辽宁名校联盟2025-2026学年高三上学期1月期末考试语文试题

高三年级上学期期末质量检测 ·语文· 叁专管亲及解析 1,A【解析】B项，“取决于两类分类方式的优缺点”错7.D【解析】诗化小说的语言并非“去修辞化”，而是“修 误，还取决于使用者的主观目的；“操作难度”无中生有。 辞藏于质朴”，本文语言既口语化接地气，又通过比喻、 C项，“才会将损失减少到最小程度”不符合原文意思， 情景交融等手法营造诗意，并非“真实还原”。 快速反应不一定是最佳方案，不一定能将损失减少到最8.①增强叙事的真实感与代入感：以“我”的亲身经历如跟 小程度。D项，“无序的两类问题均无答案”错误，对于 着母亲去曹家、跟着日头看太阳宫等展开叙述，让曹家 其中的复合的问题而言，只是在问题出现的当时没有答 生活的质朴温情、太阳宫的破败等内容更具现场感，使 案，但事后有可能会找到答案。 故事更真实可感。②以儿童视角弱化叙事的沉重感：儿 2.A【解析】“对王阳明和朱熹关于‘格物'的不同认知进 童的认知如执着认为“破庙也是宫”、偏爱曹家稠粥，既 行对比”错误，文本中对比的是两人关于“格物”的理解 保留了童真趣味，也让底层生活的贫穷如饭菜简单、房 顺序，朱熹认为先“格物”再“致知”，王阳明认为“格物” 屋破旧等未显压抑，反而通过“我”的感受传递出人际往 先正心，道理存在于内心。 来的温情，弱化了叙事的沉重。（每点3分） 3.B【解析】①标题应覆盖“‘BE’分类十‘DO'分类”双核 9.①文本一中的“太阳宫”，情感聚焦于个体化的生活体 心；②标题应与整本书的题目保持风格一致，贴合书籍 验：有“我”未见“太阳宫”之前的懂憬，也有见到“太阳 “口语化、接地气、重实用”的风格，避免晦涩抽象的表 宫”之后的失落，更有对儿时生活的怀念，情感真挚而贴 达。B项口语化表达亲切自然，“按‘类别？”“按‘需要” 近日常。(3分)②文本二中的“太阳宫”，情感升华为集 清晰区分两类分类。A、C项太泛泛，缺乏针对性；D项 体化的历史情怀：它的消失虽是历史发展的必然，但其 “秩理之道”“穷究”“本源”“奥义”等表述过于文雅晦涩， 苦难中展现的爱、尊严、坚韧等依然存在，成为城市精神 与该书的题目《越整理，越轻松》以及文本轻松明快的风 记忆的载体，情感深沉而具有普遍性。(3分) 格不符。 10.CEG【解析】“后人见始皇人其宅”主谓宾完整，于C 4.①小李将衣物、证件、洗漱用品按客观属性划分，属于 处断句；“仲舒读其书”主谓宾完整，于E处断句；“增益 “BE”分类。这种分类方法可以使物品规整有序，避免 其辞”与“著其主名”是并列动宾短语，故于G处断句。 混乱遗漏且取用便捷；可以合理利用收纳空间。(2分) ②小李将不同属性的物品按照主观需求放在同一个空 11.D【解析】D项“意思不同”错误，二者意思相同。 A项《鸿门宴》“道芷阳间行”的“道”名词活用为动词， 间，则属于“DO”分类。这种分类方法适配出差这种单 一应用场景，可以节省出行准备时间。(2分) 取道。 5.①分类对象不同：材料一侧重对具体事物分类，材料二 12.B【解析】“高祖听到别人建议便认定刘濞是所说的 侧重对抽象问题分类。②分类标准不同：材料一根据客 谋反者”理解错误，原文是“高祖见之勇，则谓之是”，意 观功能属性和主观使用需求分类；材料二按“有序/无 思是“汉高祖见刘濞勇猛，就认为是他”。文中的“建此 序”“是否有明确最佳方案”等标准分类。③分类目的不 言者”意思是“最先说这句话的人” 同：材料一分类目的侧重于帮助人们在收纳、使用物品 13.(1)考察神怪之说，都记载在谶书中，所宣扬的奇事都 时平衡“空间利用、维护成本、时间节省”，侧重分类思维 是依据（效法）河图、洛书而来。(“案”“表”“效”各1 在生活、工作中的具体应用落地；材料二分类的目的是 分，句意1分) 提供决策框架，帮助人们快速判断问题类型，匹配对应 (2)既善于谋划、又意志坚定，再加上喜爱礼，这就是圣 解决策略，侧重问题解决的逻辑指导。（每点2分） 人了。(“虑”“固”、判断句各1分，句意1分) 6.A【解析】本文主题应为对城乡境遇差异下真挚情感14.①儒者眼中的圣人是先天形成；荀子眼中的圣人是后 的赞美，感受朴素生活里的本真与温暖，对旧地及儿时 天修礼，通过学习形成。②儒者眼中的圣人具有超自 生活的怀念等，而非“人与人之间应摈弃身份差别，和谐 然预知能力；荀子眼中的圣人是礼的完美践行者（人道 相处”。 之极)。（答对一点给2分，答对两点给3分） ·语文· 参考答案及解析 【参考译文】 此，学习的人，本来就该学习成为圣人，而不只是学习做没 材料一： 有准则的人。 儒者谈论圣人，认为圣人能预知千年之前的事，知晓 15.D【解析】末句并非“院中的人隔着杨柳听别人的笑 万代之后的事，有独到的见解，敏锐的听觉，事物一出现就 声”，而是诗人作为异乡旁观者，隔着杨柳听院中荡秋 能说出它的名目来，不用学习就能懂得道理，不用询问就 千之人的笑声，所谓只闻其声，不见其人。 能明白真相，所以称圣人是神异的。 16.情感上：均围绕“孤独与疏离”展开，前者是瞿佑贬戍异 孔子临终前，留下的藏书说：“不知是一个怎样的男 乡的漂泊孤独；后者是杜丽娘青春虚度的情感孤独。 子，自称秦始皇，走进我的厅堂，坐在我的床上，弄乱我的 (概括1分，分析2分) 衣裳，到沙丘就会死去。”后来，秦始皇兼并天下，号称“始 艺术手法上：均以乐衬哀。瞿诗以他人庭院的秋千和 皇”，巡游到鲁国，观看孔子的故居，最终到达沙丘，在途中 笑语反衬自己归乡不得的孤独落寞；杜丽娘的唱词则 生病去世。谶书又说：“董仲舒会整理我的著作。”后来，江 以别人庭院的赏心乐事反衬自身虚废青春的无奈。 都相董仲舒研究《春秋》，编写了传记。谶书还说：“使秦朝 (概括出“以乐衬哀”1分，分析2分) 灭亡的，是‘胡’。”后来，秦二世胡亥最终使天下灭亡。用 17.(1)见贤思齐焉见不贤而内自省也(2分) 这三件事来论证，就是圣人能预知万代之后事的证明。 (2)悟已往之不谏知来者之可追(2分) 我说：这些都是虚假的。考察神怪之说，都记戟在谶 书中，所宣扬的奇事都是依据（效法）河图、洛书而来。“使 (3)人生如梦一尊还酹江月（酒杯、月）/江畔何人初 秦朝灭亡的是‘胡’”，是《河图》上的文字，孔子对其进行了 见月江月何年初照人（人、月）/尽挹西江细斟北斗 条理化的阚释和增益，以彰显神怪之说。或者是后人伪造 (酒杯、星、水)/玉鉴琼田三万顷着我扁舟一叶（水、 记戟，来表明谶书的应验。汉高祖刘邦封刘濞为吴王，送 船)/纵一苇之所如凌万顷之茫然（水、船）(2分，此 他赴任时，拍着他的背说：“汉朝建立五十年后，东南方向 题为开放性试题，答案中至少要出现两个鲜明的图中 会有谋反的人，难道会是你吗？”到汉景帝时，刘濞果然与 意象，画面之外的意象出现不得分) 七国串通密谋反叛汉朝。说这句话的人，或许当时观察天18.D【解析】第一个“种子”是“从地球搭载至太空的原 象，判断出有反叛的征兆，却不知道反叛者的姓名，汉高祖 始种子”，第二个“种子”是“在太空完成全周期培养后 见刘濞勇猛，就认为是他。 结出的新种子”，二者所指对象不同。 推究此事的本源来看，（对于）孔子能预见秦始皇、董19.①大词小用形成反差：“宇宙级”本是形容宏大航天概 仲舒（所做的事），也许当时孔子仅仅只是说过“将有人观 念的词汇，用来修饰日常的“奥尔良烤鸡翅”，属于大词 览我的住宅”“整理我的著作”这样的话，后人见秦始皇入 小用，宏大与微小的强烈反差让表达出乎意料、活泼有 孔子的住宅，董仲舒读孔子的书，就对孔子说过的话增添 趣，也让航天生活更接地气。②一语双关形成张力： 内容、增添辞采，标明了当事人的名字。 “宇宙级”既指烹饪场景是在宇宙中，又指技术难度达 考察秦始皇原本的史实，秦始皇并没有到鲁国，怎么 顶尖水平，言简意丰，耐人寻味。（每点2分） 会上孔子的厅堂，坐在孔子的床上，弄乱孔子的衣裳呢？ 20.A处“泾渭分明”改为“迥然不同/大相径庭/截然不同 既然秦始皇没有到过鲁国，谶书依据什么说秦始皇到鲁国 天差地别”；B处“举重若轻”改为“不可或缺/举足轻 呢？连秦始皇是否到过鲁国都不知道，书上记载的孔子说 重”。（改对一处2分） 的“不知是一个怎样的男子”的话，也就不可信了。“不知 21.B【解析】语境衔接逻辑：原文围绕航天食品的发展 是一个怎样的男子”的这句话不可信，那么记载的“董仲舒 展开，前文提到“科研人员通过技术创新和工艺改良， 整理我的著作”这句话也就不可信了。 使航天食品的种类越来越多，质地、口感越来越好”，暗 材料二： 示此前已能满足基本饮食需求，括号处需体现“在原有 所以，墨线是笔直的极致，秤是公平的极致，圆规和曲 尺是方圆的极致，礼是为人处世的最高准则。这样那么， 基础上的提升”，“进一步”精准揭示了这种递进关系。 不遵循礼、不符合礼的要求，就叫作没有准则的人遵循 A、D项，仅表述“满足了”，未体现“递进提升”，与前文 礼、完全符合礼的规范，就叫作有准则的贤士。在礼的范 “种类增多、口感改善”的发展语境不符。C项，“极大 围内能够思考斟的，叫作善于谋划；在礼的范围内能够坚 程度的满足”表述过于绝对，且原文未强调“满足程度 守不变，叫作意志坚定。既善于谋划、又意志坚定，再加上 的极致”，仅突出“逐步提升”，语义过重。 喜爱礼，这就是圣人了。所以，天是高远的极致，地是低下22.①“包拓”改为“包括”；(2分)②“四、五公斤”去掉顿 的极致，无穷是广阔的极致，圣人是为人处世的极致。因 号。(2分) ·2· 高三年级上学期期末质量检测 ·语文· 23.【立意指导】 思想深刻：能辩证看待“快”/“争先”与“慢”/“滔滔 两则名言均围绕“快慢辩证关系”展开，核心指向 不绝”的关系，辩证分析“跬步”与“徘徊”的区别。 “坚持的价值”与“持续的力量”。第一则《人民日报》名 语言精彩：文章语言有文采。 言：否定“徘徊”（无方向的慢）与“冲刺”（短期爆发的 二类文(48~53分) 快)，强调“跬步积累”（有方向的慢）与“坚持”（长期稳 符合题意：核心指向“坚持的价值”或“持续的力 定的快)才是真正的进步之道，突出“方向十持续”的重 量”或“厚积薄发、久久为功”等，对“快”/“争先”与 要性。第二则张磊名言：以“流水”为喻，否定“争先” “慢”/“滔滔不绝”的关系有所论述，但不够深人。 (急功近利的快)，强调“滔滔不绝”（持续不竭的慢）的 结构完整：有观点、事例，二者逻辑衔接尚可。 生命力，所以张磊认为“短期内的第一不是第一，关键 语言流畅：表达通顺，但缺乏亮点。 是你能不能长期主义”，这里的“长期主义”指“厚积薄 三类文(36~47分) 发、久久为功”。关键审题要点：需紧扣“快慢”“坚持” 基本符合题意：基本能围绕“坚持的价值”或“持续 “积累”“方向”“急功近利”等核心词，避免脱离材料空 的力量”或“厚积薄发、久久为功”论述，但没有与“快” 谈“坚持”或“慢生活”。要体现辩证思维：不否定“冲 “慢”“争先”等概念有机联系或进行比较，所谈泛泛。 刺”“争先”的阶段性意义，而是强调“持续坚持”“稳步 内容单薄：事例空洞，缺乏说服力。 积累”是更长远、更可靠的成功路径。联想范围可覆盖 语言平淡：有语病或啰唆重复。 个人成长、学业事业、社会发展、国家建设等领域，需结 四类文(35分以下) 合具体案例或现象展开，避免抽象论述。 偏离题意：完全脱离材料，如大谈“争”或“脚步”。 参考立意： 结构混乱：段落无逻辑，东拉西扯。 ①以坚持破局，于积累中致远；②拒绝徘徊，以跬 语言拙劣：多处语病或字数不足。 步赴山海；③慢下来的坚守，快起来的成长；④不争一 残篇评定： 时之速，方得长久之势；⑤冲刺是偶然的爆发，坚持是 600字以上，结构完整的文章，按评定标准评分， 必然的抵达；⑥积一时之跬步，臻千里之遥程；⑦积跬 扣字数分（每50字扣1分）。600字以下，结构不完整 步而至千里，秘决在于长期的坚持。 的文章，30分以下评分，不再扣字数分。400字以下的 评分参考标准： 文章，20分以下评分，不再扣字数分。200字以下文 一类文(54~60分) 章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一句话，或只 切合题意：核心指向“坚持的价值”或“持续的力 写题目的，给2分。 量”或“厚积薄发、久久为功”等。 抄袭、套作、仿写、扩写明显的，建议在0~20分 内容充实：用例典型、类型丰富，有一定的引用。 评分。 ·3 高三年级上学期期末质量检测 语文多维度细目表 学科素养 能力要求 预估难度 语 思 多 文 维 美 化 题号 题型 分值 考查的内容及知识点 建 发 传 分 表 鉴 展 承 识 理 达 探 档 系 记 解 与 与 与 究 次 数 提 理 合 用 价 用 升 造 解 1 选择题 3 文章内容理解和分析 中 0.6 选择题 文章写法评价、图文转换 易 0.8 3 选择题 3 归纳内容要点 中 0.6 4 主观题 文章内容分析 中 0.6 5 主观题 6 文章观点迁移运用 √ 中 0.6 选择题 3 内容理解与艺术特色分析 易 0.7 选择题 文体特征分析 难 0.5 主观题 6 文章表现手法鉴赏 中 0.65 主观题 6 文章内容理解与分析鉴赏 中 0.65 10 选择题 3 文言文断句 易 0.7 11 选择题 文言实词、虚词、词类活用、句式 中 0.6 选择题 3 文章内容理解与分析 难 0.5 13 主观题 文言文翻译 难」 0.5 14 主观题 文章内容理解与要点归纳 中 0.68 15 选择题 3 古诗内容理解、分析、鉴赏 中 0.65 6 主观题 古诗思想感情、表达技巧、比较阅读 难 0.5 17 默写 6 名篇名句理解与默写 易 0.7 18 选择题 分析词语 易 0.7 主观题 4 分析修辞 % 0.65 20 主观题 4 修改成语 中 0.7 21 选择题 语言衔接连贯 中 0.65 22 主观题 4 修改错别字、标点 中 0.7 23 作文 60 新材料作文 中 0.7 1,注重情境创设：试题以学生生活实际为情境，如引导学生以分类思维解决实践中相应问题。 吸 2.兼顾思维能力考查与基础知识：前者如设置了一些需要学生进行逻辑推理、归纳论证的试题，如考查条件 题 关系、因果关系、假设关系等；后者如名篇名句默写，标点、成语改错等。 报 3.体现文化传承：比如文言文讨论圣人的不同文章，引导学生认知天命论的谬误，以圣贤为榜样实现超越。 告 4.体现知识面覆盖化：在不同题型的设置中，充分考虑到对不同知识点的考查，以此引导学生注重必备知识 的积累和关键能力。绝密★启用前 高三年级上学期期末质量检测 语文科目 命题人：辽宁名校联盟试题研发中心 审题人：辽宁名校联盟试题研发中心辽宁省辽阳市第一高级中学 沈建彤 吹 辽宁省营口市高级中学马渴欣 非 本试卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自已的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡 皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上 无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 茶 材料一： 王阳明年轻时曾长时间盯着竹子看。这是干什么？答曰：“格”竹。 “格物”出自《礼记·大学》。朱熹对“格物致知”的解释是通过对事物的彻底观察分析，就能获悉 其背后的规律真理。他认为先格物，才可能致知。 但王阳明盯着竹子看了整整7天，没看出个所以然。于是他意识到问题可能出在自己身上 格物，首先还是要“正心”。事物的道理不在于事物本身，而在于我怎么去看它，真正的道理，存在于 我的内心。 朱熹和王阳明一个强调“物”，一个强调“心”，我们也常常因为这两个不同的角度而产生分类的 困扰。 比如，你家食物是怎么分类收纳的？通常我们会把红豆绿豆放一起，木耳和香菇放一起。但有 时我们又想把自己经常吃的放一起，于是就出现红豆和香菇一起收纳的情况。这背后其实就是两种 不同的分类方式。 第一种，我们称之为“BE”分类。 例如，剪刀是什么？是工具，那么它应该和裁纸刀、螺丝刀、卷尺等分为一类；帽子是什么？是穿 戴，那么它应该和衣服、裤子和袜子等分为一类，…“BE”分类强调的是物品客观的功能。 救 第二种，我们称之为“DO”分类。 例如，这把剪刀用来做什么？用来剪花，那么它应该和喷水壶、营养液和花盆分为一类，帽子是 做什么的？是最近每天都戴的，那么它应该和出门常用的包、鞋子和钱包分为一类，…“DO”分类 强调的是我们对物品使用方式的主观定义。 让我们来向程序员取经。程序员写代码有两种思路：面向对象和面向过程。 面向对象，指的是把事物抽象成对象的概念，给它们赋予属性和方法。解决问题的时候，让每个 语文第1页（共8页）】 对象分别执行自己的方法。就像我们出门，先去衣柜拿衣服，再去放包的柜子选包，然后去放纸巾的 地方拿一包纸巾，最后去门口穿鞋。这相当于“BE”分类。 面向过程，指的是事先就把一件事情的执行步骤串在一起。解决问题的时候，只需按顺序执行 这些步骤。就像我们出门，最近正在穿的外套，用的围巾、包、鞋帽、纸巾都在玄关等着你，站在原地 就可以全部解决。这相当于“DO”分类。 究竞什么时候应该选“BE”分类，什么时候应该选“DO”分类呢？ 第一，公共物品选“BE”分类，个人物品选“DO”分类。 面向对象最大的优点在于易于维护。在家里，最需要易于维护属性的，当然是那些全家都会用 的物品，比如剪刀、纸、笔…按照功能，也就是“它是什么”来分类，每个人都容易记住和理解。而你 睡前要用到的眼罩、耳塞，可以归为“我的睡前物品”，不用和全家的物品混在一起。 第二，多场景使用选“BE”分类，单一场景使用选“DO”分类。 面向对象的另一个优点是易于复用。对于多个场景都要使用的物品，要尽量做“BE”分类。如果 一卷胶带会被用来粘家里各种各样的物品，它就最好作为常用工具，和小刀、胶水等分为一类。但是 如果有一些胶带只是你用来做手账的，那么它可以和做手账的其他材料按照“DO”分类。 第三，想节省空间选“BE”分类，想节省时间选“DO”分类。 如果你的目标是充分利用空间，收纳更多的物品，那就尽量用“BE”分类，大部分功能类似的物 品，形状和尺寸都差不多。而面向过程最大的优点在于性能高，也就是说，如果你希望节省时间， “DO”分类则更高效，但这个时候可能就得牺牲一点空间。 拿衣橱为例，如果你希望能够放下更多衣服，就要按照上装、下装、套装来分类，同款放在一起， 最能节省空间；如果你按照一整套的搭配来分类，虽然能帮自己节省搭配的时间，但也会出现长衣服 和短衣服挂在一起的情况，造成空间的浪费。 掌握了这些原则，我们就可以在分类的时候，选择“DO”分类和“BE”分类中的一种作为标准，避 免思维角度上的冲突。请记住，在大部分情况下，尽量以“BE”分类为主，就像程序员在绝大多数情况 下也都是使用面向对象的编程逻辑一样，因为“易于维护”和“能装更多”在任何领域都是非常重要的 需求。 (摘编自蚂小蚁《越整理，越轻松》) 材料二： 问题可分为有序和无序两大类。有序的问题包含简单的和复杂的。无序的问题包含复合的和 混乱的。所有的问题，几乎都可以归为这4种。 无序的 有序的 复合的 复杂的 原因/效果： 原因/效果： 只有在事后才能看消 可能需要专家 答案： 答案： 随时间流逝浮出水面 很多正确答案 领导者 领导者 探索一感一反应 感一分析一反应 无定形 混乱的 模糊区域 简单的 原因/效果： 原因/效果： 无 清晰明了 答案： 答案： 无 唯一最佳答案 领导者 领导者 行动一感知一反应 感知一分类一反应 第一种简单问题，是最好解决的。简单问题并不是指特别容易的问题，而是指这类问题都已经 有明确的最佳答案，原因和结果都比较清晰明了。比如，怎样计算保费。虽然具体算起来比较繁琐， 但方法都是标准化的。对待这些问题，你只需要照着成功方法做就行了。 语文第2页（共8页） 第二种是混乱问题，是需要马上决策的重要紧急的事情。比如突然发生的股市崩盘，你无法马 上判断事情的因果关系，而且情况每时每刻都在发生变化。这类混乱问题，没有时间和条件让你去 研究最佳方法，你需要的是调动已知信息，进行快速反应，尽量学控局面。 第三种是复杂问题，这类问题可能性比较多，每种可能性也都有很多现成的解决方案。这时，你 需要找到专家，把复杂问题拆解成一系列简单问题，找到关键，“四两拨千斤”地解决整个复杂问题。 第四种是复合问题，这类问题通常是前所未有的新问题，有很多巳知和未知的因素会对它造成 影响，而且这些因素之间还会相互影响。虽然事后可以总结出规律，找到因采关系，但目前大家都还 没有什么确定的最佳方案。你只能一边探索，一边总结经验，不断迭代优化你的处理方式，要“摸着 石头过河”。 (摘编自澎游新闻《如何用分类思维，高放解决问题？》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.从分类的思维角度来看，按照客观的属性归纳会产生“BE”分类；按照主观的属性归纳，会产生 “DO”分类。 B.选择“DO”分类还是“BE”分类，取决于两类分类方式的优缺点，即对二者在适用场景、操作难度 等方面的优劣比较。 C.当混乱问题出现的时候，需调动已知信息快速地作出反应，这样才会掌控局面，才会将损失减少 到最小程度。 D.有序与无序问题的核心区别是：有序的两类问题均存在答案，答案有唯一或多个之分；无序的两 类问题均无答案。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A材料一对王阳明和朱熹关于“格物”的不同认知进行对比，引出思考问题的两种角度，为后文介 绍做铺垫，也激发了读者兴趣。 B.材料一列举大量生活实例，且以程序员相关内容类比进行介绍，将抽象事理具象化，降低了难 度，让读者更容易理解。 C.材料一的三个画线句都包含问的成分，其作用或强调话题、或引发读者思考、或总领下文，增强 了说明的清晰性与可读性。 D.材料二图示不但将四类问题的核心对比点清晰呈现，使四类问题的差异一目了然；且补充了四 类问题之外的第五类问题。 3.材料一选自一本科普书籍，该书的题目是《越整理，越轻松》，如果为材料一拟一个标题，下列最适 合作为该章节标题的一项是(3分) A.分类有原则，整理靠妙招 B.搞定收纳：按“类别”VS按“需要” C整理少走弯路：两种分类，收纳省心 D.秩理之道：穷究分类之客观本源与主观奥义 4,小李第二天要出差，提前把出差所需的物品按照衣物、证件、洗漱用品的类别分别装袋，然后放进 一个行李箱里，放在门口。请结合材料一，对他的做法加以评析。(4分) 5.材料一与材料二都试图用分类思维解决问题，两则材料在写作时侧重点有何不同？(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 太阳宫是北京过去、现在都不太有名的地方。有时候母亲会领我到太阳宫住两天。车夫在村口 停住，再不往前蹬，说村里的路太烂。我们雇车的时候只说是到太阳宫。我和母亲只好下了三轮，大 包小包地拎着东西往村里走。 语文第3页（共8页） 我们去的那家姓曹，我管女主人叫二姨，管男主人叫二姨夫。我母亲没有姐妹。这个二姨用现 在的话说是她在朝阳门外南营房做姑娘时的闺密，她们俩都是给作坊做补活的，各自凭着手艺养家 糊口，是患难的姐妹。后来，二姨嫁了种莱的曹大大，我母亲嫁了救书的父亲，姐妹俩的环境由此而 大相径庭。 二姨有个儿子，小名叫“日头”。日头爱画画，我把他画的鸡冠花拿给我父亲看，父亲说，日头长 在太阳宫可惜了。 我和母亲的到来让他们惊喜，本来一家人正在葫芦架下吃饭，都丢下饭碗赶到了门口。大人们 没完没了地寒暄，我就来到小饭来前，探索桌上的午饭。 曹家的饭桌上是几碗肛豆、棒子稠粥，一瓦盆暴腌老洋瓜。日头笑眯眯地端来两个小板凳，又盛 了两碗粥，添了两双筷子，摸出两个咸鸭蛋，算是待客了。 我和母亲的到来使饭桌上多了天福号的酱肘子和芝麻烧饼，农家的饭桌立刻变得奢华而热闹。 二姨和二姨夫也不客气，把肉大块大块地往嘴里填，日头的筷子长了眼，专挑肥的往自个儿跟前夹！ 二姨说，她大姨想着日头缺嘴，回回来回回带好吃的，什么是亲姨啊，这就是亲姨。 黄狗不知什么时候悄悄凑了过来，拿嘴使劲拱我的腿，我搛过一块肥瘦相间的肉，偷偷攥在手 里。黄狗用嘴拱开我的手，悄没声儿地把肉吃了，而后把我的手舔得精湿。 我喜欢曹家的稠粥，大柴锅熬的，棒子很粗，有嚼头，还搁了豆子，红黄红黄的。这样的粥一开锅 在院里都能闻见粮食的香味，每每闻到这样的味道，我都觉得踏实和感动，它们才是生活的真谛，酱 肘子毕竞是虚华的，浮在表面的东西，没有根基，十分靠不住。 母亲还带来一些哥哥们穿不着的旧衣裳给日头。日头话语不多，一双大眼睛很亮，二姨说过，日 头的精气神全在这双眼晴上，他的眼晴里树呀、人呀、云彩呀装了不少东西，想要什么立马就能掏出 来画在纸上。二姨一边夸日头的眼睛一边称赞那些旧衣裳，说日头穿上我哥哥们的衣裳一点不比城 里人逊色。母亲说，那是，咱们的日头模样周正，长大了能当科员什么的。 日头对衣裳不感兴趣，他感兴趣的是我带给他的一大沓子废纸，那些纸都是我平时的积攒，有包 茶叶的、包药的、包雪花膏的，还有别人没使完的作业本。日头需要这些纸，他在上头可以画画，画葫 芦，画小庙，画蛐蛐，什么都可以进入日头的画纸，连黄狗也可以。这些纸被日头很仔细地压在炕席 底下，一张纸画得满满的再抽第二张，绝不浪费。 不用二姨吩附，日头就知道下午该做什么，放下饭碗他摘下了墙上的鱼篓子，我跟着日头出了村 向南直插下去，南边有个叫夏家园的地方，夏家园村边有个水泡子，长着大片大片的荷叶。水泡子是 过去挖土烧砖留下的深坑，积了水，长了水草，表面上清幽幽地水波不兴，其实底下深浅无测。 日头要到窑坑去摸鱼，我怕他下水又有点盼着他下水，不住嘴地说，你行吗，你行吗？在坑边，日 头脱了衣裳，钻到水里去，他指指东边说，那边水浅，有太阳，暖和，鱼多。他一个猛子扎下去，水面上 蹬出一片泥花；有时候钻进去半天也不见露头，我怕他淹死，在岸上使劲喊。日头从水里伸出脑袋 说，鱼都让你们吓跑了！哪儿凉快哪儿歌着去！ 我摘了张荷叶顶在脑袋上遮太阳，在窑坑附近转悠。再次来到窑坑旁边，日头的篓子里已经装 了不少鱼，都是小麦穗、小泥鳅。日头看见我手里的西红柿说，你怎么动了夏二的洋柿子，夏二看见 了得拿锹拍死你！我说，夏二有什么可怕，我连雍和宫的鬼都不怕！ 猛然，日头一声喊，夏二来了！我撒腿就跑…蹦过河渠，蹚过冬瓜地，穿过柳树林，绕过荆条 丛，跑回太阳宫才发现，哪儿有什么夏二。日头虎牙往外一龇说，你不是不怕夏二吗，跑什么？ 晚饭是贴饼子熬小鱼儿。大锅、柴火、风箱、小板凳，日头在灶下烧火添柴拉风箱，一会儿水烧开 了。二姨把鱼倒进去，从小缸里舀一铁勺自做的大酱，扔一把香葱，丢两瓣小蒜，用勺子慢慢地搅；二 姨夫抓一把和好的棒子面，使劲地甩在热锅锅帮上，氤氲的蒸汽里，那些生面团像一圈手拉着手的娃 娃。紧接着大锅盖严丝合缝地盖上，日头抽了硬柴，灶底的火变得平顺、温柔。一家人配合默契，像 共同完成了一场演出。 语文第4页（共8页）】 吃完饭，母亲和二姨坐在院子里柳天，二姨问城夫，羊吸了及有，城夫说平展耳头拉出去整托 了，回来时肚子吃得圆圆的。二姨对母亲说，他们家的单是德胜门外车店歪来的两只半犬草估漠今 年底就能杀了，到时候给我们送羊肉去。 日头借着微弱的星光拿着荆条在编筐，二城夫要到棚子里值在，他种了半亩香瓜，马上要开耳 了，不是怕人偷，是防备地里的野物糟踊。黄狗跟在后面，它是值夜的主要成员。 田野里的秋虫聒噪得振聋发聩，每一只虫子都在努力张杨着自己的职候，它们便得黑夜中奇太 阳宫田野充满了生机，充满了灵动，充满了神秘和未知。 我对日头说，明天你领我去看看太阳宫。日头说，太阳宫有什么好看的，小政庙，快漏了的。我 说、破庙也是“宫”啊。 第二天一大早，天还没大亮我就起来了，我让日头带我看太阳宫，日头流我身后荒是，我回竟看 哪里有什么红墙黄瓦的宫，不过是座颓废的小院罢了。院子门口有个看不出模幕药影壁，院门口两 棵老榆，房后一株病柳，三间歪斜的平房，一座半埋的破钟。 走进“宫”门，内里比外头还荒凉，草有半人高，堆着渣土、垃圾、粪屎…三间小屋的房项雾了 天，北墙有二尺高的土台子，上头坐着四个缺胳膊少腿的神像，泥皮脱落，面部锅陷，粗髓融劣。 我对太阳的宫殿十分失望，它打破了我对“宫”的认知和憧憬。破烂的太阳宫坚定了我要花耳关 见识雍和宫的决心，我一定要他看看真正的“宫”是怎样的气派，怎样的不同凡响。早饭后我和母亲 就要回城了，日头搬来昨晚编的筐，里头装着金黄的倭瓜、黑紫的茄子、紫根野鸡脖韭莱，还有四个龙 皮香瓜、半口袋的棒子、二十个红皮柴鸡蛋…这些东西，真够我们拿的。曹家爷儿俩看盖我们上了 三轮车才离开，黄狗追着车跑了很远。 (节选自叶广芩《大阳宫).有题茨) 文本二： 太阳宫的消失是历史发展的必然，今天的我们永远也不会寻找到当年的宫宇了·但是早年间在 这座城市里蕴藏的无处不在的大气底蕴，却依然荡漾在我们周围。苦难中的爱和温暖、贪穷中的率 重和敬意，失落中的尊严和高尚，让我们看到了这座城市内里的坚初和达观。如今太阳宫的周过有 现代楼房，有先进的电子企业，有设备完善的医院，有全国知名的高校，有北漂小区，有文化村、它们 填补着新北京的时尚，这就是太阳宫这块小小的地方折射出的北京韵味，太阳的光芒、时代的光芒。 (节选自叶广芩《太阳宫的感悟》、有数效) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文本一中母亲与二姨境遇不同与情谊深厚的对比、餐桌上棒子稠粥的清贫与酱肘子的奢华对 比，突出了“人与人之间应摒弃身份差别，和谐相处”的主题。 B.文本一描写做饭，二姨一家各司其职且配合默契，与宋代杨万里的诗歌《插秧歌》中一家人各有 分工、有条不系的劳作画面类似，都凸显了劳动之美。 C.文本一画线句铺排陈述，再加上对“金黄，黑紫、紫、花、红”等色彩的渲染，表现了曹家人馈赠之 丰富与为人之厚道。 D.文本二提及太阳宫的消逝是历史演进的必然结果，这是一种历经岁月沉淀后的理性审视、是对 时代变迁的成熟认知与坦然接纳。 7.下列对文本一诗化小说特征的分析，不正确的一项是(3分) A.文本一情节淡化，“探访曹家”“摸鱼嬉闹”“送别赠礼”等日常生活琐碎片段，传递出烟火气息与 人情温暖，具有碎玉断锦的诗意之美。 B.文本一描绘了葫芦架、清幽幽的水泡子、星光下的田野、秋虫聒噪的夜色等自然风光，勾勒出充 满生机静谧的田园景致，凸显诗意。 语文第5页（共8页） C.日头的勤劳坚守、曹家的质朴善良、亲友间的真挚相待等人性之美，与诗化小说“以美为核心”的 表达追求相契合，升华了诗意内涵。 D.文本语言直白浅淡，以口语化表达为主，真实还原农村各种场景，这种“去修辞化”的表达是诗化 小说语言的典型特征，凸显朴素诗意。 8.文本一以“我”的第一人称儿童视角展开叙述，有怎样的文学效果？请结合文本内容简要分析。(6分) 9.两则文本中“太阳宫”承载的情感各有不同，请结合文本简要分析。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 儒者论圣人，以为前知千岁，后知万世，有独见之明，独听之聪，事来则名，不学自知，不问自晚， 故称圣则神矣。 孔子将死，遗谶书”曰：“不知何一男子，自谓秦始皇，上我之堂，踞我之床，颠倒我衣裳，至沙丘而 亡。”其后，秦王兼吞天下，号“始皇”，巡狩至鲁，观孔子宅，乃至沙丘，道病而崩。又曰：“仲舒乱我 书。”其后，江都相董仲舒论思《春秋》，造著传记。又书曰：“亡秦者，胡也。”其后，二世胡亥竞亡天下。 用三者论之，圣人后知万世之效也。 曰：此皆虚也。案神怪之言，皆在谶记，所表皆效图、书”。“亡秦者胡”，河图之文也，孔子条畅增 益，以表神怪。或后人诈记，以明效验。高皇帝封吴王①，送之，拊其背曰：“汉后五十年，东南有反 者，岂汝耶？”到景帝时，濞与七国通谋反汉。建此言者，或时观气见象，处其有反，不知主名，高祖见 之勇，则谓之是。 原此以论，孔子见始皇、仲舒，或时但言“将有观我之宅”“乱我之书”者，后人见始皇入其宅仲舒 读其书则增益其辞著其主名。 案始皇本事，始皇不至鲁，安得上孔子之堂，踞孔子之床，颠倒孔子之衣裳乎？既不至鲁，谶记何 见而云始皇至鲁？至鲁未可知，其言孔子曰“不知何一男子”之言，亦未可用。“不知何一男子”之言 不可用，则言“董仲舒乱我书”亦复不可信也。 (节选自王充《论衡·实知篇》) 材料二： 故绳者，直之至；衡者，平之至；规矩者，方圆之至；礼者，人道之极也。然而不法礼，不足礼，谓 之无方之民；法礼，足礼，谓之有方之士。礼之中焉能思索，谓之能虑；礼之中焉能勿易，谓之能固。 能虑、能固，加好者焉，斯圣人矣。故天者，高之极也；地者，下之极也，无穷者，广之极也：圣人者，人 道之极也。故学者，固学为圣人也，非特学无方之民也。 (节选自《苟子·礼论第十九》) [注]①谶书：记载神秘预言的书。②图、书：河图、治书，古代流传下米的两幅神秘图案。③条畅增益：指对文字 进行加工，使之通畅而有条理并增补内容、增添辞采。①吴王：刘濞，刘邦的侄子。⑤人道：为人处世。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，诮用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对 一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 后人见A始皇入B其宅已仲舒D读其书E则增益F其辞G著回其主名。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.道，在路上，名词作状语，与《鸿门宴》“道芷阳间行”的“道”用法不同。 B.原，推其根本，与《五代史伶官传序》“原庄宗之所以得天下”的“原”意思相同。 C.何见，宾语前置，与《鸿门宴》“大王来何操”的“何操”结构相同。 D.方，行事准则，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“且知方也”的“方”意思不同。 语文第6页（共8页） 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.材料一先提出儒者对圣人的看法，然后指出儒者此说的论据是孔子在谶书中留下的三条预言 在后世均一一应验。 B.高祖听到别人建议便认定刘濞是所说的谋反者，作者运用此例旨在证明许多谶书之语含有推 测或附会的成分。 C,材料一不仅借高祖的例子类比说理，还考证史实证明秦始皇未到过鲁国，进而否定谶书相关说 法，体现其治学的严谨。 D.材料二以绳、衡、规矩等喻体铺排渲染，引出核心观点“礼者，人道之极也”，再通过对比论证深 化观点，论证有力。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)案神怪之言，皆在谶记，所表皆效图、书。 (2)能虑、能固，加好者焉，斯圣人矣。 14.材料一中儒者推崇的圣人，与材料二中荀子定义的圣人有哪些不同？请简要作答。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首明诗，完成15~16题。 清明即事①瞿佑 风落梨花雪满庭，今年又是一清明。 游丝到地终无意，芳草连天若有情。 满院晓烟闻燕语，半窗睛日晛⑦蚕生。 秋千一架谁家院？人隔绿杨听笑声。 [注]①这首诗大概创作于瞿佑被贬戍保安州（今河北涿鹿）期间，他因获罪流放边境，十多年漂泊无依。②现：阳 光明亮。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联点明清明时令与庭院环境，以雪喻梨花凸显洁白，与岑参“千树万树梨花开”的比喻逻辑相通。 B.“游丝”象征诗人漂泊无依的境遇，“芳草连天”暗示思乡之深，“无意”与“有情”对比深化了情感。 C,颈联视听结合，勾勒出由晓烟、燕语、晴日、春蚕构成的生机盎然的图景，而诗人无法融入其中。 D.尾联是在前文写景的基础上写人，院中的人隔着杨柳听别人的笑声，凸显了诗人的情感。 16.“秋千一架谁家院”与汤显祖《牡丹亭·游园》中杜丽娘的唱词“赏心乐事谁家院”在所表达的情感 与艺术手法上有哪些相同之处？请概括并分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)老师教导学生，面对他人的长处要主动学习，看到他人的不足要自我反思，这正如《（论语〉十 二章》里孔子所说的“ (2)泰戈尔曾说：“如果你因为错过了太阳而流泪，那么你也将错过群星。”陶渊明在《归去来兮辞 并序》中也表达了对过去未来的看法“ ”,思想更加积极。 (3)右面的图片，包含了“月”“水”“船”“人”“酒杯”“鸟”“星”“楼”等多种意 象，老师想借此考查学生的快速反应能力，要求结合其中至少两个意 象联想诗句，你马上联想的第一组古诗文句子是：“ 语文第7页（共8页） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 中国空间站“太空厨房”首次上新“烤箱”，航天员食品实现在轨烹饪烘焙。视频资料显示，航天 员从包装袋里取出腌制好的鸡翅，在签架上进行固定后放入热风烘烤机内，加热28分钟，一盘滋滋 冒油的宇宙级奥尔良烤鸡翅就制作出来了。 太空“烤箱”与地面的烤箱A泾渭分明。中国航天员科研训练中心刘伟波介绍，首先是通过温控 技术、残渣收集、高温催化、多层过滤等技术攻关，实现在轨烘烤时的无油烟处理，满足空间站的油烟 排放标准。其次是对净化装置和整机都进行严格测试，使之可连续可靠运行500次，满足空间站准 入条件。 “太空厨房”上新“烤箱”是提高航天员在轨生活水平的一项B举重若轻的措施。据介绍，神舟二 十一号任务中，食品种类扩展至190种，飞行食谱周期延长至10天，可实现对新鲜蔬莱、坚果、蛋糕、 肉类等食材在轨烹饪、烘焙加工。 据了解，中国载人航天工程进入空间站应用与发展阶段以来，科研人员通过技术创新和工艺改 良，使航天食品的种类越来越多，质地、口感越来越好，( ）。 此外，“太空莱园”也取得新突破。中国航天员科研训练中心开展了在轨植物基质培养研究与验 证，采用再生基质、长效控释肥和微孔导水技术，实现微重力下水分养分有效供应，实现10批次包拓 对生莱、樱桃番茄、红著等7种植物培养，为航天员提供了四、五公斤新鲜果蔬，其中某些果蔬实现了 “种子到种子”的全周期培养。 18.下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是(3分) A.“上新”本为电商领域用语，指推出新商品，如今可用于多个领域，属于词义扩大的语言现象。 B.“滋滋”是拟声词，模拟油脂受热渗出的声响，能让读者从听觉上感受烹任场景，如身临其境。 C.“太空‘烤箱”中的“烤箱”加引号，而“地面的烤箱”中的“烤箱”未加引号，故前一个“烤箱”含义 特殊。 D.“种子到种子”中的两个“种子”在形式上一致，均未加引号，因此这两个词语的所指对象同一。 19.“宇宙级奥尔良烤鸡翅”的表述饶有趣味，请简要分析。(4分) 20.请对文中A、B两处成语进行修改。(4分) 21.将下列语句填人文中括号内，最恰当的一项是(3分) ,A满足了航天员的饮食需求 B.进一步满足了航天员的饮食需求 C.让航天员的饮食需求得到了极大程度的满足 D.航天员的饮食需求得到了满足 22.最后一段画线句在错别字、标点方面均有一处错误，请指出并改正。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 最慢的步伐不是跬步，而是徘徊；最快的脚步不是冲刺，而是坚持。 一《人民日报》 流水不争先，争的是滔滔不绝，短期的第一不是第一，关键是你能不能长期主义。 一张磊《价值》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不 少于800字。 语文第8页（共8页）