《放风筝》（童声合唱）（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

该小学音乐教学设计聚焦河北民歌《放风筝》的风格特点与“南歌北唱”手法，以欢快音乐与风筝图片导入营造氛围，通过初听感知情绪、分段赏析（方言、衬词、对唱）深化理解、对比欣赏南北版本，构建从感知到分析的学习支架。 亮点在于融合方言体验（南皮方言朗读歌词）、对比欣赏与互动学唱，以审美感知感受旋律与民俗，艺术表现通过教唱特色乐句、师生对唱提升技能，文化理解增强民族音乐自信。采用聆听法、教唱法，助力教师高效教学，学生提升音乐素养与表现力。

放风筝 教学设计 教学目标 （1）文化自信：感受河北民歌《放风筝》的独特魅力，增强对民族民间音乐的喜爱和自信。 （2）语言运用：能够用准确的语言描述歌曲所表达的情绪和意境，如 “欢快、愉悦” 等。 （3）思维能力：通过对比不同版本的《放风筝》，培养学生的分析和比较思维能力。 （4）审美创造：引导学生用自己喜欢的方式即兴参与音乐活动，如模仿放风筝的动作等，培养审美创造能力。 教学方法 聆听法、对比欣赏法 教学重点 （1）引导学生通过聆听不同版本的《放风筝》，深入感受河北民歌的风格特点，激发学生对民族民间音乐的兴趣，培养热爱民族民间音乐的情感。 （2）帮助学生听辩出南北不同风格的民歌，提升学生对音乐风格的感知与辨别能力。 教学难点 （1）引导学生从不同版本的《放风筝》中准确听辩出南北不同风格的民歌，培养学生的音乐感知能力和辨别能力。 （2）帮助学生理解 “南歌北唱” 这一音乐创作手法，感受其在《放风筝》这首歌曲中所体现出的南北交融的音乐特色，提升学生的音乐文化素养。 教学过程 一、导入环节 （1）通过多媒体播放一段节奏欢快、旋律明快的音乐，音乐声如同一缕阳光洒进教室，引导学生们逐渐放松心情，带着愉悦的情绪走进教室，让他们全身心地感受音乐所营造出的轻松氛围。（师：同学们，让我们一同沉浸在这美妙的音乐旋律中，开启今天的音乐之旅吧。）节奏欢快、旋律明快、轻松氛围、沉浸音乐旋律、开启音乐之旅 （2）展示一系列精美的风筝图片，这些风筝色彩斑斓、造型各异，瞬间引发了学生们的浓厚兴趣。教师指着图片问道：“大家有没有见过如此美丽的风筝呢？你们是否喜欢放风筝这项活动呢？”（生：哇，这些风筝太漂亮啦！我特别喜欢放风筝。）色彩斑斓、造型各异、浓厚兴趣、特别喜欢 （3）自然地引出本节课的课题《放风筝》，告诉学生们今天即将欣赏的是一首极具特色的河北民歌《放风筝》，并巧妙地激发学生们的好奇心：“这首河北民歌将会给我们带来怎样独特的感受呢？让我们一起去用心聆听和感受吧。”引出课题、极具特色、河北民歌、独特感受、用心聆听 二、欣赏与分析环节 （1）初次完整视听歌曲 运用多媒体设备播放河北民歌《放风筝》，教室瞬间安静下来，学生们静静地聆听着歌曲的每一个音符，用心感受着歌曲的旋律和所传达的情绪。（师：现在，同学们，请大家静下心来，全身心地投入到这首河北民歌的欣赏中，去感受它独特的魅力。）运用多媒体、静静聆听、全身心投入、独特魅力 欣赏完毕后，教师亲切地询问学生：“听完这首歌曲，你们心中的感受是怎样的呢？你们是以怎样的情绪走进教室的呢？”（生：歌曲听起来特别欢快，让我感觉仿佛春天已经来到了身边，心情格外愉悦。）心中感受、格外愉悦、仿佛春天 （2）分段赏析 第一段赏析 为了让学生更好地感受河北南皮的地方方言特色，教师先向学生介绍河北南皮的地理位置和文化背景，然后用纯正的河北南皮方言朗读第一段歌词，让学生们仿佛置身于河北南皮的乡村田野之中。（师：同学们，河北南皮有着独特的方言文化，现在大家来听听这纯正的河北南皮方言朗读的歌词，是不是很有韵味呢？）感受方言特色、介绍地理位置、文化背景、纯正方言朗读、仿佛置身乡村 再次播放第一段歌曲，教师引导学生仔细聆听歌曲中的旋律变化，体会方言和民俗对歌曲的影响。（师：同学们，让我们再次一起欣赏第一段歌曲，去感受方言和民俗给歌曲带来的那种别样的韵味，大家可以跟着音乐轻轻哼唱哦。）仔细聆听、旋律变化、方言民俗、别样韵味、轻轻哼唱 接着，教师开始教唱最具特色的乐句，学生们认真地跟着老师的节奏和音调学唱，在学唱过程中，他们更加深刻地感受到了歌曲的旋律美。（师：同学们，一起来学唱这几句最有特色的乐句吧，让我们用歌声去展现歌曲的魅力。）教唱特色乐句、认真学唱、节奏音调、旋律美、展现魅力 第二段赏析 播放第二段歌曲，让学生仔细听辩歌曲的歌词与以前学过的歌曲有哪些不同之处。（师：同学们，现在请大家仔细聆听第二段歌曲，和我们之前学过的歌曲做个比较，看看有哪些不一样的地方呢？）仔细听辩、不同之处、之前学过 讲解衬词的作用和特点，通过具体的例子让学生理解衬词在歌曲中是如何增强表现力和感染力的。（师：同学们，你们看，这些在歌曲中出现的词语就是衬词，它们就像歌曲的调味品一样，能让歌曲更加生动有趣，大家可以试着感受一下。）讲解衬词、作用特点、增强表现力、生动有趣、试着感受 第三段赏析 进行生动有趣的师生对唱活动，教师先示范对唱的部分，然后邀请学生一起参与对唱，让学生在互动中感受歌曲的乐趣。（师：现在，老师要和同学们一起来对唱第三段歌曲啦，大家准备好了吗？让我们一起在歌声中互动起来吧。）生动有趣、师生对唱、示范对唱、参与对唱、感受乐趣 （3）整体复听 再次播放整首歌曲，让学生再次沉浸在河北民歌的风格特点之中。（师：同学们，让我们再次完整地聆听这首河北民歌，去更深层次地感受它的风格特点。）再次沉浸、风格特点、更深层次感受 出示精心制作的课件，课件上展示了几个关于河北民歌风格特点的选项，教师引导学生认真思考并选择。（师：同学们，请看课件，这里有几个关于河北民歌《放风筝》风格特点的选项，你们认为这首歌曲的风格特点是什么呢？）精心制作、认真思考、选择风格特点 教师根据学生的选择进行小结，总结河北民歌《放风筝》既有南方民歌的委婉、细腻，又有北方民歌的粗犷、高亢和嘹亮的曲风特点。（师：同学们，大家的选择非常准确，这首河北民歌确实是一首‘南歌北唱’的成功范例，它融合了南方民歌和北方民歌的特点，非常独特。）总结特点、南歌北唱、融合特点、独特风格 三、对比欣赏环节 （1）播放南方版本的《放风筝》，让学生在对比中欣赏南北不同风格的民歌。（师：同学们，现在我们来欣赏一首南方版本的《放风筝》，大家可以仔细感受一下南北民歌在风格上的差异哦。）播放南方版本、对比欣赏、南北差异 引导学生对比南方和北方版本的《放风筝》，从旋律、节奏、情绪等多个方面进行细致的比较。（师：同学们，大家来比较一下南方和北方版本的《放风筝》，看看在旋律上有什么不同呢？节奏上又有哪些区别呢？情绪的表达又有怎样的差异呢？）对比比较、旋律不同、节奏区别、情绪差异 教师根据学生的对比观察进行小结，总结南方民歌的旋律曲调通常较为委婉、细腻、平稳、柔和，与北方民歌的风格形成了鲜明的对比。（师：同学们，说得很对，南方民歌的旋律曲调就是这样的特点，与北方民歌的粗犷、高亢形成了明显的差异，这也是南北民歌的魅力所在。）总结南方民歌、委婉细腻、平稳柔和、北方民歌、粗犷高亢、南北魅力 四、总结环节 （1）回顾本节课所学的主要内容，重点强调河北民歌《放风筝》的特点和意义。（师：同学们，今天我们一起欣赏了河北民歌《放风筝》，感受了它那优美的旋律和独特的风格特点，也对比了南北不同风格的民歌。这首歌曲不仅让我们体验到了放风筝的乐趣，更让我们深入了解了我们的民族民间音乐文化。）回顾主要内容、强调特点意义、体验乐趣、了解文化 （2）鼓励学生要热爱民族民间音乐，激发学生对音乐的浓厚兴趣。（师：同学们，我们的民族民间音乐是一座无比丰富的宝藏，里面蕴含着无数的智慧和情感，希望大家都能热爱它们，让我们一起在音乐的世界里快乐地成长吧。）热爱民族民间音乐、激发兴趣、丰富宝藏、智慧情感、快乐成长 （3）在《放风筝》歌曲的轻柔旋律中，教师带领学生们仿佛真的变成了一只只风筝，在空中欢快地 “飞” 出教室，结束本节课。（师：同学们，让我们带着想象的风筝，一起飞出教室，继续在音乐的海洋中遨游，感受音乐的无尽魅力吧。）轻柔旋律、想象风筝、飞出教室、遨游音乐海洋、感受魅力 学科网（北京）股份有限公司 $