7.1磁现象 教学设计-2025-2026学年教科版物理九年级上册

该初中物理教学设计聚焦磁现象核心知识，涵盖磁体、磁极作用、磁场及磁感线、地磁场等内容。通过郑和航海指南针的历史情境导入设疑，连接学生小学及生活中对磁铁的感性认识，搭建从经验到系统科学知识的学习支架。 特色在于融合历史情境与实验探究，以“问题-实验-建模”为主线，通过铁屑演示磁场分布（科学探究）、用磁感线模型描述磁场（科学思维中的模型建构），结合我国古代磁学成就（科学态度与责任）。帮助学生直观理解抽象磁场，培养科学探究能力，为教师提供素养导向的教学范例。

《磁现象》教学设计 一、教材分析 “磁现象”是第七章《磁与电》的第1节，是学生建立电磁联系、了解电磁现象的基础。本节课围绕生活中常见的条形磁体展开学习，通过实验认识磁体及其相互作用规律，感知到磁体的周围存在着一种看不见、摸不到的特殊物质———磁场，并能借助磁场对其它磁体的作用建立磁场的概念。 二、学情分析 学生在小学科学及生活经验中已对磁铁有初步接触，知道磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，对“磁极”“磁性”“磁力”等名词有一定感性认识。然而，学生对磁现象的系统性知识（如磁极命名规则、磁体性质、磁化概念等）尚未建立科学理解，对于磁感线的模型化描述较为陌生。 三、教学目标 【物理观念】了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用规律；知道磁场, 会用磁感线描述磁体周围的磁场方向和强弱；道地磁场。 【科学思维】能运用“转换法”将看不见的磁场转化为可观察的小磁针偏转现象，建立“通过效应认识对象”的思维路径。 【科学探究】通过自主实验探究认识磁性、磁极及磁极间的相互作用，通过实验探究认识磁场及描述条形磁体的磁场分布。 【科学态度与责任】通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。 四、教学重难点 （一）教学重点：知道磁体的周围存在磁场，会利用磁感线描述磁体周围的磁场分布 （二）教学难点：掌握磁感线的绘制规则 五、教学方法和器材 （1） 教学方法：讲授法、演示实验法、模型法、类比教学法。 （2） 器材：条形磁铁、小磁针若干、铁屑、有机玻璃板、ppt课件。 六、教学过程 600多年前，郑和率领当时世界上最庞大的船队，将指南针应用于航海定位，七次远涉重洋，开创了海上丝绸之路最为繁盛的时代。 指南针是应用于航海定位的原理是什么？ 设计意图：为新课的讲授设计了疑问，激发学生的学习兴趣。 （二）、新课教学 一、认识磁体 活动 1 ：【谈一谈】：你对磁现象有哪些了解？ 师：你对磁现象有哪些了解？ 生： 1.磁性： 2.磁体： 3.磁极： 4.磁极间的相互作用: 同名磁极相斥，异名磁极相吸. 设计意图：通过自主探究激发学生渴求新知识的欲望和学习热情。同时培养学生实验探究能力。 二、磁体周围有什么 师：把小磁针靠近磁体，通过磁场，磁体对小磁针有作用力，使小磁针偏转方向。在磁体周围的不同位置，小磁针会指向不同的方向 思考： 1.小磁针为什么发生偏转？ 2.是谁对它施加了作用？ 3.大胆想象：这个作用是通过谁传递的呢 ？ 生：观察教师演示，并积极思考磁体间的相互作用是通过什么产生的，理解磁场的存在，掌握磁场这个较抽象的概念。 师生共同总结： 1.定义:磁体周围空间存在的一种特殊物质. 2.基本性质：对放入其中的磁体会产生力作用. 设计意图：使学生认识到宇宙中不仅存在能观察到的物质，还存在观察不到的物质，让学生认识到磁场的物质性，培养学生物理观念。 活动 2 ：【观察】磁场的分布 如图 7-1-7所示，在纸板下面放一条形磁体,取一些铁屑，均匀地撒在硬纸板上。轻敲纸板，观察到了什么? 仿照铁屑在磁场中的排列情况，画出一些用箭头标明方向的曲线，和同学讨论怎样定性地描述磁场的方向和大小。 生：观察演示实验，与自己探究出的条形磁体磁场分布作对比。 师;3.磁场的描述------磁感线 （1）定义：为了形象地描述磁场，人们就把铁屑在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线来表示，这样的曲线叫作磁感线 （2）研究方法：建立模型法 师：引导学生利用器材观察空间上的磁场分布 生：观察条形磁铁的空间磁场分布 师生共同总结：磁感线的特点。 磁感线上任一点的切线方向----磁场的方向 磁感线的密疏程度---磁场的强弱 设计意图：让学生通实验观察，真切地感受到磁场的存在及分布规律。 3、 地磁场 师：指南针是我国古代的四大发明之一。司南是指南针的始祖，在公元1世纪，我国古人就利用司南来辨别方向。 为什么指南针总是指向南北呢? 地球是一个巨大的磁体(图7-1-10)。地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近。在地球周围的空间里存在着地磁场，地磁场的磁感线从地磁北极出发到地磁南极。磁针指南北，就是受到地磁场的作用。 地理两极跟地磁两极并不重合，所以磁针所指的南北方向不是地理的正南、正北方向，而是稍微有些偏离的。它们之间的夹角称为磁偏角（沈括） 设计意图：通过对比得出磁偏角，并通过讲解沈括，培养学生的责任感和使命感。 七、课堂小结 8、 课堂检测 9、 板书设计 10、 反思盘点： 因为磁现象同学们都有过接触。所以在教学中充分利用学生的生活经验，通过精心设计的演示实验和分组探究活动，使抽象概念具体化；引导学生从直观现象中归纳物理规律，并初步建立用模型描述物理现象的思维方式；，着力培养学生的观察能力、科学思维能力和尊重客观事实的科学态度 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $