快乐学习场景 ☆班里的图书角（教学设计）-2025-2026学年一年级下册数学冀教版

《快乐学习场景 ☆班里的图书角》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 本课时以小学一年级学生熟悉的 “班里的图书角” 为生活场景，依托冀教版数学一年级下册 20 以内数的认识核心知识点，摒弃抽象的数字讲解，将数的认知与图书角的图书摆放、种类分类、物品计数等实际情境深度融合。课堂以学生自主观察、动手操作、合作交流为主要方式，让学生在看一看、数一数、摆一摆、说一说的过程中，再次巩固 11-20 各数的认读、书写，理解 20 以内数的顺序和组成，能准确用数表示图书角中各类物品的数量。图书角的场景贴近学生校园生活，能有效激发学生的数学学习兴趣，让学生感受数学与生活的密切联系，培养初步的观察能力、数感和有序计数的习惯，同时借助图书角的集体场景，渗透爱护书籍、团结协作的德育教育，让数学学习兼具知识性和趣味性。 二、教学目标与教学重难点 知识与技能：学生能准确认读、书写 11-20 各数，熟练掌握 0-20 的数序，能清晰说出 11-20 各数是由几个十和几个一组成的，能用 20 以内的数正确表示图书角中图书、文具等物品的数量。 过程与方法：通过观察图书角、动手数图书、摆小棒表示数等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和有序计数能力，发展初步的数感。 情感态度与价值观：感受数学与校园生活的联系，激发数学学习兴趣，培养爱护书籍、整理物品的良好习惯，在小组合作中体会交流的乐趣。 教学重难点 教学重点：熟练认读、书写 11-20 各数，掌握 20 以内数的顺序，理解 11-20 各数的组成（几个十和几个一）。 教学难点：能准确、有序地数出图书角中数量在 11-20 之间的物品，理解 “十” 作为计数单位的意义，区分 11-20 各数的书写规范。 三、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 上课伊始，教师面带微笑走进教室，向学生提问：“小朋友们，我们班里有一个特别可爱的小角落，里面放满了各种各样好看的故事书、漫画书、绘本，大家知道是哪里吗？” 学生齐声回答 “图书角” 后，教师继续引导：“对啦，就是我们的图书角！每天课间，很多小朋友都会去图书角看书，那大家有没有仔细观察过，图书角里都有什么？有多少本故事书？多少本绘本呢？今天我们就一起走进图书角，用我们学过的数字来认识图书角里的小秘密，好不好？” 随后，教师出示提前拍摄的班级图书角实景图片（或带领学生走到教室图书角旁），让学生直观观察图书角的布局：有摆放图书的书架、放书签的小盒子、擦桌子的抹布、整理图书的小夹子等。教师指着图书角说：“图书角是我们的‘小小知识宝库’，里面的每一样东西都能用数字来表示，今天我们就来数一数、认一认，用数字和图书角做朋友。” 通过熟悉的生活场景，让学生快速进入学习状态，激发学生想要探究图书角中数字的兴趣，同时自然引出本节课的学习主题 ——20 以内数的认识。 （二）自主观察，初步数数 教师引导学生自由观察图书角，提出要求：“小朋友们，现在请大家睁大小眼睛，仔细看看图书角里的物品，从书架上的图书到小盒子里的书签，都可以看一看，然后想一想，你能看到哪些数字？或者哪些物品的数量可以用我们学过的数字表示？自己先小声地数一数，注意数的时候要一个一个数，不能数错，也不能漏数哦。” 学生自主观察、数数，教师巡视指导，重点关注学生的数数方式：有的学生可能会从左到右数书架上的图书，有的学生可能会数书签的数量，有的学生可能会数书架的层数。对于数得比较有序的学生，教师及时给予表扬：“你数得真认真，是从左到右一个一个数的，这样就不会数错啦！” 对于数得比较混乱、容易漏数或重复数的学生，教师轻轻提醒：“小朋友，我们可以用手指着物品，数一个点一个，这样就不会数错咯。” 自主数数结束后，教师邀请学生分享自己的发现：“谁愿意告诉大家，你数了图书角的什么东西？有多少呢？” 学生纷纷举手发言，有的说 “我数了故事书，有 8 本”，有的说 “我数了绘本，有 12 本”，有的说 “我数了书签，有 15 个”，有的说 “我数了书架有 3 层”。教师将学生说出的数字一一板书在黑板上，其中包含 0-10 的数，也包含 11-20 的数，教师指着 11-20 的数说：“小朋友们真棒，数出了这么多数字，其中像 12、15 这样的数，都是我们之前认识的 11-20 的数，今天我们就重点来研究这些数，把它们认牢、写牢，还要知道它们是由什么组成的。” （三）探究新知，认读与数序 认读 11-20 各数 教师带领学生走到图书角，指着书架上数量为 11 本的童话书说：“小朋友们，我们一起来数一数这一排童话书，看看是不是 11 本。” 教师边指边数，学生跟着一起数：“1、2、3……10、11。” 数完后，教师板书数字 “11”，教学生认读：“这个数读作十一，大家跟老师读，十一，十一。” 学生齐读后，教师让学生单独认读，确保每个学生都能准确读出。 接着，教师依次指着图书角中数量为 12 的漫画书、13 的科普书、14 的儿歌书、15 的书签、16 的小夹子、17 的练习本、18 的图画本、19 的绘本、20 的拼音书，带领学生逐一数数，数出数量后，对应板书数字 12-20，教学生认读，每一个数都让学生齐读、指名读、分组读，反复巩固。例如，数到 18 本图画本时，教师先带领学生有序数出数量，再板书 “18”，教读 “十八”，然后让第一组学生读、第二组学生读，再指名学生单独读，纠正错误的读音。 认读结束后，教师进行小游戏 “数字接龙”：从教师开始，教师说 “十一”，下一个学生说 “十二”，依次往后接，直到 “二十”，再从 “二十” 倒着接回 “十一”。通过小游戏，让学生熟练掌握 11-20 各数的认读和顺序，游戏过程中，对于接得又快又准的学生，教师及时给予表扬，如 “你反应真快，接龙接得真准！” 对于接错的学生，教师引导其他学生帮忙纠正，然后让该学生再读一遍，加深记忆。 巩固 20 以内数的顺序 教师回到讲台，在黑板上画出一个简单的 “数字阶梯”，从 0 开始，依次写到 10，然后问学生：“小朋友们，10 后面的数是多少呀？” 学生回答 “11”，教师接着写 11，然后继续提问：“11 后面呢？12 后面呢？” 引导学生依次说出 12-20，教师将数字补充完整，形成 0-20 的数字阶梯。 教师指着数字阶梯，提出一系列问题，引导学生思考：“13 的前面一个数是多少？后面一个数是多少？”“17 和 19 之间的数是多少？”“比 15 大，比 18 小的数有哪些？”“20 前面的第五个数是多少？” 对于每个问题，教师都让学生先独立思考，再举手回答，回答正确的学生，教师给予肯定：“你说得真对，思考得很认真！” 回答错误的学生，教师引导学生结合数字阶梯一起分析，找到正确答案。 随后，教师开展 “找朋友” 活动：给每个学生发放一张印有 0-20 中任意一个数字的卡片，教师说出一个条件，如 “我的朋友是 16 后面的那个数”，持有数字 17 卡片的学生就站起来，大声说 “我是 17，我是你的朋友”；再如 “我的朋友是由 1 个十和 4 个一组成的数”，持有数字 14 卡片的学生站起来回应。通过这个活动，让学生在轻松的氛围中巩固 20 以内数的顺序，同时为后续学习数的组成做好铺垫。 （四）动手操作，理解数的组成 认识 “十” 作为计数单位 教师提出问题：“小朋友们，我们数到 10 根小棒的时候，会把它们捆成一捆，那这一捆小棒表示多少呢？” 学生回答 “10 根”，教师继续引导：“10 根小棒是 10 个一，捆成一捆后，就表示 1 个十，那大家想一想，1 个十和 1 个一合起来是多少呢？” 教师边说边在黑板上贴出一捆小棒（代表 1 个十）和 1 根小棒（代表 1 个一），让学生直观观察，学生回答 “11” 后，教师板书：1 个十和 1 个一组成 11。 教师接着说：“那我们图书角里的 11 本童话书，是不是也可以看成 1 个十和 1 个一呢？10 本童话书放在一起是 1 个十，剩下的 1 本是 1 个一，合起来就是 11 本。” 让学生将数的组成与图书角的实际数量结合起来，理解数的组成的实际意义。 随后，教师让学生拿出自己的小棒，提出要求：“小朋友们，现在请大家拿出小棒，自己动手捆出 1 个十，看看谁做得最快。” 学生动手操作，将 10 根小棒捆成一捆，教师巡视，帮助动作较慢的学生，确保每个学生都能正确捆出 1 个十。 探究 11-19 各数的组成 教师以 12 为例，继续讲解：“小朋友们，我们已经有了 1 个十，现在再添上 1 根小棒，是多少根？” 学生回答 “11 根”，教师再添上 1 根：“现在呢？” 学生回答 “12 根”。教师板书：1 个十和 2 个一组成 12。然后让学生自己动手操作：用捆好的 1 个十，再添上 2 根小棒，摆成 12，边摆边说 “1 个十和 2 个一组成 12”。 接着，教师让学生以小组为单位，动手摆一摆 13-19 各数，要求：每组同学轮流操作，先拿出 1 个十，再添上对应的几根小棒，摆好后，小组内的同学一起说一说这个数是由几个十和几个一组成的。例如，摆 15 时，先拿 1 捆小棒，再添 5 根小棒，然后小组一起说 “1 个十和 5 个一组成 15”。 小组操作时，教师巡视各小组，指导学生正确摆小棒，规范表达数的组成。对于操作规范、表达准确的小组，教师及时表扬：“这个小组的小朋友们合作得真默契，摆得又对，说得又清楚！” 对于操作有困难的小组，教师耐心指导，如 “先拿出捆好的 1 个十，再数出 3 根小棒添上，就是 13 啦，快试试吧”。 小组操作结束后，教师邀请各小组派代表上台展示，代表上台后，摆出自小组的数字，然后说出数的组成，如代表摆 17，边摆边说 “1 个十和 7 个一组成 17”，展示结束后，台下的学生一起判断是否正确，正确的话一起鼓掌，错误的话一起纠正。 教师将 11-19 各数的组成逐一板书在黑板上，形成清晰的板书： 11：1 个十和 1 个一组成 12：1 个十和 2 个一组成 …… 19：1 个十和 9 个一组成 然后带领学生齐读，让学生边读边记，加深对 11-19 各数组成的理解。 探究 20 的组成 教师继续引导：“小朋友们，19 是由 1 个十和 9 个一组成，那如果在 19 的基础上再添上 1 根小棒，是多少根呢？” 学生数出 “20 根” 后，教师提问：“20 根小棒，我们可以怎么捆呢？” 让学生思考后回答，学生回答 “可以捆成 2 捆”，教师边说边操作：“对啦，19 根小棒是 1 捆加 9 根，再添 1 根，9 根就变成了 10 根，又可以捆成 1 捆，这样就有 2 捆小棒了，2 捆小棒就是 2 个十，所以 2 个十组成 20。” 教师板书：2 个十组成 20。 教师再结合图书角的场景讲解：“图书角里有 20 本拼音书，我们可以把 10 本放成一堆，两堆就是 20 本，也就是 2 个十，所以 20 就是由 2 个十组成的。” 然后让学生动手操作：将 20 根小棒捆成 2 捆，边捆边说 “2 个十组成 20”，通过动手操作，让学生直观理解 20 的组成。 为了巩固数的组成，教师开展 “我说你摆” 小游戏：教师说出数的组成，如 “1 个十和 6 个一”，学生快速用小棒摆出对应的数字 16；教师说 “2 个十”，学生摆出 20；教师说 “1 个十和 8 个一”，学生摆出 18。游戏过程中，教师加快语速，考验学生的反应能力，对于摆得又快又准的学生，教师给予奖励（如贴小红花），让学生在游戏中熟练掌握 11-20 各数的组成。 （五）规范书写，掌握格式 复习数位：十位和个位 教师在黑板上画出田字格，然后向学生提问：“小朋友们，我们之前学过，两位数有两个数位，左边的数位叫什么？右边的数位叫什么？” 学生回答 “十位和个位” 后，教师在田字格的上方标注 “十位”（左半格）和 “个位”（右半格），并讲解：“写两位数的时候，十位上的数字写在左半格，个位上的数字写在右半格，十位上的数字表示几个十，个位上的数字表示几个一。比如 11，十位上的 1 表示 1 个十，个位上的 1 表示 1 个一，所以要分别写在十位和个位上。” 示范书写 11-20 各数 教师以 11 为例，在田字格中示范书写：“写 11 的时候，先写十位上的 1，从田字格左半格的上半部分起笔，斜着写到下半部分，要写得挺直；再写个位上的 1，在右半格用同样的方法写，两个 1 要分开一点，不能挨在一起。” 教师边示范边讲解笔顺和占格，然后让学生伸出手指，跟着教师一起书空，边书空边说 “先写十位的 1，再写个位的 1”。 接着，教师依次示范书写 12-20 各数，每个数都详细讲解占格、笔顺和书写要点： 12：十位写 1，个位写 2，2 要从左上起笔，先写半圆，再写竖，竖要写直。 13：十位写 1，个位写 3，3 的上半部分和下半部分要一样大，弧线要圆润。 14：十位写 1，个位写 4，先写竖，再写横折，最后写横，横折的折角要挺直。 15：十位写 1，个位写 5，先写竖弯钩，再写横，竖弯钩要写得舒展。 16：十位写 1，个位写 6，从左上起笔，先写圆，再写竖，圆要写得饱满。 17：十位写 1，个位写 7，先写横，再写斜竖，斜竖要斜向下方。 18：十位写 1，个位写 8，8 要一笔写成，两个圆要上下对齐，大小一致。 19：十位写 1，个位写 9，先写圆，再写竖弯钩，圆要写在上方。 20：十位写 2，个位写 0，2 的占格和单独写 2 一样，0 要写在右半格，成一个正圆，不能有棱角。 每示范一个数，教师都让学生先书空，再在自己的练习本上写，教师巡视指导，重点关注学生的占格是否正确、笔顺是否规范、书写是否工整。对于书写规范的学生，教师将其练习本展示在黑板上，让其他学生学习：“大家看，这位小朋友写的 15，十位和个位占格正确，书写工整，大家要向他学习！” 对于书写有问题的学生，教师轻轻走到身边，手把手指导，纠正错误的笔顺和占格，如 “小朋友，写 8 的时候要一笔写成，不能分开写，跟着老师再写一遍”。 巩固书写，互评互改 教师在黑板上给出几个田字格，随机写出 11-20 中的几个数，故意设置一些错误，如 16 的 6 写得歪歪扭扭、20 的 2 写在了个位、18 的 8 分成了两笔写，然后让学生当 “小老师”，找出黑板上书写的错误并纠正。学生积极举手，指出错误后，教师让学生上台改正，然后带领全班同学一起评价改正后的书写是否规范。 随后，让学生在练习本上独立书写 11-20 各数，每个数写 3 遍，写完后，同桌之间互相检查，按照 “占格正确、笔顺规范、书写工整” 的标准进行互评，给同桌的书写打分，并用红笔圈出写得好的地方，指出需要改进的地方。例如，同桌之间可以说 “你写的 17 很好看，但是 19 的 9 圆写得有点小，再写大一点就更好了”。通过互评互改，让学生在交流中巩固书写规范，同时培养学生的评价能力和认真书写的习惯。 （六）回归场景，综合应用 图书角大统计 教师带领学生再次来到图书角，将学生分成 4 个小组，每组分配不同的任务，进行 “图书角大统计” 活动，要求：用我们今天学过的 20 以内的数，数一数、记一记图书角里指定物品的数量，然后说一说这个数是由几个十和几个一组成的，组长负责记录结果。 第一组：数故事书的数量，说一说数的组成； 第二组：数绘本、漫画书的数量，说一说数的组成； 第三组：数书签、小夹子的数量，说一说数的组成； 第四组：数练习本、图画本的数量，说一说数的组成。 各小组在组长的带领下，有序地来到图书角，分工合作：有的学生负责数数，有的学生负责检查，有的学生负责记录。数数时，学生们都能按照本节课学到的有序数数的方法，一个一个地数，手指着物品，数一个点一个，避免漏数和重复数。例如，第一组学生数故事书时，从左到右数，数出有 14 本，然后一起说 “14 是由 1 个十和 4 个一组成的”，组长将 “故事书：14 本，1 个十和 4 个一” 记录下来。 教师巡视各小组的统计情况，及时给予指导，对于数得准确、表达清晰的小组，教师及时表扬：“这个小组的小朋友们分工合作得真好，数得又准，说得又清楚！” 对于遇到困难的小组，教师耐心引导，如 “你们数绘本的时候，可以先数第一层的，再数第二层的，这样就不会乱啦”。 小组汇报，分享成果 各小组统计结束后，回到座位，教师邀请各小组派代表上台汇报统计结果，代表拿着记录单，大声说：“我们组数的是故事书，有 14 本，14 是由 1 个十和 4 个一组成的。”“我们组数的是书签和小夹子，书签有 16 个，16 是由 1 个十和 6 个一组成的；小夹子有 12 个，12 是由 1 个十和 2 个一组成的。” 每一个小组汇报结束后，教师都让全班同学一起判断是否正确，然后带领全班同学一起说出该数的组成，如第三组汇报书签有 16 个后，教师带领全班同学说 “16 是由 1 个十和 6 个一组成的”。汇报结束后，教师进行总结：“小朋友们真棒，今天我们用 20 以内的数把图书角的物品都统计清楚了，还知道了每个数的组成，原来数学在我们的生活中无处不在，图书角里藏着这么多的数学知识。” 拓展延伸，爱护图书角 教师借着图书角的统计活动，向学生渗透德育教育：“图书角里的书是我们大家的共同财富，每一本书都能让我们学到知识，那我们应该怎样爱护图书角的图书和物品呢？” 学生纷纷发言，有的说 “不能撕书，不能在书上乱画”，有的说 “看完书后要把书放回原来的位置，整理好”，有的说 “要保持图书角的干净，不能扔垃圾”。 教师表扬学生的回答：“小朋友们说得都非常对，我们要爱护图书，看完书后及时归位，让图书角一直整整齐齐的，这样我们每次去看书都能很快找到自己想看的书。同时，我们也要继续用数学的眼光观察图书角，看看以后图书角的物品数量会不会发生变化，用我们学过的数字记录下来。” （七）课堂小结，梳理知识 教师带领学生一起梳理本节课的学习内容，提问：“小朋友们，今天我们走进了图书角，学到了很多关于数字的知识，谁能告诉大家，今天我们都学了什么呀？” 学生纷纷举手回答，教师引导学生从认读、数序、组成、书写四个方面进行总结： 我们准确认读了 11-20 各数，知道了 11 读作十一，12 读作十二……20 读作二十； 我们掌握了 0-20 的数序，能说出一个数的前一个数和后一个数； 我们知道了 10 个一是 1 个十，11-19 各数是由 1 个十和几个一组成的，20 是由 2 个十组成的； 我们学会了在田字格中规范书写 11-20 各数，知道了十位和个位的占格要求。 教师补充：“今天我们还学会了有序地数数，能用 20 以内的数表示图书角里物品的数量，感受到了数学和生活的密切联系。希望小朋友们以后在生活中，也能像今天这样，用数学的眼光去观察身边的事物，数一数、认一认，做一个爱观察、爱思考的小小数学家。” 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $