《我的学校》教案-2024-2025学年一年级下册数学冀教版

《我的学校》教案-2024-2025学年冀教版（2024）小学数学一年级下册 1、 教学设计理念 秉持 “生活即教育” 与 “做中学” 的教育理念，以学生的实际生活经验为基础，将数学教学与校园生活紧密融合。通过创设真实、有趣的校园学习场景，让学生在观察、操作、交流等活动中，主动发现数学问题、解决数学问题，感受数学在校园生活中的广泛应用，培养学生用数学眼光观察校园、用数学思维分析校园现象、用数学语言表达校园生活的能力。同时，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，在合作与探究中提升数学核心素养，激发学生对数学学习的兴趣和热爱，让学生在轻松愉悦的氛围中实现知识的建构与能力的发展。 2、 核心素养教学目标 1. 数感：学生能够在观察校园场景的过程中，敏锐地感知校园中各种事物的数量，如教室的数量、窗户的数量、操场上同学的数量等，理解数在描述校园事物数量方面的意义，增强对数的敏感度，准确把握数与数量之间的对应关系，进一步发展数感。 2. 量感：通过对校园中物体的长短、高矮、大小、多少等进行比较和估计，如教学楼的高度、跑道的长度、花坛的大小等，学生能够直观感受常见量的实际大小，学会用合适的单位来描述这些量，培养初步的量感，提高对量的感知和判断能力。 3. 几何直观：借助观察校园建筑、设施的形状，如长方形的教室、圆形的花坛、三角形的屋顶等，学生能够将这些实际物体与所学的几何图形建立联系，在头脑中形成清晰的几何图形表象，利用几何图形的特征来描述和分析校园中的物体，提升几何直观能力，发展空间观念。 4. 模型意识：引导学生从校园生活中的实际问题，如统计班级人数、计算活动区域的面积等，抽象出简单的数学模型，如用加法模型解决人数合并问题，用乘法模型解决相同数量累加问题等，初步感知数学模型的构建过程，培养模型意识，提高运用数学模型解决校园实际问题的能力。 5. 推理意识：在分析校园场景中的数学问题时，学生经历观察、比较、分析、归纳等思维过程，进行简单的逻辑推理，如根据不同年级班级数量的变化规律，推测全校班级数量；根据操场不同区域的使用情况，推断活动人数的分布等，培养初步的推理意识和逻辑思维能力，能够有条理地表达自己的推理过程。 6. 应用意识：学生能够主动发现校园生活中蕴含的数学问题，并运用所学的数学知识和方法解决这些问题，如用数学知识规划校园活动场地、统计校园植物数量等，体会数学与校园生活的紧密联系，增强应用数学知识解决实际问题的意识和能力，提高在校园生活中运用数学的自觉性。 7. 合作与交流能力：在小组合作探究校园数学问题的过程中，学生学会与同伴分工协作、相互交流，能够倾听他人的意见和想法，清晰地表达自己的观点和解题思路，共同完成学习任务，培养团队合作精神和人际交往能力，提高合作学习的效率和质量。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 引导学生从校园场景中发现丰富的数学信息，包括数量、图形、测量等方面的信息，培养学生用数学眼光观察校园的能力。 2. 帮助学生理解校园生活中各种数学问题的本质，掌握运用所学数学知识解决校园实际问题的方法，如运用加减法解决人数增减问题，运用几何图形知识描述校园物体的形状等。 3. 通过对校园场景的观察和分析，加深学生对数学知识的理解和应用，让学生切实体会数学与校园生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣 。 （2） 教学难点 1. 培养学生从复杂的校园场景中准确提取关键数学信息，排除无关信息干扰的能力，能够敏锐地发现隐藏在校园生活中的数学问题，并将其转化为数学语言和数学问题。 2. 引导学生灵活运用数学知识解决校园中的实际问题，在面对不同类型的校园数学问题时，能够准确选择合适的数学方法和策略，提高解决问题的能力和思维的灵活性 。 4、 教学准备 1. 教具准备：多媒体课件，收集并制作校园不同场景的高清图片、视频，如教室内部布置、操场活动、花园景观、图书馆书架等；制作校园平面图（简易版，标注主要建筑和设施）；准备一些校园物体的实物模型，如微型教学楼模型、小树模型等；制作数学问题卡片，涵盖数量计算、图形识别、测量比较等不同类型的问题。 2. 学具准备：每位学生准备绘画纸、彩色笔；准备一把直尺（用于测量简单长度）；准备一些小棒或圆片（用于数量计算和表示） 。 3. 知识准备：学生已掌握 20 以内数的认识和加减法运算，认识常见的平面图形（长方形、正方形、圆形、三角形等）；对测量的初步概念有一定了解，如长短、高矮的比较 。 5、 教学过程 （1） 情境导入 1. 播放校园视频：教师通过多媒体课件播放一段精心制作的校园生活视频，视频中展示同学们在校园里的日常活动，如早晨进入校园、在教室上课、在操场做游戏、在花园里观察植物、在图书馆看书等场景。 师：同学们，这是我们每天学习和生活的地方 —— 我们的学校。仔细看看，在视频里你都看到了什么？ 生 1：我看到了我们的教室！ 生 2：还有操场，大家在跳绳！ 生 3：图书馆里好多书呀！ 2. 引出课题 师：大家观察得真仔细！我们的学校里藏着好多有趣的数学知识呢。今天这节课，我们就一起走进《我的学校》，去寻找这些数学知识。（板书课题：我的学校） 设计意图：通过播放生动的校园生活视频，创设学生熟悉且感兴趣的情境，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心。引导学生观察视频中的校园场景，唤醒学生对校园生活的回忆，为后续从校园场景中发现数学问题做铺垫，同时自然引出本节课的课题 。 （2） 校园场景中的数学信息探索 1. 观察校园图片：教师通过多媒体课件展示校园不同区域的高清图片，如教学楼外观、教室内部、操场全景、花园一角等。 师：现在，老师给大家带来了更多校园的图片，大家仔细观察，看看能发现哪些数学信息？可以先自己想一想，然后和同桌说一说。（学生观察、交流，教师巡视） 2. 师生互动交流：邀请学生分享自己发现的数学信息。 生 1：我看到教学楼有 3 层！ 师：非常棒！你发现了教学楼的层数，这是一个数量信息。还有其他发现吗？ 生 2：教室里有 6 扇窗户，每扇窗户是长方形的！ 师：哇，你不仅发现了窗户的数量，还注意到了窗户的形状，真厉害！谁再来分享？ 生 3：操场上有 10 个同学在踢足球，5 个同学在拍皮球。 师：那操场上一共有多少个同学在活动呀？ 生（齐声）：15 个！ 师：大家反应真快！这就是我们学过的加法知识在校园里的应用呢。 3. 总结数学信息类型：教师引导学生总结从校园场景中发现的数学信息类型。 师：刚才同学们发现了很多数学信息，有数量方面的，像教学楼的层数、同学的人数；还有图形方面的，像窗户的形状；还有通过计算得到的总数。原来我们的校园里藏着这么多不同类型的数学信息！ 设计意图：通过展示校园图片，为学生提供丰富的观察素材，引导学生从多个角度观察校园场景，培养学生用数学眼光观察生活的能力。师生互动交流环节，鼓励学生积极表达自己的发现，锻炼学生的语言表达能力，同时在交流中引导学生运用数学知识进行思考和计算，加深对数学知识的理解和应用。总结数学信息类型，帮助学生梳理知识，明确校园数学信息的多样性 。 （3） 小组合作，解决校园数学问题 1.提出问题任务：教师展示校园平面图和数学问题卡片，向学生提出任务。 师：现在，老师这里有一些关于我们学校的数学问题。请大家以小组为单位，选择一个问题卡片，结合校园平面图，一起想办法解决问题。在解决问题的过程中，大家要分工合作，有的同学负责观察，有的同学负责计算，有的同学负责记录。 问题卡片示例： 1. 我们教室前面的花园里，有 8 棵月季花，又种了 5 棵郁金香，花园里一共有多少棵花？ 1. 操场的跑道一圈看起来比我们的教室长很多，你能想办法比较一下它们的长度吗？ 1. 图书馆的书架上，第一层有 12 本书，第二层比第一层少 3 本，第二层有多少本书？ 2.小组合作探究：学生分组进行讨论和探究，教师巡视各小组，参与讨论，给予指导和帮助。 师：如果遇到困难，可以和小组同学商量，也可以举手问老师哦！比如在比较跑道和教室长度的时候，可以想想我们学过的测量知识。（鼓励学生运用所学知识解决问题，引导学生进行合理的思考和操作） 3.小组展示与交流：各小组完成问题解决后，选派代表上台展示小组的解决方案。 小组 1 代表：我们解决的是花园里花的数量问题。原来有 8 棵月季花，又种了 5 棵郁金香，我们用加法计算，8 + 5 = 13，所以花园里一共有 13 棵花。 师：大家觉得他们的解决方法对不对？有没有其他想法？ 生：对！我觉得他们说得很清楚。 小组 2 代表：我们要比较跑道和教室的长度。我们用步子测量，沿着教室走了 20 步，在跑道上走了 100 步，所以跑道比教室长很多。 师：这个方法很有创意！大家还有不同的比较方法吗？ 生：可以用尺子量，但是尺子太短了，要量很多次。 师：大家的想法都很棒！不同的方法都能帮助我们解决问题 。 设计意图：小组合作解决校园数学问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力，让学生在交流讨论中相互学习、共同进步。多样化的问题卡片涵盖不同类型的数学问题，引导学生运用所学的数学知识和方法解决实际问题，提高学生解决问题的能力和思维的灵活性。小组展示与交流环节，为学生提供展示自我的平台，锻炼学生的语言表达能力，同时通过师生、生生之间的互动交流，拓宽学生的解题思路，深化对数学知识的理解 。 （4） 校园数学问题拓展与创作 1. 拓展问题引导：教师提出一些拓展性的数学问题，引导学生进一步思考。 师：除了刚才这些问题，我们的学校里还有很多有趣的数学问题。比如，如果我们要在操场的空地上摆放花盆，怎么摆放既美观又能算出花盆的数量？再比如，统计一下我们学校一共有多少扇门，不同形状的门各有多少扇？大家可以先想一想。 2. 学生自主创作：鼓励学生自主观察校园，发现新的数学问题，并尝试将其记录下来，用数学的方式进行表达和解决。 师：现在，请大家拿出绘画纸和笔，把你发现的校园数学问题画出来或者写出来，然后试着自己解决。如果有困难，也可以和旁边的同学讨论。（学生进行自主创作，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象力和创造力） 3. 分享与点评：邀请学生分享自己创作的数学问题和解决方法。 生 1：我发现我们楼梯有 15 级台阶，上一层楼要走两次楼梯，那上一层楼一共要走 30 级台阶。 师：你观察得真仔细！这个问题很有意思，解决方法也很正确。 生 2：我画了我们的篮球场，它是长方形的，我用尺子量了两条边，一条长 20 步，一条宽 10 步。 师：你把图形知识和测量结合起来了，非常棒！如果想知道篮球场的周长，你能算出来吗？（引导学生进一步思考，拓展问题深度） 设计意图：提出拓展性问题，激发学生的探索欲望，引导学生从更多角度发现校园中的数学问题，培养学生的创新思维和数学应用能力。学生自主创作环节，给予学生充分的自由空间，让学生将所学知识与校园生活实际相结合，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力和实践操作能力。分享与点评环节，促进学生之间的相互学习和交流，教师适时引导和拓展，帮助学生深化对数学知识的理解和应用 。 （5） 课堂总结 1. 回顾内容 师：同学们，这节课就要结束了。谁能说一说，通过这节课的学习，你都有哪些收获？ 生 1：我学会了在学校里找数学问题，像数人数、看图形。 生 2：我知道了可以用学过的知识解决学校里的问题，比如加法和减法。 生 3：我发现我们学校里到处都有数学！ 2. 情感升华 师：大家的收获都非常多！数学就像一个神奇的魔法，藏在我们学校的每一个角落。希望大家在以后的校园生活中，继续用数学的眼光去观察，用数学的思维去思考，发现更多有趣的数学知识，让我们的校园生活变得更加丰富多彩！ 设计意图：引导学生自主回顾本节课的学习内容，帮助学生梳理知识要点，加深对从校园场景中发现数学问题、解决数学问题的理解和记忆。情感升华环节激发学生对数学学习的热爱，培养学生用数学思维观察校园生活的习惯，让学生体会到数学与生活的紧密联系 。 6、 教学反思 本节课以校园生活为背景，通过创设丰富的教学情境和多样的教学活动，成功激发了学生的学习兴趣和积极性，在培养学生数学核心素养方面取得了一定成效。学生在观察校园场景、解决校园数学问题的过程中，数感、量感、几何直观等核心素养得到了锻炼和提升，能够主动从校园生活中发现数学信息，运用所学知识解决实际问题，同时在小组合作与交流中提高了团队协作能力和语言表达能力。 然而，教学过程中也存在一些不足之处。在小组合作解决问题环节，部分小组在分工协作上不够高效，存在个别学生参与度不高的情况，可能是由于分工不够明确或问题难度设置不合理。在学生自主创作环节，少数学生对发现和提出数学问题仍存在一定困难，未能准确将校园生活现象转化为数学问题。此外，由于课堂时间有限，对于一些学生提出的有创意的想法和问题，未能进行更深入的探讨和拓展。在今后的教学中，应更加注重小组合作的组织与指导，优化问题设计，确保每个学生都能积极参与到学习活动中。加强对学生发现和提出数学问题能力的培养，引导学生从数学的角度思考校园生活现象。同时，合理安排教学时间，预留更多空间鼓励学生进行深入探究和交流，进一步提高教学质量，促进学生数学核心素养的全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$