快乐学习场景 ☆我的学校（教案）-2025-2026学年一年级下册数学冀教版

《快乐学习场景 ☆我的学校》教学设计 一、教学内容与课标要求 课时教学内容描述 内容要求 本课时以 “我的学校” 为生活场景载体，围绕冀教版一年级下册 20 以内数的认识核心内容展开，脱离抽象的数字识记，将数与学校里的实物、场景深度结合，让学生在熟悉的校园环境中感知 20 以内数的意义、顺序和组成。课堂以 “逛校园” 为主线，设计校门口、教室、操场、图书室等多个趣味学习环节，通过看一看、数一数、说一说、摆一摆等直观操作活动，让学生在动手实践中认识 11-20 各数，巩固 10 以内数的认知，建立 “10 个一是 1 个十” 的数感概念。教学中注重联系学生的校园生活经验，融入小组合作、趣味游戏等形式，让数学学习贴近生活、充满趣味，同时培养学生观察、数数、表达的能力，激发学生对数学与校园生活的热爱，为后续 20 以内加减法学习奠定数感基础。整个课堂以快乐学习为核心，让学生在沉浸式的校园场景体验中，轻松掌握 20 以内数的相关知识，感受数学在生活中的应用。 二、教学目标与教学重难点 知识与技能：学生能准确数出校园场景中 1-20 各数的物体，正确认读、书写 11-20 各数，明确 20 以内数的顺序和大小；理解 “10 个一是 1 个十” 的含义，知道 11-20 各数是由 1 个十和几个一组成的。 过程与方法：通过观察校园实物、动手摆小棒、小组合作数数等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力，发展初步的数感。 情感态度与价值观：让学生感受数学与校园生活的密切联系，在趣味学习中激发数学学习兴趣；培养学生认真数数、规范书写的良好习惯，增强对学校的热爱之情。 教学重难点 教学重点：能熟练认读、书写 11-20 各数，掌握 20 以内数的顺序；理解 “10 个一是 1 个十”，明确 11-20 各数的组成。 教学难点：建立 “十” 的计数单位概念，理解 11-20 各数中 “十” 和 “一” 的组合意义；能准确数出校园中稍复杂场景下的物体数量，做到不重复、不遗漏。 三、教学过程 一、情境导入：走进美丽校园，唤起数感经验 上课伊始，教师面带微笑向学生提问：“小朋友们，我们每天都在美丽的学校里学习、玩耍，你们喜欢我们的学校吗？谁能说说，我们的学校里都有什么呀？” 引导学生自由发言，学生可能会说出 “有教室、操场、大树、国旗、课桌、同学、老师” 等校园事物，教师一边认真倾听，一边用多媒体出示精心制作的 “我的校园” 主题课件，课件里是学生熟悉的校园实景图：校门口的石墩、教学楼前的花坛、明亮的教室、热闹的操场等，画面色彩鲜艳、充满童趣。 待学生发言结束，教师顺势导入：“我们的学校里藏着好多好多的数字朋友，今天就让我们一起走进校园，去找找这些数字朋友，和它们交朋友，一起认识 20 以内的数，好不好？” 学生齐声回应后，教师板书课题：快乐学习场景・我的学校（20 以内数的认识），并将 “数字朋友” 四个字用彩色粉笔标注，吸引学生注意力。 这一环节，从学生最熟悉的校园生活入手，通过提问和实景课件展示，唤起学生的生活经验和已有数感，让学生感受到数学就在身边，激发学生主动参与数学学习的兴趣，为后续在校园场景中认识数做好情感和认知铺垫。同时，在学生的发言中，教师能初步了解学生对校园事物的观察程度，为后续环节的数数练习做好准备。 二、新知探究：畅游校园角落，认识 20 以内数 本环节以 “逛校园” 为主线，设计四个学习站点：校门口、我们的教室、热闹的操场、安静的图书室，每个站点对应不同的数数任务和数的认识目标，从 10 以内数的巩固，逐步过渡到 11-20 各数的认识，层层递进，让学生在逛一逛、数一数的过程中，掌握新知。 （一）第一站：校门口 —— 巩固 10 以内数，做好知识铺垫 教师引导学生将目光聚焦课件中的校门口实景图，提问：“小朋友们，我们先来到学校的校门口，看看校门口都有什么？能数出它们的数量吗？大家睁大小眼睛，仔细看，先自己小声数一数。” 给学生 30 秒左右的自主数数时间，让学生用手指着画面中的物体，一个一个数。 随后，教师邀请学生依次发言，说说自己数出的物体和数量。比如，有学生数出 “校门口有 1 扇大门”，教师就引导全体学生一起数 “1”，并在黑板上写下数字 “1”；有学生数出 “大门两边有 2 个石狮子”，全体学生一起数 “1、2”，教师板书 “2”；还有学生数出 “校门口有 3 棵大树、4 个垃圾桶、5 级台阶” 等，教师都引导学生集体数数，并用彩色粉笔在黑板上按顺序写下 1-10 各数，同时强调：“数数的时候，我们要一个一个数，数到几，就表示有几个物体，不能数漏，也不能数重复。” 在学生数出 10 以内的数后，教师进行小结：“校门口的这些数字朋友，都是我们之前认识的 1-10，大家数得都特别准确，真厉害！接下来我们走进校园里面，会遇到更大的数字朋友，你们有信心认识它们吗？” 学生的积极性被调动后，进入下一个站点的学习。 这一站点的设计，主要是巩固学生已学的 10 以内数的认识，复习基本的数数方法，让学生在熟悉的场景中感受数与实物的对应关系，为后续认识 11-20 各数做好知识和方法铺垫，同时让学生体会到，数数的方法在校园的各个角落都能用到。 （二）第二站：我们的教室 —— 认识 11-20 各数，建立 “十” 的概念 教室是学生每天学习的主要场所，里面的实物数量大多在 11-20 之间，是认识 11-20 各数的最佳场景。教师先出示教室的实景图，画面中有整齐的课桌、椅子、书本、文具盒、黑板擦、粉笔，还有坐着的同学，提问：“小朋友们，这是我们的教室，教室里的东西更多了，我们先来数一数教室里的课桌有多少张？大家先和同桌一起，对着课件数一数，看看谁数得又快又准。” 同桌两人合作数数，教师巡视指导，提醒学生数数时要按顺序，比如从左到右、从前到后数，避免重复或遗漏。待学生数完，教师邀请学生汇报数的结果，大部分学生能数出 “有 12 张课桌”，教师引导全体学生一起数，确认数量后，提问：“12 这个数字，我们之前没有认识过，它比 10 大，那怎么表示 12 这个数呢？我们可以用小棒来帮忙，大家拿出自己的小棒，试着摆一摆 12，看看怎么摆能让大家一眼就看出是 12 根。” 学生动手摆小棒，教师巡视，发现学生有不同的摆法：有的一根一根摆，摆 12 根；有的摆成两堆，一堆 10 根，一堆 2 根。教师请两种摆法的学生分别上台展示，提问全体学生：“大家看看，哪种摆法能一眼就看出是 12 根小棒呀？” 学生纷纷表示 “一堆 10 根，一堆 2 根” 的摆法更清楚，教师顺势讲解：“我们把 10 根小棒捆成一捆，这一捆小棒就表示 1 个十，剩下的 2 根小棒表示 2 个一，1 个十和 2 个一合起来，就是 12。” 教师一边讲解，一边在黑板上演示捆小棒的过程，板书：1 个十和 2 个一组成 12，同时教学生认读 “12”，书写 “12”，强调 “1” 在左边，表示 1 个十，“2” 在右边，表示 2 个一，书写时要注意两个数字的位置和笔顺。 接着，教师继续引导学生观察教室，提出新的数数任务：“教室里除了课桌，还有椅子，大家数一数椅子有多少把？” 学生再次同桌合作数数，数出有 12 把椅子后，教师让学生用 “1 个十和几个一组成几” 的句式，说说 12 的组成，巩固新知。随后，教师依次让学生数 “教室里的同学有 15 人”“文具盒有 18 个”“粉笔有 20 支”，每数出一个 11-20 之间的数，都让学生先动手摆小棒，再说说数的组成，教师再进行讲解、认读和书写指导。 在数到 20 支粉笔时，教师重点讲解：“我们数出 10 支粉笔，捆成一捆，是 1 个十，再数出 10 支粉笔，又捆成一捆，是另 1 个十，2 个十合起来，就是 20。” 并让学生动手摆 2 捆小棒，感受 20 的组成，同时强调 20 的书写，“2” 表示 2 个十，后面的 “0” 表示没有单独的一。 在认识 11-20 各数的过程中，教师将每个数的认读、书写和组成结合起来，先让学生结合教室实物数数，再用小棒摆数，理解数的组成，最后规范书写，让学生从直观到抽象，逐步建立数的概念。同时，针对 11 这个特殊的数，教师单独强调：“11 是由 1 个十和 1 个一组成的，左边的 1 表示 1 个十，右边的 1 表示 1 个一，两个 1 的意思不一样哦。” 为了让学生更好地掌握 11-20 各数的顺序，教师在黑板上整理出 1-20 的数字顺序表，让学生跟着教师一起按顺序读，再进行 “开火车” 游戏：从第一位学生开始，依次按顺序数 1-20，再从 20 倒着数到 1，通过游戏巩固数的顺序。 这一站点是本节课的核心环节，将教室场景与 11-20 各数的认识深度融合，让学生在熟悉的环境中感受大数的意义，通过动手摆小棒的操作活动，突破 “10 个一是 1 个十” 的教学难点，让学生直观理解数的组成，同时培养学生的动手操作能力和小组合作意识。 （三）第三站：热闹的操场 —— 巩固数数方法，强化数的组成 操场是学生玩耍的地方，场景更丰富，物体的排列也更灵活，能锻炼学生灵活数数的能力。教师出示操场的实景图，画面中有跑步的同学、跳绳的同学、篮球架、足球、滑梯、秋千等，提问：“小朋友们，我们来到了热闹的操场，操场上有好多同学在做游戏，还有好多体育器材，我们一起来数一数，看看都有多少吧？这次我们要挑战自己，不仅要数出数量，还要说说这个数是由几个十和几个一组成的，大家敢接受挑战吗？” 学生的挑战欲被激发，教师先引导学生数 “跑步的同学有 13 人”，让学生先自己数，再指名汇报，汇报时要求学生说出 “13 是由 1 个十和 3 个一组成的”，全体学生进行验证，确认无误后，教师再引导学生数 “跳绳的同学有 16 人”“篮球架有 2 个”“足球有 14 个”“滑梯有 1 个”“秋千有 5 个”。 在数足球时，因为足球在画面中排列比较分散，教师重点指导数数方法：“足球散落在操场上，我们数的时候，可以先数左边的，再数右边的，数一个划掉一个，这样就不会数漏啦。” 并让学生在课件上用手指模拟划掉的动作，跟着教师一起数，确保数的准确性。数出 14 后，让学生用小棒摆出 14，同桌之间互相说说 14 的组成，教师巡视检查，及时纠正错误。 随后，教师设计 “找朋友” 游戏，巩固数的组成：教师说出一个 20 以内的数，比如 17，让学生快速拿出小棒，摆出 17，并站起来说出 “17 是由 1 个十和 7 个一组成的”，最先摆好并说对的学生，教师奖励一枚 “数字小明星” 贴纸。游戏依次进行 11、15、19、20 等数，学生积极参与，在游戏中强化对 11-20 各数组成的理解。 在操场这一站点，通过数分散排列的物体，锻炼学生灵活的数数能力，让学生掌握不同场景下的数数技巧，同时通过游戏巩固数的组成，让学生在轻松愉快的氛围中，加深对新知的理解，将所学知识运用到更复杂的校园场景中。 （四）第四站：安静的图书室 —— 综合运用知识，数物对应深化 图书室是校园中安静的角落，里面的书本、书架、桌椅等，能让学生综合运用所学的数数方法和数的认识知识，进行数物对应的练习。教师出示图书室的实景图，画面中有书架、图书、书桌、椅子、台灯等，提问：“小朋友们，最后我们来到了安静的图书室，图书室里有好多书，还有整齐的书桌，我们一起来数一数，这里的数字朋友都有哪些？并说说它们的组成吧。” 教师先让学生自主观察画面，选择自己喜欢的物体进行数数，数出后和小组内的同学互相交流，说说数的结果和数的组成，小组内成员互相验证，确保数的准确性。教师巡视各小组，对数数有困难的学生进行个别指导，比如有的学生数书架上的图书，数量是 18 本，教师就引导学生一层一层数，先数上层有 10 本，下层有 8 本，合起来是 18 本，同时让学生说说 “18 是由 1 个十和 8 个一组成的”。 小组交流结束后，教师邀请各小组代表进行汇报，每个代表说说自己数的物体、数量，以及数的组成，其他小组的学生进行补充和纠正。比如，第一小组代表数出 “有 3 个书架”，第二小组代表数出 “有 19 本故事书”，第三小组代表数出 “有 8 张书桌”，教师将学生数出的数一一板书在黑板上的数字顺序表中，让学生感受 20 以内数在图书室场景中的分布。 汇报结束后，教师设计 “数物配对” 练习：教师在黑板上写下 20 以内的数，让学生从图书室的场景中，找出对应数量的物体，比如教师写下 “11”，学生要找出 “图书室里有 11 盏台灯”，并说说 11 的组成。通过这样的练习，让学生进一步建立数与实物的对应关系，深化对 20 以内数的认识。 这一站点的设计，注重学生的自主探究和小组合作，让学生综合运用本节课所学的数数方法和数的组成知识，在图书室的场景中进行实践运用，同时培养学生的观察能力、表达能力和合作交流能力，让学生感受到，无论在校园的哪个角落，都能找到数字朋友，数学与校园生活息息相关。 三、巩固练习：趣味校园闯关，深化新知掌握 在畅游完校园的四个站点后，学生对 20 以内数的认识有了一定的掌握，教师设计 “校园数字闯关” 游戏，将巩固练习融入趣味闯关之中，设置三关，难度逐步提升，让学生在闯关过程中，深化对新知的理解和运用，同时保持学习的兴趣。 第一关：数数小能手 —— 巩固基本数数方法 教师出示校园不同场景的实物图，图中的物体数量在 1-20 之间，有整齐排列的，也有分散排列的，比如 “花坛里有 14 朵花”“教学楼有 16 扇窗户”“走廊有 12 盆绿植” 等，让学生依次上台，指着画面数数，数出正确数量的学生，即可通过第一关，获得 “数数小能手” 称号。在学生数数的过程中，教师引导其他学生认真倾听，进行验证，对数错的学生，集体帮忙纠正，并提醒数数的注意事项。 第二关：组成小达人 —— 强化数的组成理解 教师准备 20 以内数的卡片，随机抽取一张，让学生快速说出这个数是由几个十和几个一组成的，比如抽到 “15”，学生要说出 “15 是由 1 个十和 5 个一组成的”；抽到 “20”，学生要说出 “20 是由 2 个十组成的”。学生可以举手抢答，回答正确的学生通过第二关，获得 “组成小达人” 称号。为了增加趣味性，教师还可以让学生互相出题，一个学生说出数，另一个学生说出组成，互相检验。 第三关：顺序小标兵 —— 掌握 20 以内数的顺序 教师在黑板上出示不完整的 20 以内数字顺序表，有的数字空缺，比如 “11、（）、13、14、（）、16”“（）、18、19、（）”，让学生上台填空，填出正确数字，并说说数的顺序，比如 “11 后面是 12，14 后面是 15”“17 后面是 18，19 后面是 20”。填空正确并说对顺序的学生，通过第三关，获得 “顺序小标兵” 称号。同时，教师还可以设计 “找相邻数” 的练习，比如说出 16 的相邻数是 15 和 17，让学生进一步巩固数的顺序。 三关闯关结束后，教师对所有闯关成功的学生进行表扬，为他们颁发 “校园数字小能手” 大贴纸，让学生在成就感中，加深对 20 以内数的认识，同时让巩固练习不再枯燥，充满趣味。 四、课堂小结：回顾校园之旅，梳理所学知识 闯关游戏结束后，课堂进入小结环节，教师引导学生回顾本节课的学习过程：“小朋友们，今天我们一起畅游了我们的学校，在大门口、教室、操场、图书室找到了好多数字朋友，认识了 20 以内的数，谁能说说，今天我们都学到了什么知识呀？” 引导学生自由发言，学生可能会说出 “我认识了 11-20 各数”“我知道了 10 个一是 1 个十”“我会说 12 是由 1 个十和 2 个一组成的”“我会按顺序数 20 以内的数” 等，教师一边倾听，一边在黑板上梳理本节课的核心知识：1. 能准确数出 20 以内的物体，掌握不重复、不遗漏的数数方法；2. 会认读、书写 11-20 各数；3. 知道 20 以内数的顺序；4. 理解 “10 个一是 1 个十”，会说 11-20 各数的组成。 教师随后进行总结：“今天我们在美丽的校园里，认识了这么多数字朋友，发现我们的学校里藏着好多数学知识。其实，不仅是学校，我们的生活中也到处都有数字朋友，只要我们睁大小眼睛，认真观察，就能找到它们，和它们成为好朋友。希望小朋友们以后在生活中，也能像今天一样，认真数数，多多观察，发现更多数学的乐趣。” 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $