4《选举产生班委会》（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治五年级上册

课例名称： 五年级上册道法 “AI+情境”双轮驱动：《选举产生班委会》沉浸式岗位体验教学设计 单元教学设计说明 本单元以“AI+情境”为核心赋能手段，通过智能创设班级生活真实场景、模拟决策困境，引导学生从“被动参与”转向“主动担当”，在沉浸式体验中掌握班级管理方法，深化“主人翁”意识，最终实现价值判断能力与实践能力的双向提升。  一、单元教学目标 （一）核心素养目标 1. 政治认同：通过AI模拟班级议事场景，理解“集体利益与个人需求”的关系，认同“人人有责、人人尽责”的班级建设理念。 2. 道德修养：在智能情境中体验班级服务与合作，养成尊重他人、主动承担责任的道德品质，提升同理心与协作能力。 3. 法治观念：借助AI案例库分析班级规则的制定与执行，明白“规则保障集体秩序”，学会用合理方式提出规则改进建议。 4. 健全人格：通过AI个性化任务匹配（如“班级难题解决者”“活动策划师”），增强自我效能感，培养积极参与、勇于表达的阳光心态。 5. 责任意识：在AI模拟的“班级事务决策”中，学会权衡不同意见，主动承担力所能及的班级工作，树立“我的班级我建设”的责任意识。 （二）知识与技能目标 1.了解班级管理的基本要素（规则、岗位、活动），能借助AI工具梳理班级现存问题（如“课间秩序”“卫生分工”）。 2.掌握“班级议事会”的基本流程（提案、讨论、表决、执行），能在AI情境中完成一次模拟议事，提出1-2条合理的班级改进建议。 3. 学会设计简单的班级岗位任务（如“图书管理员”“纪律委员助手”），并通过AI任务模拟器尝试完成岗位工作，总结服务经验。 二、单元教学重难点 （一）教学重点 1. 理解“班级主人”的内涵——不仅是“遵守规则”，更是“主动参与管理、承担责任”，通过AI情境对比“被动服从”与“主动担当”的差异。 2. 掌握“班级议事会”的核心方法：如何清晰表达观点、如何倾听他人意见、如何通过协商达成共识，借助AI即时反馈（如“发言有效性评分”）优化表达逻辑。  （二）教学难点 1. 突破点：解决“认知与实践脱节”问题——通过AI模拟“班级矛盾情境”（如“想办漫画角但占用学习时间”），引导学生在冲突中权衡利弊，形成合理决策，避免“只懂道理不会做”。 2. 突破策略：利用AI“个性化错题本”记录学生在情境中的决策偏差（如“忽视少数同学需求”），课后推送针对性案例（如“其他班级如何平衡兴趣与学习”），帮助学生反思并调整价值判断。  三、单元课时安排 共6课时，含1课时AI情境实践课 4、 单元内容结构（思维导图形式呈现） 单元主题：我们是班级的主人（AI+情境赋能） 一、单元核心问题：怎样做班级的“小主人”？ 二、分课时内容模块 1. 发现问题：班级“小烦恼”梳理 2. 建立规则：班级秩序的“守护者” 3. 承担责任：班级岗位的“践行者” 4. 学会协商：班级议事的“参与者” 5. 综合实践：班级难题的“解决者” 6. 总结提升：班级成长的“见证者” 三、AI赋能逻辑 1. 情境创设：模拟真实班级生活（问题、冲突、决策） 2. 个性化支持：匹配岗位、推送案例、反馈不足 3. 成果可视化：记录过程、梳理收获、展示成长 四、单元核心素养落脚点 1. 责任意识：从“找问题”到“解决问题”的主动转变 2. 协作能力：在议事、岗位实践中学会倾听与合作 3. 价值判断：在冲突情境中权衡利弊，做出合理选择 课时教学设计理念 本课时教学设计以 “AI + 情境” 双轮驱动为核心框架，紧扣五年级学生 “从具象感知向抽象认知过渡” 的心理特点与 “班级生活经验丰富但责任认知零散” 的学情现状，将道德与法治学科的 “价值判断能力培养” 融入沉浸式体验中，构建 “技术赋能情境、情境激活思考、思考深化责任” 的教学逻辑链。从 “AI 技术的赋能价值” 来看，突破传统课堂 “说教式”“案例式”的局限，借助 AI 交互工具搭建 “可感知、可参与、可反思” 的班级情境。例如，通过 AI 模拟 “班级岗位竞选争议”“值日生推诿责任”“班级活动方案分” 等真实场景，让学生以 “班级主人” 的身份进入情境，在 AI 即时反馈（如模拟不同角色的情绪反应、事件发展的不同走向）中，直观感受 “不同选择带来的不同影响”，避免价值判断停留在 “口号式认知”，而是建立在 “具象体验” 之上。这种技术赋能并非单纯追求形式创新，而是让 AI 成为 “情境的搭建者”“思考的引导者”，帮助学生将抽象的 “主人责任” 转化为具体的 “行为选择”，为价值判断提供真实的思考载体。 从“情境设计的育人逻辑”来看，遵循“从学生生活中来、到学生成长中去” 的原则，情境选取均源于五年级学生的真实班级生活，确保学生能快速代入、深度共情。同时，情境设计注重 “矛盾性”与“开放性”：不预设“标准答案”，而是通过 AI 呈现 “多元可能性”—— 比如面对 “班级图书角杂乱” 的情境，AI 可展示 “独自整理”“号召同学分工”“制定图书管理规则” 等不同做法及其后续效果，引导学生在对比、讨论、反思中，自主提炼 “班级主人不仅是‘做事’，更是‘会合作、能担当、善思考’” 的核心认知。这种情境设计既尊重学生的主体性，又通过 AI 的 “引导性反馈”，避免价值判断陷入 “碎片化”“表面化”，逐步帮助学生构建系统的责任认知。 此外，整个设计始终坚守道德与法治学科的 “育人本质”，AI 技术与情境设计均服务于 “培养有责任、会思考的班级主人” 这一核心目标，避免技术喧宾夺主。同时，关注学生的个体差异，通过 AI 的 “个性化反馈”（如针对不同学生的情境选择，提供适配的引导问题），确保每个学生都能在适合自己的认知节奏中，逐步深化对 “班级主人” 的理解，最终实现 “在沉浸式体验中学会判断，在责任认知中成长为真正的主人” 的教学目标。 深度教材分析（教材结构、教材创新处理方式等内容） 本课时教材以 “班级责任” 为核心，呈 “认知 — 体验 — 践行” 递进结构：开篇通过 “班级岗位图片” 引发 “谁是班级主人” 的思考，奠定认知基础；中间以 “班级事务讨论案例” 引导学生感知 “主人需参与决策”，搭建体验桥梁；结尾以 “我的班级行动倡议” 落实践行要求，形成完整育人链条。教材立足学生真实班级生活，侧重通过案例讨论激发责任意识，但传统呈现形式易导致情境感知碎片化，价值判断停留表面。 结合 “AI + 情境” 双轮驱动理念，对教材进行三方面创新：一是将静态案例转化为动态 AI 情境，如把 “岗位争议案例” 升级为 AI 交互场景，学生可扮演 “竞选者”“投票同学”，AI 实时反馈不同沟通方式的效果，深化对 “公平竞选” 的判断；二是拓展教材留白，针对 “班级事务决策”，用 AI 搭建 “班级议事厅”，模拟不同意见分歧，引导学生在 AI 生成的多元解决方案中辨析最优路径；三是联通教材与生活，借助 AI 记录学生课后岗位实践，将教材 “行动倡议” 转化为可视化成长数据，实现 “课堂认知 — 课后践行” 闭环，让价值判断在沉浸式体验中落地。 课时教学内容分析 本课时教学内容围绕 “班级主人翁意识” 展开，核心是引导学生认识班级与自身的紧密联系，理解作为班级一员的权利与责任。内容涵盖班级日常事务举例（如值日安排、活动组织、规则遵守）、不同同学在班级中的角色表现，以及面对班级问题时的不同处理方式案例。 从价值判断培养看，教学内容通过呈现 “是否主动承担班级任务”“遇到同学破坏班级秩序该如何做” 等情境，为学生提供价值判断的载体，引导其思考 “什么是对班级负责的行为”，建立 “个人行为与班级集体利益” 的关联认知。 在规范概念层面，内容隐含班级规则的重要性，通过对比遵守与违反规则的不同结果，帮助学生理解 “班级规范是保障集体有序运行的基础”，明确作为班级主人需遵循的行为准则。同时，教学内容借助具体案例，发挥引导作用，让学生在分析、讨论中，将价值判断与规范概念内化为自身认知，为 “AI + 情境” 下沉浸式价值判断能力的进一步培养奠定基础。 课时学情分析 五年级学生已有班级生活经验，具备初步自主意识，但价值判断易受同伴影响，缺乏系统选举认知，而且学生对“班级主人此阶段学生具象思维为主，对抽象规则理解较弱，且价值判断易受同伴影响，需依托具体情境建立认知。同时，他们好奇心强、乐于参与实践。核心规范概念：班级自治（人人参与管理）、民主选举（平等公正、权责统一）。结合“AI+情境”，可通过模拟场景帮学生建立规则意识与理性判断能力。 课时教学目标(需体现学科核心素养的培养) 1. 政治认同：通过AI模拟班级事务场景（如班委选举争议、值日分工矛盾），感知班级自治的意义，树立“班级是共同家园、人人有责任”的集体观念，认同民主协商的班级治理方式。 2. 法治观念：在情境互动中理解班级选举的平等、公正原则，明确人人享有选举权与被选举权，知晓按规则参与班级事务是保障集体利益的基础。 3. 道德修养：借助沉浸式情境（如“竞选承诺践行讨论”），学会尊重他人意见、理性表达观点，培养责任意识与合作精神，愿意主动为班级贡献力量。 4. 健全人格：在模拟班级决策的价值判断中，提升独立思考能力，做到当选不骄、落选不馁，增强集体生活中的心理调适能力与沟通能力。 课时教学重点、难点（含突破策略） 一、教学重点 1. 依托AI模拟班级真实场景（如“班委选举争议”“值日分工矛盾”），理解“班级主人”的核心是主动参与班级事务、承担责任。 2. 通过AI沉浸式情境互动，掌握班级事务参与的基本方式（如提案、协商、投票），明确人人享有平等参与权。 二、教学难点 1. 在AI创设的复杂情境（如“个人意愿与班级需求冲突”）中，突破自我视角，进行公正合理的价值判断，平衡个人与集体利益。 2. 借助情境体验将“主人意识”转化为实际行动意愿，避免认知与实践脱节，真正理解参与班级事务的责任意义。 三、突破策略 1. AI 情境具象化：用 AI 生成 “班级图书角杂乱”“活动方案分歧” 等仿真场景，引导学生代入角色讨论，直观感知主人翁作用； 2. 互动式价值辨析：依托 AI 即时反馈功能，开展 “我能为班级做什么” 微投票，结合投票结果分组辩论，强化责任意识； 3. 任务驱动体验：设计 “1 分钟班级小管家” 实操任务，搭配 AI 录制的过程视频复盘，让学生在实践中理解 “主人” 的行动意义。 AI赋能特色(含AI工具创新使用的特点和效果等) 一、AI 工具创新使用特点 1. 情境拟真化：用 AI 互动沙盘生成 “班级事务争议场景”（如值日分工矛盾），动态还原真实班级情境，支持拖拽调整角色行为。 2. 决策可视化：通过 AI 投票统计工具，实时采集学生 “班委选举提名” 意见，生成柱状图直观呈现民意，强化公平感知。 3.）AI 流程拆解：明晰选举规则，让学生更容易明确整个选举规则。 二、赋能效果 1. 以沉浸式情境激活主动思考，让学生在模拟决策中理解 “班级自治” 的意义，深化价值判断。 2. 用科技手段简化流程、放大参与感，助力学生快速明晰选举规则的认知，完成班级选举，提升课堂参与效率。 课时教学过程 (应包括教学步骤、教学活动、设计意图、组织形式、佐证照片等内容) 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程：本课教学环节分4个部分，共 40 分钟。 （一）AI 情境导入：唤醒主人翁意识（5 分钟） 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 班级难题情境呈现 1. 启动 AI 情境系统，播放定制动画：“五年级（5）班因缺乏有序管理，出现课间纪律混乱，同学们纷纷提议选举班委会解决难题”； 2. 提问引导：“面对班级困境，我们该如何通过公平方式选出能为大家服务的班委会？” 1. 观看 AI 动画，代入班级情境，感知选举班委会的必要性； 2. 自由发言，分享对 “公平选举” 的初步理解 以 AI 定制化班级情境切入，贴近学生生活经验，快速激发问题意识，为 “民主选举” 核心内容铺垫情感基础，落实 “情境驱动” 理念 （二）AI 流程拆解：明晰选举规则（10 分钟） 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 班委会选举核心流程与公平原则 1. 借助 AI 系统分步演示选举流程：①提名候选人（自我推荐 / 他人推荐）→②候选人介绍（服务承诺）→③公开投票→④计票公示； 2. 点击 AI 互动模块，展示 “虚拟候选人提名环节”，引导学生判断：“同学 A 因朋友多被强行推荐，这种方式合理吗？”； 3. 提炼核心原则：公平（人人有参与权）、公正（规则面前人人平等）、公开（流程透明） 1. 跟随 AI 演示，记录选举四步流程，标注关键环节； 2. 参与 AI 虚拟情境判断，结合生活经验分析 “强行推荐” 的不合理性，总结提名需 “自愿 + 认可” 的原则； 3. 小组讨论：“为什么选举要坚持公平公正公开？”，分享观点 用 AI 工具拆解抽象流程，通过虚拟情境辨析强化规则认知，将 “民主原则” 转化为可感知的具体判断，实现 “AI + 价值判断” 的初步融合 （三）沉浸式模拟选举：实践选举流程（20 分钟） 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 真实班级选举模拟（分四阶段） 1. 第一阶段（提名候选人）： - 引导学生结合 AI 演示的提名规则，进行自我推荐或他人推荐，教师用 AI 系统记录候选人信息并公示； 2. 第二阶段（候选人宣讲）： - 组织候选人依次上台，结合 “班级服务计划” 发言（可借助 AI 提示卡补充内容），教师引导其他学生记录重点； 3. 第三阶段（公开投票）： - 发放定制选票模板，讲解填写规则（多选不超过岗位数），组织有序投票，用 AI 计票小程序同步统计结果； 4. 第四阶段（结果公示）： - 公布计票结果，引导学生用 AI 系统回顾投票全程，检查是否符合 “公平公正” 原则 1. 提名阶段：自愿举手推荐（自我 / 他人），说明推荐理由（如 “我推荐小明，他经常帮同学整理书桌”）； 2. 宣讲阶段：候选人分享服务承诺（如 “若当选卫生委员，我会制定值日表，每天检查卫生”），其他学生提问互动（如 “你会怎么平衡学习和值日工作？”）； 3. 投票阶段：认真填写选票，排队有序投票，观察计票过程； 4. 公示阶段：核对结果，讨论 “本次模拟选举是否公平”，提出改进建议 以真实班级为情境，复刻 AI 演示的选举流程，让学生在 “做中学” 中掌握实践步骤；通过 “提名 - 宣讲 - 投票 - 公示” 全流程参与，深化对民主原则的理解，培养理性表达与判断能力，落实 “沉浸式价值判断培养” 目标 （四）总结升华：明确责任与担当（5 分钟） 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 选举意义与主人翁责任 1. 引导回顾：“通过 AI 情境和模拟选举，我们学会了什么？班委会选举的核心是什么？”； 2. 播放 AI 合成视频：“当选班委会成员的责任”（含服务同学、协助老师、维护班级秩序等内容）； 3. 总结：“选举不是结束，而是班级共同管理的开始，无论是否当选，我们都是班级的主人” 1. 集体回顾选举流程与原则，提炼 “公平、公正、公开、服务” 核心关键词； 2. 观看视频后分享感悟：“作为班级主人，我能为班级做什么？”； 3. 齐读班级公约片段：“民主选举，共建共享，做班级的小主人” 用 AI 视频强化责任意识，从 “选举流程” 上升到 “主人翁担当”，实现知识目标与价值目标的统一，呼应 “我们是班级的主人” 单元主题 课时板书设计（课堂真实板书） 一、选举必要性   解决班级管理难题，共建有序班级 二、选举四步流程 1. 提名候选人：自愿推荐（自我/他人）→ 拒绝强行推荐 2. 候选人宣讲：分享服务承诺 3. 公开投票：规范填写，有序参与 4. 计票公示：结果透明，全程可追溯 三、核心原则 公平：人人有参与权 公正：规则面前人人平等 公开：流程全程透明 四、价值升华   掌握选举方法 + 树立民主意识 + 承担主人翁责任 课时作业设计（简要说明） 作业设计：价值思辨类（思维进阶） 1. 假设班级选举中，有同学用 “送小礼物” 拉票，用 3 句话分析这种行为的不当之处（结合 “公平选举” 原则）； 2. 以 “怎样的班委会成员才合格” 为主题，列出 3 个核心标准（如 “愿意倾听同学意见”），并简要说明理由。 核心目标：通过思辨，明确选举中的道德底线与价值导向。 课时评价设计（框架说明+评价示例） 一、评价框架说明 评价核心维度 围绕 “班级主人” 核心素养，设定三大维度： 规则认知与践行：能否理解选举流程（提名、竞选、投票等），遵守公平公正规则； 表达与沟通能力：竞选发言中能否清晰阐述责任愿景，倾听他人观点时是否尊重； 责任意识与价值判断：能否理性选择候选人（以 “服务班级” 为标准），参与过程中是否体现集体意识。 评价主体与工具 多元主体：学生自评、同伴互评、教师评价、AI 情境辅助评价（依托课堂模拟选举场景数据）； 工具支持：AI 情境记录表（自动抓取发言完整性、规则遵守情况）、评价量表（量化 + 质性结合）、课堂观察日志。 评价原则 情境化：嵌入模拟选举全流程，避免脱离实际的抽象评价； 发展性：侧重过程中的表现提升，而非单一结果（如是否当选）； 可视化：通过 AI 生成数据图表，直观呈现学生参与度与素养达成情况。 二、评价示例 （一）AI 情境辅助评价记录（片段） 学生姓名 情境参与行为 AI 抓取数据指标 初步评价（规则 / 表达维度） 李明 主动提名候选人并说明理由 发言时长 45 秒，关键词 “责任”“帮助同学” 出现 3 次 规则认知清晰，表达有针对性 王芳 投票时提醒同桌 “按自己想法选，不跟风” 遵守投票匿名规则，无违规提示 规则践行到位，有独立判断意识 张强 竞选时打断他人发言 违规打断 1 次，经提醒后纠正 规则意识待提升，倾听素养需加强 （二）同伴互评量表 评价项目 评价等级（1-3 分） 同伴评语示例 能理性分析候选人优势 3 分 他选候选人时说 “要看谁真的愿意为班级做事”，很客观 主动参与选举各环节 2 分 全程认真听竞选，但投票时有点犹豫，需要再坚定些 尊重他人选择结果 3 分 虽然自己支持的人没当选，还是鼓掌了，很有风度 （三）教师综合评价示例 整体表现：本节课学生能以 “班级主人” 身份参与选举，85% 的学生能清晰说出选举流程，90% 的学生在投票时体现独立判断，未出现违规拉票行为，规则意识达成度较高。 个体案例： 优势案例：张晓在竞选发言中提到 “如果当选，会每天整理班级图书角”，结合具体行动阐述责任，体现了 “服务集体” 的价值导向，同伴互评中 “责任意识” 项均得 3 分； 提升案例：刘浩在提名环节因 “和同学关系好” 想提名，经教师引导后补充 “他上次帮大家修过课桌椅，有责任心”，从 “私人关系” 到 “服务能力” 的思考转变，体现价值判断的进阶，需后续继续强化理性思维。 （四）学生自评问卷 1.我能说清选举的 3 个主要步骤吗？（能 / 基本能 / 不能） 2.我在竞选投票时，是基于 “为班级服务” 的想法吗？（完全是 / 部分是 / 不是） 3.如果下次再选举，我想在__方面做得更好（如 “认真听他人发言”“更勇敢竞选”） 课时教学反思（需体现课堂改进过程，优化方向） 一、课堂初始问题呈现（改进前核心痛点） 本课时以 “公平公正选举班委会，强化班级主人翁责任” 为核心，依托 “AI + 情境” 设计了模拟选举流程、候选人演讲等环节，但教学初期暴露出两大关键问题，阻碍学生沉浸式价值判断能力的落地： 1. AI 模拟情境 “脱离真实选举逻辑”：课前通过 AI 生成的 “班委会选举流程动画”，虽涵盖 “报名 — 演讲 — 投票” 步骤，但流程简化、细节缺失（如未体现 “候选人资格讨论”“投票规则说明”），导致学生对 “为什么要按流程选举” 的认知模糊，部分学生报名时盲目跟风，演讲内容仅停留在 “我会做好” 的空泛表述，缺乏对 “岗位责任” 的深度思考。 2. 选举实践 “参与失衡，价值判断流于形式”：投票环节采用 “举手计数” 方式，存在 “随众投票” 现象（部分学生模仿他人选择）；且未设置 “投票理由分享” 环节，学生无法清晰表达 “我选他的原因”，导致 “公平选举、责任匹配” 的核心价值未真正内化为自身判断。 二、课堂即时改进过程（动态调整路径） 针对上述问题，课堂中依托 “AI 工具即时补全情境 + 流程环节重构” 完成两轮针对性改进，逐步推动学生沉浸式参与并深化价值判断： 1. 第一轮改进：AI 情境 “逻辑补全 + 本土适配”，夯实选举认知 发现流程模糊问题后，暂停模拟选举，利用课堂 5 分钟通过 AI 即时生成 “班级真实选举流程拆解视频”—— 结合本班岗位设置（班长、学习委员、卫生委员），补充 “候选人资格讨论（如是否需兼顾成绩与责任心）”“投票规则（无记名投票、一人一票）” 等细节，并叠加学生熟悉的班级场景背景（如教室黑板、课桌椅）。重新播放后，组织 “流程疑问抢答”，学生主动提出 “如果有人不符合资格，能报名吗？”“无记名投票怎么保证不作弊？” 等问题，对 “选举公平性” 的认知从 “知道流程” 深化为 “理解背后的规则意义”。 2. 第二轮改进：选举流程 “环节细化 + 价值锚定”，强化参与深度 针对参与失衡与判断流于形式的问题，重构投票环节：①用 AI 快速生成 “无记名投票券” 模板（含岗位选项、投票理由填写栏），学生需写下 “选 XX 当 XX 委员，因为他 / 她******”（如 “选小明当卫生委员，因为他每天主动打扫讲台”）；②增设 “小组分享投票理由” 环节，每组推选 1 名代表结合岗位责任，说明 “为什么认为该候选人能胜任”；③用 AI 实时统计投票结果，生成 “候选人得票与理由关键词云图”（如 “责任心”“乐于助人”“有经验” 等关键词突出显示），让学生直观看到 “责任匹配” 是投票的核心依据，推动价值判断从 “盲目跟风” 转为 “理性匹配”。 三、长效优化方向（聚焦能力深化） 1. AI 情境 “前置化 + 个性化” 优化：课前 1-2 天，组织学生讨论 “本班选举的核心需求”（如 “卫生委员需重点关注课间保洁”），并结合学生意见，通过 AI 生成 “定制化选举情境剧本”（含 “候选人资格辩论片段”“岗位责任情景剧”），让学生课前预习时就能代入角色思考 “我若参选，如何匹配岗位”，从源头强化 “责任与选举匹配” 的价值认知。 2. 选举实践 “分层引导 + 过程留痕” 优化：针对不同认知水平学生，设计 “基础 — 进阶” 任务：基础层通过 AI 互动问卷（如 “班长需要具备哪些能力？请排序”），明确价值判断标准；进阶层在演讲环节前，用 AI 生成 “岗位责任清单”（如卫生委员：①课间检查卫生；②安排值日表），引导候选人结合清单制定承诺，演讲后增设 “听众提问” 环节（如 “你说会安排值日表，具体怎么安排？”），倒逼学生围绕 “责任落地” 思考与表达。同时，用 AI 记录候选人演讲内容、投票理由，生成 “选举过程档案”，课后供学生回顾 “自己的判断是否合理”。 3. 评价体系 “价值导向 + 长效延伸” 优化：构建 “AI + 人工” 双维度评价：AI 统计学生参与度（如是否主动报名、投票理由完整性），人工评价学生价值判断的深度（如理由是否贴合岗位责任）；课后结合评价结果，组织 “班委会履职目标制定会”，由当选者结合选举时的承诺，与全班共同制定履职计划，让 “公平选举 — 责任担当” 的价值判断延伸至后续班级管理，实现 “认知 — 实践 — 习惯” 的闭环。 学科网（北京）股份有限公司 $