《放风筝》（童声合唱）（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

该小学音乐教学设计聚焦河北民歌《放风筝》的“南歌北唱”风格，通过听童声合唱营造春天气氛，结合歌词关键词猜歌名，揭示河北南皮春日放风筝民俗背景，衔接分段赏析与南北版本对比，搭建从感知到理解的学习支架。 该资料亮点在于融合审美感知与艺术表现，通过对比聆听河北版与南方版《放风筝》音频，结合方言拖腔朗读感受装饰音，用拍手跺脚等肢体律动表现节奏，师生对唱互动深化风格理解，助力学生体会地域文化差异，提升音乐听辨能力，为教师提供丰富实践活动设计，增强课堂趣味性与文化浸润。

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 放风筝 教学目标 （1）审美感知：通过聆听河北民歌《放风筝》，感受其优美旋律与欢快情绪，初步感知河北民歌 “南歌北唱” 的风格特点（南方委婉细腻与北方爽朗嘹亮的融合），体会歌曲所描绘的春日放风筝民俗意境。 （2）艺术表现：在聆听过程中，尝试用拍手、跺脚或模仿放风筝动作等肢体律动方式表现对歌曲的理解，提升艺术表现能力。 教学重难点 （1）通过对比聆听河北版与南方版《放风筝》，结合方言朗读、衬词分析等学科实践活动，感受河北民歌 “南歌北唱” 的融合风格特点，培养对民族民间音乐的兴趣与文化认同感。 （2）在学唱特色乐句、师生对唱等艺术表现活动中，听辩南北民歌在旋律走向、节奏型及情感表达上的差异，提升音乐听辨能力与艺术表现力。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是河北民歌《放风筝》的欣赏与体验，通过完整聆听、分段赏析、对比南北版本等活动，引导学生感受歌曲的欢快情绪与南北融合的音乐风格，理解 “南歌北唱” 的创作特点，并在即兴参与中体会音乐描绘的民俗意境。 （2）本节课主要涉及的知识点包括：河北南皮地区民歌《放风筝》的地域背景与民俗内涵（春季放风筝）；音乐结构特点（七声宫调式，旋律流畅、节奏平稳，装饰音、拖腔、衬腔丰富）；“南歌北唱” 的创作形式（江南 “码头调” 曲牌与北方民俗结合）；南北民歌风格差异（北方粗犷高亢与南方委婉细腻）等。 （3）通过学习，学生能够准确描述歌曲的情绪（欢快愉悦）与音乐特点（如衬词、装饰音对意境的烘托作用）；通过对比听辨不同版本，区分南北民歌风格差异；在即兴活动中（如动作模仿、声音模拟）表现放风筝的情景，体会音乐与民俗文化的联系；并主动表达对民族民间音乐的兴趣与热爱，培养文化认同感。 教学过程 一、听音乐进教室，营造情绪氛围 （师）： 同学们，欢迎回到音乐课堂！（播放河北民歌《放风筝》童声合唱版本，轻柔的旋律如春风拂过，钢琴与童声交织出明亮欢快的节奏）大家随着音乐轻轻走进教室，注意感受旋律里藏着的春天气息——（观察学生反应：有的学生跟着节奏轻轻摇晃身体，有的嘴角不自觉上扬，前排的小男生还悄悄模仿歌曲里 “放风筝” 的动作 ，后排的女生则双手在空中比划着弧线）。 （师）： 现在请坐好，刚才的音乐有没有让你想起什么？（停顿，目光温柔扫视全班） （生）： 我好像看到了好多风筝在天上飞！（学生眼睛发亮，举手示意） （生）： 音乐里有 “春风”“姐妹” 的感觉，暖暖的，像春天一样！ （师）： 说得真好！这首童声合唱《放风筝》带着我们推开了春天的大门，旋律里藏着今天的主角 —— 河北民歌《放风筝》。让我们带着这份愉悦的心情，开始今天的音乐探险吧！ 二、激趣导入，揭示课题与民俗背景 （1）初次视听，引导猜歌名 （师）： 春天到了，你们最喜欢在郊外做什么？（学生自由举手，教室里立刻热闹起来） （生）： 放风筝！我去年和爸爸放了一只蝴蝶风筝！ （生）： 踏青！看看小草有没有变绿，花儿有没有开！ （师）： （笑着点头）放风筝和踏青都是春天的美好活动。现在老师带来一张春天的图片（展示课件：蓝天白云下，柳枝轻摇，几只彩风筝在风中飘摆，下方标注 “河北南皮一带的春日民俗”），请大家听一段歌曲，试着从歌词里找线索 ——（播放歌曲第一段：“阳春三月风光好，姐妹双双去踏青，手拿风筝线，风筝飞得高又高”）。 （师）： 听完后，谁愿意分享听到的关键词？（生举手，目光专注） （生）： 我听到 “放风筝”！ （生）： “姐妹” 和“风筝线”！（学生边说边用手比划 “线” 的动作） （师）： 没错！我们再来完整听一遍（播放歌曲第二段：“春风吹得风筝摇，我们拍手笑一笑，风筝飞得高又高，好像鸟儿上云霄”），这次试着用手指在桌上画歌词里的 “风筝”“云霄”“拍手” 等动作，看看谁能快速找到歌名的秘密！（学生认真聆听，有的在桌上画弧线，有的小声念叨歌词） （师）： 谁愿意当 “小侦探”分享你的发现？（生举起手，纷纷说出“放风筝”“姐妹”“高又高”） （2）揭示课题，解释 “南歌北唱” （师）： （笑着出示课件标题：《放风筝》）恭喜大家！这首歌确实是河北民歌《放风筝》！（稍作停顿，引导学生回忆） （师）： 我们来做个有趣的游戏 ——“曲调移植”。想象一段江南的江南小调，原本唱 “小桥流水人家”，现在换一群河北姑娘用方言唱“姐妹踏青放风筝”，曲调没变，但感觉完全不同了！（出示教材分析原文：“‘南歌北唱’就是将流传于江南一带的优秀曲牌‘码头调’的曲调，来歌唱当地民俗的歌曲”） （师）： “码头调”是江南水边码头流传的曲调，后来被河北南皮的民间艺人 “借”来，唱当地姑娘放风筝的热闹场景，这就是“南歌北唱”—— 用南方的曲调讲北方的故事！（播放歌曲第二段视频：画面里河北姑娘们穿着花布衫 ，手持风筝线奔跑，配 “春风吹得风筝摇” 的歌词） （师）： 现在我们跟着音乐做动作：“手拿风筝线”（做拉绳动作），“风筝飞得高”（手臂向上伸展），谁来当 “领舞” 带大家做一遍？（生自告奋勇上台，带领全班模仿放风筝的动作，教室充满笑声） 三、分段赏析，解析歌曲结构与旋律特点 （1）欣赏第一段，感受方言与旋律特色 （师）： （出示第一段歌词卡片：“阳春三月风光好，姐妹双双去踏青”）我们先请小老师读歌词！（请学生用普通话朗读）谁发现了问题？（生：读起来有点 “平”，没有拖长音） （师）： 对！河北南皮方言里，“踏青”的“青”会拖长音（教师示范方言朗读：“阳春三月风光好哟～，姐妹双双去踏青哟～”），大家听听：（生模仿方言）“哟～”和“哟～”这两个“哟”字像不像我们说“今天真开心哟～” 时的语气？（生点头，尝试用方言加拖腔朗读） （师）： 现在分组比赛：第一组读普通话，第二组读方言，第三组边读边用手画旋律线（引导学生发现：“风光好”到“踏青哟”旋律上扬）。（学生分组朗读，第三组用手比划波浪线，发现“踏青哟” 时手向上抬起） （师）： 旋律里藏着 “弯弯的风筝线”！刚才我们用方言读的 “风光好哟～”像不像风筝慢慢升高时的感觉？（生：像！）对了，这就是河北民歌的“装饰音”—— 让旋律像说话一样自然，又带着一点点俏皮！ （2）欣赏第二段，听辨衬词与节奏变化 （师）： 第二段歌词更热闹了（播放第二段音频），大家竖起耳朵听：歌词里多了哪些像 “语气词”一样的词？（生：“摇”“笑”“高”“霄”！） （师）： 没错！“笑一笑”“哟”“哟”都是“衬词”（举例：我们平时说 “今天天气好哟”、“开心得跳起来哟”，这些“哟”“起来”就是语气词）。衬词让歌曲更像 “聊天”，更活泼！（请学生举例生活中的语气词，如“哎呀”“呢”“啦”，再对比歌曲中的“哟”“笑一笑”，发现：衬词能让节奏变快 ！） （师）： 现在用身体打节奏：“春风吹得风筝摇”（拍手 2 下），“我们拍手笑一笑”（拍手 2 下 + 跺脚 1 下），“风筝飞得高又高”（拍手 3 下），“好像鸟儿上云霄”（拍手 4 下 + 拍腿 2 下）！（学生跟着教师分层做动作，感受节奏从平稳到轻快的变化） （3）欣赏第三段，师生对唱互动 （师）： 第三段歌词最热闹！（出示第三段歌词：“风筝飞到云里面，我们心里乐无边”）我们来当 “音乐小演员”：老师唱前半句，女生组接后半句（师示范：“风筝飞到云里面～”，女生组唱 “我们心里乐无边～”），男生组再唱“春天景色真美丽～”，全班接“姐妹同游乐翻天～”！（轮唱后，教师用钢琴弹奏和弦，邀请学生上台：“谁想当‘风筝小队长’，带着大家唱第三段？”） （生 1： 带领全班演唱，学生跟随，教室充满欢笑声） （师）： 现在请大家总结三段的旋律特点：第一段像 “春风拂面”（婉转），第二段像“小跑追风筝”（轻快），第三段像“欢呼跳起来”（热烈）！（学生点头，发现旋律从平缓到跳跃，情绪层层递进） 四、整体复听，感受 “南歌北唱” 的风格融合 （师）： 闭上眼睛，想象自己就是河北南皮的姑娘，跟着《放风筝》的旋律 “飞” 起来 ——（播放完整歌曲音频，背景出现河北乡村田野画面：春风、柳枝、彩风筝）。 （师）： （引导学生描述）当音乐到 “风筝飞到云里面”时，你的身体有没有 “飘” 起来？（生：像坐过山车一样！）“姐妹同游乐翻天” 时，你最想做什么动作？（生：张开手臂转圈！） （师）： （总结）这首 “南歌北唱”的《放风筝》，用江南“码头调”的婉转旋律，唱出了河北人爽朗的快乐 —— 既有南方小调的 “软”，又有北方民歌的 “亮”，这就是民族音乐的魅力！（播放“南歌北唱” 知识卡片：江南丝竹伴奏 vs 河北梆子打击乐，对比播放两段音频片段） 五、对比欣赏，拓展南北方民歌差异 （1）欣赏南方版本《放风筝》 （师）： 我们听听江南版本的《放风筝》（播放苏州评弹版音频：琵琶轻柔伴奏，歌词 “杨柳青，放风筝”，曲调婉转，无明显节奏）。大家对比河北版，发现了什么？（生：南方的“放风筝” 像小雨点，河北的像小太阳！） （师）： （板书对比：南方版 —— 江南小调 + 琵琶 + 缓慢节奏；河北版 ——“码头调”+ 梆子 + 轻快节奏）南方旋律像流水，河北旋律像鞭炮声 —— 为什么？（生：因为南方人说话 “细声细气”，北方人说话“大声洪亮”！） （2）小组讨论，总结南北差异 （师）： （出示南北地图）小组讨论：为什么南北《放风筝》会不同？（学生分组讨论，教师巡视：A 组：“方言不一样，河北话有‘哟～’，苏州话有‘嘞～’”；B 组：“北方天气冷，姑娘们跑起来更活泼”；C 组：“河北放风筝是‘集体游戏’，南方是‘悠闲踏青’”） （师）： 大家总结得很对！一方水土养一方人，一方水土也养一方音乐—— 北方的 “爽朗” 让旋律热烈，南方的 “温婉” 让旋律轻柔，这就是我们要学的 “音乐里的地域文化”！（播放北方姑娘放风筝 vs 南方姑娘踏青的对比图片） 六、总结升华，延续愉悦情感 （师）： 今天我们不仅学会了唱《放风筝》，还当了 “音乐侦探”，发现了“南歌北唱”的秘密！（出示“南歌北唱” 实物模型：一个江南曲调的 “小船”，载着北方民俗的 “风筝” 驶向远方） （师）： 现在我们来完成 “放飞任务”：请大家带上 “风筝”（提前准备的彩色纸条），跟着音乐走出教室！（播放《放风筝》音乐，学生分组，有的举着 “风筝” 跑跳，有的拉手转圈，教师在门口笑着挥手：“小风筝们记得把河北和江南的‘音乐风筝’带回家哟！”） （生： 欢呼着跑出教室，背景音乐渐弱，留下余韵） 学科网（北京）股份有限公司 $