快乐学习场景 ☆我的教室（教学设计）-2025-2026学年一年级下册数学冀教版

《快乐学习场景 ☆我的教室》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 本内容依托冀教版数学一年级下册 20 以内数的认识知识点，以 “我的教室”“我的学校” 两个贴近孩子生活的快乐学习场景为载体，摒弃抽象的数字识记，让学生在熟悉的校园环境中感知 20 以内的数。从教室的桌椅、文具、同学，到学校的教室、花草、运动器材，将数字与具体事物一一对应，通过观察、数数、表达、操作等多种形式，让学生在逛教室、探校园的过程中，巩固 1-20 各数的认读、书写和数序，理解数的实际意义。整个学习过程以 “快乐探索” 为核心，贴合一年级学生具象化的思维特点，把数学知识融入生活场景，让学生体会数学就在身边，激发对数学学习的兴趣，同时培养观察能力、数数能力和语言表达能力，为后续数的加减学习奠定基础。 二、教学目标与教学重难点 教学目标：1. 知识与技能：学生能准确认读、书写 20 以内的所有数字，清晰掌握 20 以内数的顺序，能正确数出教室和学校场景中 1-20 的事物数量，理解数的实际含义。2. 过程与方法：通过观察教室、描述学校的实践活动，经历从具体事物中抽象出数字的过程，培养有序数数的能力和初步的数感。3. 情感态度与价值观：感受数学与校园生活的紧密联系，在小组合作、自主探索中体验数数的乐趣，增强对校园和数学学习的喜爱。 教学重点：熟练认读、书写 20 以内的数字，掌握 20 以内数的数序，能准确、有序地数出 1-20 的事物数量。教学难点：理解 11-20 各数的组成意义，能在复杂的校园场景中做到不重复、不遗漏地数数，能将数字与具体事物的数量准确匹配。 三、教学过程 一、情境导入：走进快乐校园，唤醒数字记忆 上课伊始，教师面带微笑向学生提问：“小朋友们，我们每天都在美丽的校园里学习、玩耍，熟悉我们的教室，也认识校园里的一草一木。那你们有没有发现，我们的教室和学校里藏着好多好多的数字朋友呢？今天，我们就一起当小小探索家，走进‘我的教室’和‘我的学校’，去找找这些数字朋友，和它们做好朋友，好不好？” 学生齐声回应后，教师出示一张色彩鲜艳的教室实景图，继续引导：“看，这就是我们每天学习的教室，里面有我们的课桌、椅子，还有黑板、文具，你们先看看，能找到哪个数字朋友呀？” 学生自由发言，说出看到的数字，比如 “有 4 盏灯”“有 1 块黑板”。教师及时表扬：“小朋友们的小眼睛真亮，一下子就找到数字朋友了！今天我们就把这些数字朋友一个个找出来，还要认识它们、记住它们，让它们成为我们的好帮手。” 通过贴近生活的情境提问和实景图展示，唤醒学生已有的 10 以内数的认识基础，同时激发学生探索教室和校园中数字的兴趣，让学生带着好奇心进入本节课的学习，为后续 20 以内数的认识做好铺垫。 二、探究新知一：我的教室 —— 细数身边的数字，认识 20 以内的数 本环节以学生每天身处的教室为核心场景，将教室划分为 “桌椅区”“文具区”“墙面区”“同学区” 四个小区域，让学生在熟悉的环境中，从 10 以内数的延伸到 20 以内数的认识，逐步感知数的大小和意义，掌握数数、认读、书写的方法。 桌椅区：有序数数，巩固数序 教师带领学生将目光聚焦到教室的桌椅，说：“小朋友们，我们先来看我们的课桌和椅子，它们整整齐齐地摆放在教室里，我们一起来数一数，第一组有几张课桌呀？” 教师引导学生从左到右，手指着课桌一个一个数，数出 “1、2、3、4、5”，接着提问：“那第二组呢？第三组呢？第四组呢？我们一组一组数，看看全班一共有多少张课桌。” 学生分组数数，教师巡视指导，纠正学生数数时 “跳数”“漏数” 的问题，强调 “数一个，指一个，嘴巴说一个，眼睛看一个” 的有序数数方法。数完课桌后，再数椅子，让学生发现 “课桌的数量和椅子的数量是一样的”。当数到全班课桌总数是 20 张时，教师着重强调：“小朋友们，我们数到了 20，这是一个比 10 大的数字，它和我们之前认识的 1、2、10 一样，都是我们的数字朋友，大家一起读一读 ——20。” 随后，教师引导学生数教室的凳子、讲桌等，从 1 数到 20，让学生在数数的过程中，自然衔接 10 以内数和 11-20 各数，初步感知 20 以内数的顺序，体会 “数可以表示物体的数量”。 文具区：结合实物，认读数字 教师请学生拿出自己的文具袋，同桌之间互相合作，数一数自己的文具：“请小朋友们和同桌一起，数一数你的铅笔有几支，橡皮有几块，尺子有几把，彩笔有几支。数完之后，和同桌说一说，你有几个什么样的文具。” 学生动手操作，同桌间互相数数、交流，教师走到学生中间，参与学生的活动，针对不同的文具数量进行引导。比如，当学生数出 “有 12 支彩笔” 时，教师拿起彩笔，带领全班学生一起数：“我们一起来数，1、2……10、11、12，这是 12，比 10 多 2，大家跟着老师读 ——12。” 当学生数出 “有 15 块橡皮” 时，同样带领全班认读 15。 在学生自主数文具的基础上，教师请几位学生上台展示自己的文具，向全班介绍：“我有 11 支铅笔，我有 18 支彩笔”，其他学生认真倾听，判断其数数是否正确。通过数自己的文具，让学生将数字与自己熟悉的小物件对应，直观理解 11-20 各数的实际意义，同时在同桌合作中，培养学生的合作意识和表达能力。 接着，教师在黑板上依次写出 11、12……20 各数，教学生认读，强调 “11” 读作 “十一”，“12” 读作 “十二”……“20” 读作 “二十”，区分 “16” 和 “19”、“18” 和 “20” 的读音，避免学生混淆。同时，引导学生观察这些数字的外形，说：“小朋友们看，11 是由两个 1 组成的，12 是由 1 和 2 组成的，20 是由 2 和 0 组成的，它们和 10 以内的数字长得不一样，大家要记清楚它们的样子哦。” 墙面区：观察书写，规范格式 教师带领学生观察教室的墙面，包括黑板报、学习园地、数字贴画等，说：“小朋友们看我们的墙面，黑板报上有数字，学习园地里也有数字，老师还贴了 20 以内的数字贴画，大家看看这些数字是怎么写的呀？” 学生观察后，自由发言，教师结合墙面的数字贴画，在黑板的田字格中依次书写 1-20 各数，边写边讲解笔顺和格式：“我们写数字的时候，要在田字格的左半格写，1 要从上到下直着写，2 要先写半圆再写竖，3 要写两个半圆，4 要先写竖折再写竖，5 要先写竖弯钩再写横……” 对于 11-20 各数的书写，教师重点讲解：“写 11 的时候，两个 1 要挨得近一点，都写在左半格；写 12 的时候，1 在左边，2 在右边，占同一个田字格的左半格；写 20 的时候，2 在左边，0 在右边，0 要写得圆圆的，不能扁扁的。” 教师书写完成后，让学生伸出手指，跟着教师一起书空，边书空边说笔顺，感受数字的书写节奏。 随后，教师请学生在练习本的田字格中书写，教师巡视指导，纠正学生书写时的错误，比如有的学生把数字写在田字格的中间，有的学生写 1 的时候歪歪扭扭，有的学生写 20 的时候 0 写得太小，教师一一指出，并手把手教学生正确的书写方法，强调 “书写要工整，笔顺要正确，位置要规范”，让学生养成良好的书写习惯。 同学区：互动数数，理解数的意义 教师引导学生观察身边的同学，说：“小朋友们，我们的教室里有好多小伙伴，我们一起来数一数，第一排有几个同学呀？第二排呢？我们再数一数，我们班一共有多少个同学？” 学生集体数数，数出班级人数（控制在 20 以内），教师说：“我们班有 19 个同学，这个 19 就表示我们班同学的数量，也就是说，19 个同学可以用数字 19 来表示。” 接着，教师进行互动提问：“请小朋友们数一数，你的左边有几个同学，右边有几个同学，前面有几个同学，后面有几个同学？数完之后，告诉老师。” 学生纷纷举手回答，比如 “我的左边有 3 个同学，右边有 4 个同学”“我的前面有 5 个同学，后面有 6 个同学”。教师及时给予肯定：“小朋友们说得真好，能用数字说出身边同学的数量，这说明大家已经理解数字的意义啦！” 通过数身边的同学，让学生进一步将数字与生活中的人对应，深刻理解数的实际含义，同时在互动中，让学生感受到数学与自己的生活息息相关，增强学习的趣味性。 在 “我的教室” 这一环节的最后，教师进行小结：“小朋友们，我们在教室里找到了好多数字朋友，从 1 到 20，我们会数了，会读了，也会写了，还知道了这些数字可以表示教室里桌椅、文具、同学的数量。大家真厉害，小小探索家当得非常棒！接下来，我们要走出教室，去我们的学校里找找更多的数字朋友，好不好？” 三、探究新知二：我的学校 —— 拓展场景数数，巩固 20 以内数的认识 本环节将学习场景从教室延伸到整个学校，设置 “校园主干道”“操场”“花园”“教学楼” 四个探索地点，让学生在更广阔的场景中，运用所学的数数方法，巩固 20 以内数的认读、书写和数序，突破 “不重复、不遗漏数数” 和 “理解 11-20 各数意义” 的难点，同时让学生感受校园的美好。 教师带领学生（通过校园实景图、视频或实地观察的方式）走进校园，说：“小朋友们，我们的学校可美了，有宽阔的操场，有漂亮的花园，有高高的教学楼，现在我们就一起去逛一逛，数一数校园里的数字朋友。大家要记住我们在教室里学到的有序数数的方法，数的时候不重复、不遗漏，好不好？” 校园主干道：分组数数，运用方法 校园主干道是学生每天上学、放学的必经之路，道路两旁有路灯、垃圾桶、宣传栏等。教师将学生分成 4 个小组，每组分配一个数数任务：第一组数路灯，第二组数垃圾桶，第三组数宣传栏，第四组数道路两旁的小树。 教师说：“小朋友们，每组的任务不一样，大家要小组合作，一起数，数完之后，派一个代表告诉老师，你们组数的东西有多少个。记住，要按从校门口到教学楼的顺序数，数一个，记一个，不要数错啦。” 学生分组进行数数，小组内成员互相配合，有的数，有的记，教师巡视各小组的数数情况，指导学生运用 “从左到右、从上到下” 的有序数数方法。比如，第一组数路灯时，有的学生数到第 8 盏后，忘记数到哪了，教师引导：“我们可以数一个路灯，用手指一下，这样就不会忘啦，再重新数一遍，1、2……” 各小组数完后，依次派代表汇报，比如 “我们组数出有 10 盏路灯”“我们组数出有 6 个垃圾桶”“我们组数出有 4 个宣传栏”“我们组数出有 12 棵小树”。教师带领全班学生一起验证，再次数一遍小树，确认是 12 棵后，着重强调：“大家看，道路两旁的小树有 12 棵，12 是我们今天认识的数字朋友，大家一起读一读 ——12。” 通过小组合作数数，不仅让学生巩固了数数方法，还培养了学生的合作意识和团队精神，同时让学生在实践中体会到 “有序数数能避免数错” 的道理。 操场：多样数数，感知数的变化 操场是学生最喜欢的活动场所，有篮球架、乒乓球台、跑道、运动器材等，这里的事物数量有单有双，有少有多，适合让学生进行多样数数练习。 教师带领学生来到操场，说：“小朋友们，操场是我们玩耍、运动的地方，这里有好多运动器材，我们一起来数一数，有几个篮球架呀？” 学生集体数出 “有 2 个篮球架”，教师接着问：“有几张乒乓球台呢？” 学生数出 “有 8 张乒乓球台”。 对于跑道旁的小旗子，教师引导学生进行 “两个两个数”：“小朋友们，我们平时都是一个一个数，今天我们试试两个两个数，看看跑道旁的小旗子有多少面，2、4、6…… 大家一起数。” 学生跟着教师两个两个数，数出有 20 面小旗子，教师说：“大家看，两个两个数，也能数出总数，20 面小旗子，正好数 10 次，是不是很有趣？” 接着，教师让学生自由数数，数自己喜欢的运动器材，比如有的学生数跳绳，有的学生数沙包，有的学生数足球门。学生自由数数后，向身边的小伙伴分享自己的数数结果，比如 “我数出有 15 根跳绳”“我数出有 9 个沙包”。 通过 “一个一个数”“两个两个数” 的多样数数练习，让学生感知数数方法的多样性，同时在数不同运动器材的过程中，巩固 20 以内数的认读和数序，让学生知道 “不管用什么方法数，只要数对，就是好方法”。 花园：复杂场景数数，突破难点 校园花园里有各种各样的花、草、树，还有石头凳、小亭子，事物摆放比较分散，是复杂场景数数的最佳地点，也是突破 “不重复、不遗漏数数” 难点的关键环节。 教师带领学生来到花园，说：“小朋友们，花园里的花花草草可多了，摆放得也比较散，我们要仔细数，才能数对，大家看看，花园里有几棵大树呀？” 教师引导学生按 “从花园门口到小亭子” 的顺序，一个一个数大树，数出有 7 棵大树，接着问：“有几棵小树呢？” 小树的数量较多，且分散在花园各处，有的学生数着数着就漏数了，教师及时指导：“小朋友们，花园里的小树比较散，我们可以先数左边的，再数右边的，数完左边，再数右边，这样就不会漏数啦，我们一起数，1、2……11、12，一共有 12 棵小树。” 教师继续引导学生数花园里的花，说：“花园里的花有红色的、黄色的、粉色的，我们按颜色数，先数红色的花，有多少朵？再数黄色的花，有多少朵？最后数粉色的花，有多少朵？” 学生按颜色数数，数出红色的花有 10 朵，黄色的花有 8 朵，粉色的花有 9 朵。 在数石头凳和小亭子时，教师让学生独立数数，然后请学生回答，对于数对的学生，教师及时表扬：“你数得真准确，用了从左到右的方法，没有重复，也没有遗漏，太棒了！” 对于数错的学生，教师引导其重新数一遍，找到数错的原因。 通过在花园这个复杂场景中数数，让学生学会根据事物的摆放特点，选择合适的数数方法，有效突破 “不重复、不遗漏数数” 的教学难点，同时让学生在观察花园的过程中，感受校园的美丽，培养热爱校园的情感。 教学楼：综合运用，描述数字 教学楼是校园的核心建筑，有教室、办公室、楼梯、窗户等，这里的事物数量较多，适合让学生综合运用所学知识，用 20 以内的数描述身边的事物，巩固数的意义。 教师带领学生来到教学楼前，说：“小朋友们，这是我们的教学楼，我们每天都在这里学习，大家数一数，教学楼有几层呀？” 学生数出 “有 3 层”，教师接着问：“一楼有几个教室呀？二楼呢？三楼呢？” 学生依次数出各楼层的教室数量，比如 “一楼有 4 个教室，二楼有 5 个教室，三楼有 4 个教室”。 教师引导学生数教学楼的窗户，说：“我们数一数，教学楼正面有多少扇窗户呀？要按从上到下、从左到右的顺序数。” 学生集体数数，数出有 18 扇窗户，教师说：“18 扇窗户，这个数字怎么读呀？” 学生齐声回答：“十八。” 教师又问：“18 前面的数字是几？后面的数字是几呀？” 学生回答：“前面是 17，后面是 19。” 随后，教师让学生自由观察教学楼，用 20 以内的数描述自己看到的事物，和同桌互相说一说，比如 “教学楼有 2 个大门”“楼梯有 10 级台阶”“一楼有 3 间办公室”。学生互相交流，教师巡视，倾听学生的描述，纠正学生描述中的错误，比如有的学生说 “教学楼有 25 扇窗户”，教师引导：“我们今天认识的数字朋友最多是 20，25 比 20 大，我们还没有认识，大家再数一遍，看看是不是数错了。” 通过在教学楼综合运用所学知识，让学生将 20 以内数的认读、数序、数数方法融合起来，灵活运用到生活中，同时让学生学会用数学语言描述身边的事物，提升语言表达能力和数感。 在 “我的学校” 这一环节的最后，教师进行小结：“小朋友们，我们走遍了校园的各个角落，找到了好多数字朋友，从校门口的路灯，到操场的运动器材，再到花园的花草，最后到教学楼的窗户，我们都能用数字数出来，还能准确认读、说出数的顺序。大家在数数的过程中，还学会了有序数数，不重复、不遗漏，真的太厉害了！” 四、巩固练习：趣味闯关，强化 20 以内数的认识 为了让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，教师设置了 “数字大闯关” 的趣味练习环节，共设置 3 个关卡，分别是 “认读小能手”“书写小标兵”“数数小达人”，学生闯过一关，就能获得一枚 “数字勋章”，集齐三枚勋章，就能成为 “数字小达人”。 第一关：认读小能手 教师在黑板上随机写出 20 以内的数字，包括 11、15、18、20 等易混淆的数字，让学生开火车认读，火车开得又快又准，就能获得 “认读勋章”。比如，教师写出 16，学生快速读出 “十六”，教师写出 19，学生读出 “十九”。对于认读错误的学生，教师请其他学生帮忙纠正，然后让其再读一遍，直到读准为止。 同时，教师出示带有数字和事物的图片，比如 “12 支铅笔”“17 个苹果”“20 本书”，让学生看图说出数字和事物，比如 “图片上有 12 支铅笔，数字是 12”，通过图文结合，让学生进一步巩固数字认读和数的意义。 第二关：书写小标兵 教师让学生在练习本的田字格中，按顺序书写 1-20 各数，要求笔顺正确、格式规范、字迹工整。教师巡视指导，对书写工整、无错误的学生，颁发 “书写勋章”。对于书写有错误的学生，教师耐心指导，帮助其改正，比如有的学生把 13 写成 “31”，教师引导：“13 是由 1 和 3 组成，1 在左边，3 在右边，不能写反啦，重新写一遍。” 书写完成后，教师请几位书写优秀的学生上台展示自己的作业，让其他学生欣赏、学习，激发学生的书写积极性，让学生养成良好的书写习惯。 第三关：数数小达人 教师出示教室和校园的实景拼图，拼图中有各种事物，数量在 20 以内，让学生独立数数，数出拼图中每种事物的数量，写在旁边的括号里。比如，拼图中有 15 朵花、8 只小鸟、11 棵树，学生数出后，在括号里分别写上 15、8、11。 同时，教师设置 “听数说物” 的游戏，教师说出一个数字，学生说出教室或校园中数量是这个数字的事物，比如教师说 “10”，学生可以说 “教室里有 10 盏灯”“花园里有 10 朵红花”；教师说 “19”，学生可以说 “我们班有 19 个同学”。学生回答正确，就能获得 “数数勋章”。 通过趣味闯关的练习方式，让学生在游戏中巩固 20 以内数的认读、书写和数数方法，避免了枯燥的机械练习，让学生在轻松的氛围中强化知识，同时通过获得勋章的方式，激发学生的学习积极性和成就感。 五、课堂小结：回顾收获，感受数学之美 闯关结束后，教师带领学生回顾本节课的学习内容，说：“小朋友们，今天我们一起走进了‘我的教室’和‘我的学校’，找到了好多 20 以内的数字朋友，大家来说一说，今天你学到了什么呀？” 学生自由发言，分享自己的收获，比如 “我学会了认读 20 以内的数字”“我学会了有序数数，不会数错了”“我会在田字格里规范书写 20 以内的数字了”“我知道了校园里有 12 棵小树，18 扇窗户”。 教师对学生的发言进行总结：“小朋友们说得都非常好，今天我们收获满满，我们不仅认识了 20 以内的所有数字，会读、会写、会数，还学会了有序数数的方法，知道了数字可以表示教室和校园里事物的数量。我们发现，数学就在我们的身边，在我们的教室里，在我们的校园里，只要我们有一双善于观察的小眼睛，就能找到更多的数学朋友。” 教师接着说：“今天，很多小朋友都集齐了三枚勋章，成为了‘数字小达人’，大家真的非常棒！希望小朋友们以后在生活中，也能多观察、多数数，用我们学到的数字知识，描述身边的事物，让数学成为我们的好帮手，好不好？” 学生齐声回应 “好”，在欢快的氛围中，结束本节课的学习。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $