措，共同为人民政权筑牢根基。今天，我们就一同走进这段“巩固政权的艰难征程”。 探究新知 （二）新课讲授 1.土地改革：筑牢经济根基 展示内容：展示新中国成立初期土地占有比例图表（地主富农占7%农户，占有50%以上耕地；贫雇农占57%以上农户，仅占14%耕地）；《中华人民共和国土地改革法》条文节选（“废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制”）；农民分到土地、烧毁旧地契的照片。 教师提问：（1）新中国成立后，为什么要在新解放区推行土地改革？核心目的是什么？（2）土地改革的核心内容是什么？具体采取了哪些措施？（3）结合图表和照片，土地改革取得了怎样的成效？对巩固人民政权有何作用？ 提示：（1）原因“封建土地制度极不合理，地主剥削农民，阻碍农村经济发展，农民迫切要求获得土地；同时为巩固政权、为工业化准备条件”；核心目的“解放农村生产力，发展农业生产，为工业化开辟道路”，结合土地占有比例图表分析。（2）核心内容“废除地主土地所有制，实行农民土地所有制”；措施“没收地主土地分给无地少地农民，也分给地主一份土地让其劳动改造”，结合《土地改革法》条文说明。（3）成效“1952年底基本完成，摧毁2000多年封建土地制度，农民成为土地主人”；作用“农民生产积极性提高，农业生产恢复发展，为政权巩固奠定经济基础，赢得农民支持”，结合相关史料归纳。 过渡语：土地改革让农民翻身，筑牢了政权的经济与群众基础；但国内仍有国民党遗留的反革命分子兴风作浪，严重威胁社会秩序，镇压反革命成为巩固政权的迫切任务。 2.镇压反革命：稳定政治秩序 展示内容：展示抓捕和审判反革命分子史料图片。 教师提问：（1）镇压反革命运动开展的时间和依据是什么？（2）这场运动取得了怎样的效果？对巩固政权有何意义？ 提示：（1）时间“1950年10月—1951年10月”；依据“《关于镇压反革命活动的指示》”，。（2）效果“扫除国民党残余反革命势力，社会秩序空前安定”；意义“有力配合土地改革和抗美援朝，巩固了政权的政治秩序，为经济恢复和国防建设创造稳定环境”。 过渡语：国内秩序逐步稳定，但外部威胁并未消除。1950年朝鲜战争爆发，美国将战火烧到中国边境，抗美援朝、保家卫国成为捍卫国家主权的必然选择。 3.抗美援朝，保家卫国：捍卫外部安全 展示内容：展示美军越过三八线、轰炸中国东北边境的照片；中国人民志愿军跨过鸭绿江的照片；上甘岭战役视频史料；黄继光、邱少云等英雄事迹史料；1953年《朝鲜停战协定》签字场景。 教师提问：（1）新中国为什么要出兵朝鲜参加抗美援朝？核心目的是什么？（2）抗美援朝的起止时间、参战军队和主要战役分别是什么？涌现出哪些著名英雄？（3）抗美援朝最终取得了怎样的结果？这场胜利对巩固人民政权、提升国家地位有何重大意义？ 提示：（1）出兵原因“美国第七舰队入侵台湾海峡，美军越过三八线轰炸中国边境，严重威胁中国安全；朝鲜政府请求援助”；核心目的“抗美援朝，保家卫国”，结合照片与史料分析。（2）时间“1950年10月—1953年7月”；参战军队“中国人民志愿军”；主要战役“上甘岭战役”；英雄“黄继光（堵枪眼）、邱少云（严守潜伏纪律）”，结合照片与英雄事迹说明。（3）结果“1953年7月，美国签署停战协定，中朝军民胜利”；意义：①捍卫国家主权，保卫人民和平生活；②稳定朝鲜半岛局势，维护亚洲和世界和平；③打出中国精气神，巩固人民政权，为国内经济建设赢得和平环境；④提升新中国国际地位，证明“西方侵略者架几尊大炮霸占一个国家的时代一去不复返”。 过渡语：从土地改革筑牢经济根基，到镇压反革命稳定政治秩序，再到抗美援朝捍卫外部安全，三大举措内外兼顾、协同发力，让新生的人民政权在风雨中站稳了脚跟，为后续的社会主义建设铺平了道路。 课堂小结 同学们，本节课我们梳理了新中国巩固人民民主政权的三大核心举措：1950-1952年的土地改革，摧毁了封建土地制度，让农民翻身成为土地主人，筑牢了政权的经济与群众基础；1950-1951年的镇压反革命，扫除了反动残余，稳定了社会秩序，配合了其他巩固举措；1950-1953年的抗美援朝，捍卫了国家主权，赢得了和平建设环境，提升了新中国国际地位。这三大举措相互配合、内外兼顾，共同回答了“如何巩固新生人民政权”的时代命题，也让我们深刻体会到：国家的稳定与尊严，离不开经济、政治、军事的全面保障，更离不开人民的支持与英雄的牺牲。 布置作业 情境任务：土地改革中的“农民分到田地后的家书” 情境设定：1951年，你是四川某县刚分到田地的农民李富贵，给在外务工的弟弟写家书。 任务要求：体现土地改革的核心影响（获得土地、摆脱封建剥削），语言朴实，2句。 参考示例： ·“弟弟，咱家分到了5亩好地！以前种地主的地要交一半收成，现在地是自己的，收多少都归咱，再也不用看地主的脸色了！ ·“政府还发了土地所有证，白纸黑字写着地是咱家的，我打算多施点肥，明年多种点水稻，等你回来一起过好日子！” ( 板书设计 ) ( 教学反思 ) 本课教学基本达成预设目标，学生对土地改革、镇压反革命、抗美援朝三大举措的史实（时间、内容、结果）与意义有了清晰认知。通过土地占有比例图表、英雄事迹史料等素材，学生能较好地理解各举措的针对性与协同性。 但存在两方面待优化方向：一是部分学生对三大举措的“协同逻辑”理解模糊，仅孤立记忆单个举措，未能明确“经济-政治-军事”层层递进、内外兼顾的巩固思路，需补充“巩固政权举措关联示意图”，用箭头梳理因果关系；二是对抗美援朝胜利原因的分析较浅，学生多停留在“英雄牺牲”层面，未深入关联“正义之战的性质、全国人民的支持、正确的战略指挥”，可增加“国内群众捐款捐物”“志愿军战略战术”的简短史料。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $