快乐学习场景 ☆我的学校（教案）-2025-2026学年一年级下册数学冀教版

内容要求

本课时以 “我的学校” 为生活场景载体，围绕冀教版一年级下册 20 以内数的认识核心内容展开，脱离抽象的数字识记，将数与学校里的实物、场景深度结合，让学生在熟悉的校园环境中感知 20 以内数的意义、顺序和组成。课堂以 “逛校园” 为主线，设计校门口、教室、操场、图书室等多个趣味学习环节，通过看一看、数一数、说一说、摆一摆等直观操作活动，让学生在动手实践中认识 11-20 各数，巩固 10 以内数的认知，建立 “10 个一是 1 个十” 的数感概念。教学中注重联系学生的校园生活经验，融入小组合作、趣味游戏等形式，让数学学习贴近生活、充满趣味，同时培养学生观察、数数、表达的能力，激发学生对数学与校园生活的热爱，为后续 20 以内加减法学习奠定数感基础。整个课堂以快乐学习为核心，让学生在沉浸式的校园场景体验中，轻松掌握 20 以内数的相关知识，感受数学在生活中的应用。

一、情境导入：走进美丽校园，唤起数感经验

上课伊始，教师面带微笑向学生提问：“小朋友们，我们每天都在美丽的学校里学习、玩耍，你们喜欢我们的学校吗？谁能说说，我们的学校里都有什么呀？” 引导学生自由发言，学生可能会说出 “有教室、操场、大树、国旗、课桌、同学、老师” 等校园事物，教师一边认真倾听，一边用多媒体出示精心制作的 “我的校园” 主题课件，课件里是学生熟悉的校园实景图：校门口的石墩、教学楼前的花坛、明亮的教室、热闹的操场等，画面色彩鲜艳、充满童趣。

待学生发言结束，教师顺势导入：“我们的学校里藏着好多好多的数字朋友，今天就让我们一起走进校园，去找找这些数字朋友，和它们交朋友，一起认识 20 以内的数，好不好？” 学生齐声回应后，教师板书课题：快乐学习场景・我的学校（20 以内数的认识），并将 “数字朋友” 四个字用彩色粉笔标注，吸引学生注意力。

这一环节，从学生最熟悉的校园生活入手，通过提问和实景课件展示，唤起学生的生活经验和已有数感，让学生感受到数学就在身边，激发学生主动参与数学学习的兴趣，为后续在校园场景中认识数做好情感和认知铺垫。同时，在学生的发言中，教师能初步了解学生对校园事物的观察程度，为后续环节的数数练习做好准备。

二、新知探究：畅游校园角落，认识 20 以内数

本环节以 “逛校园” 为主线，设计四个学习站点：校门口、我们的教室、热闹的操场、安静的图书室，每个站点对应不同的数数任务和数的认识目标，从 10 以内数的巩固，逐步过渡到 11-20 各数的认识，层层递进，让学生在逛一逛、数一数的过程中，掌握新知。

（一）第一站：校门口 —— 巩固 10 以内数，做好知识铺垫

教师引导学生将目光聚焦课件中的校门口实景图，提问：“小朋友们，我们先来到学校

的校门口，看看校门口都有什么？能数出它们的数量吗？大家睁大小眼睛，仔细看，先自己小声数一数。” 给学生 30 秒左右的自主数数时间，让学生用手指着画面中的物体，一个一个数。

随后，教师邀请学生依次发言，说说自己数出的物体和数量。比如，有学生数出 “校门口有 1 扇大门”，教师就引导全体学生一起数 “1”，并在黑板上写下数字 “1”；有学生数出 “大门两边有 2 个石狮子”，全体学生一起数 “1、2”，教师板书 “2”；还有学生数出 “校门口有 3 棵大树、4 个垃圾桶、5 级台阶” 等，教师都引导学生集体数数，并用彩色粉笔在黑板上按顺序写下 1-10 各数，同时强调：“数数的时候，我们要一个一个数，数到几，就表示有几个物体，不能数漏，也不能数重复。”

在学生数出 10 以内的数后，教师进行小结：“校门口的这些数字朋友，都是我们之前认识的 1-10，大家数得都特别准确，真厉害！接下来我们走进校园里面，会遇到更大的数字朋友，你们有信心认识它们吗？” 学生的积极性被调动后，进入下一个站点的学习。

这一站点的设计，主要是巩固学生已学的 10 以内数的认识，复习基本的数数方法，让学生在熟悉的场景中感受数与实物的对应关系，为后续认识 11-20 各数做好知识和方法铺垫，同时让学生体会到，数数的方法在校园的各个角落都能用到。

（二）第二站：我们的教室 —— 认识 11-20 各数，建立 “十” 的概念

教室是学生每天学习的主要场所，里面的实物数量大多在 11-20 之间，是认识 11-20 各数的最佳场景。教师先出示教室的实景图，画面中有整齐的课桌、椅子、书本、文具盒、黑板擦、粉笔，还有坐着的同学，提问：“小朋友们，这是我们的教室，教室里的东西更多了，我们先来数一数教室里的课桌有多少张？大家先和同桌一起，对着课件数一数，看看谁数得又快又准。”

同桌两人合作数数，教师巡视指导，提醒学生数数时要按顺序，比如从左到右、从前到后数，避免重复或遗漏。待学生数完，教师邀请学生汇报数的结果，大部分学生能数出 “有 12 张课桌”，教师引导全体学生一起数，确认数量后，提问：“12 这个数字，我们之前没有认识过，它比 10 大，那怎么表示 12 这个数呢？我们可以用小棒来帮忙，大家拿出自己的小棒，试着摆一摆 12，看看怎么摆能让大家一眼就看出是 12 根。”

学生动手摆小棒，教师巡视，发现学生有不同的摆法：有的一根一根摆，摆 12 根；有的摆成两堆，一堆 10 根，一堆 2 根。教师请两种摆法的学生分别上台展示，提问全体学生：“大家看看，哪种摆法能一眼就看出是 12 根小棒呀？” 学生纷纷表示 “一堆 10 根，一